昆明的雨课堂实录.docx
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昆明的雨课堂实录.docx
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昆明的雨课堂实录
教学目标
1、学习写景抒情散文,理解“昆明的雨”的特点
2、运用圈点勾画与批注法,品味文章语言
3、把握课文线索,体会理解作者对生活的感受和思考
重点:
体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情
难点:
汪曾祺的散文平淡而悠远,过程中要注重引导学生仔细反复品读。
教学过程
一、音乐导入,渐渐入境
(一首悠扬舒缓、意境深远的歌曲,营造些许恬静生活的氛围)
师:
好,同学们,今天我们将一起去领略这节课的美好时光。
同学们都笑眯眯地看着我,看来对这节课充满了期待。
师:
话筒在哪几位同学的手中,举个手示意一下?
好,站起来,给老师看看,我们来试一下话筒好不好?
师:
来,这位女同学,说一句:
我爱浦江,我爱浦江山水。
生:
我爱浦江,我爱浦江山水。
师:
声音可以再大一点,下面老师能听见吗?
师:
我爱仙华外校。
生:
我爱仙华外校。
师:
我爱我的班级
生:
我爱我的班级。
师:
谢谢,声音可以再大一点。
师:
最后,我爱语文
生:
我爱语文。
(生响亮回答)
师:
很棒,请坐!
今天啊老师要上一课《昆明的雨》,我们浦江这里艳阳高照,那老师所在的城市兰溪前些天还是细雨绵绵的,雨呢在不同的地点,不同的季节,给人带来的感受也不尽相同。
那我们今天就跟着汪曾祺走进昆明,走进昆明的那个雨季。
二、明确任务,分解任务。
师:
今天这节课我们有三个学习任务:
第一,走进一个雨季;
第二,领略几处美好;
第三,积累一首小诗。
师:
听清楚了吗?
记住了?
师:
来,跟着老师一起来一遍。
第一我们走进一个雨季;第二,我们去领略几处美好;第三,我们……(话筒交给一位同学)
生:
我们积累一首小诗。
师:
太棒了!
你们过耳不忘啊,这种记忆的品质。
好,能完成这些学习任务吗?
生:
能。
(生不是太确定地齐声回答)
师:
那我们首先来浏览这篇课文,看一看,在昆明的雨中,你看到了哪些景?
哪些物?
哪些人?
又了解哪些事?
好,给大家3分钟的时间浏览这篇课。
师:
能完成这个学习任务吗?
生:
能。
(轻声回答)
师:
(时间过了3分钟,师巡视结束)来,我来请同学说一说,刚才你在完成这项学习任务的时候,你采用了什么样的方法?
哪位同学帮我再去看看?
师:
好的,你来。
生:
我领略到了他的人情。
师:
什么样的方法?
老师要求大家先浏览课文,我们先要把课文怎么样?
生:
读通读顺。
师:
然后我们拿起笔,然后做了一些……
生:
做一些勾画。
师:
你用什么样的符号去把这些你所认为的关键的信息画下来呢?
生:
我用波浪线就是把比较优美的语句给画下。
师:
波浪线画出比较优美的语句,还可以画出一些你不理解的语句,对不对?
那我们其他同学对这样的句子,你可以使用什么样的符号去标记啊,说一说?
师:
直线可不可以?
可以,好。
再说双横线可不可以?
如果你认为很重要的字词,你想用什么样的符号去把它标记下来?
师:
三角号作为着重符号。
那么我们同学在文章中就做出了这样的标记,现在我们来分享我们的学习成果。
在雨中,你看到了什么?
来,你说一说。
生:
我看我看到这个昆明的雨十分柔和明亮丰满。
师:
哦,关注到了雨的本身。
用了哪些词?
再说一遍。
生:
柔和,明亮,丰满。
师:
好,雨的本身:
柔和、明亮、丰满。
师:
你还看到了雨中有什么?
生:
植物,再就是植物的浓绿。
师:
因为有雨的滋润,对不对?
师:
好,来。
你也说一说,在雨中你看到了什么?
生:
看到菌子。
师:
菌子,这个字应该读作第几声?
第几声?
读作第四声。
菌子(jùn),大家拿笔在书中注一注。
好,你也坐下来注一注。
师:
我们非常感谢这位同学,一个错误,就是给我们提供了一个学习的资源,雨中有各种各样的菌子,昆明人啊,对君子情有独钟。
那么你告诉我昆明为什么能有这么多的菌子?
生:
因为昆明玉经常像经常下雨,空气湿润,请坐。
师:
昆明的雨中还有什么?
生:
还有杨梅。
师:
杨梅有什么特点?
生:
嗯一点都不酸,虽然很甜,很甜。
师:
大不大?
有多大?
生:
像乒乓球那样大。
师:
又大又甜,这个时候来你听到了这样的又大又甜的杨梅,你嘴里面有没有什么样的感觉出来?
生:
就感觉这个杨梅非常诱人。
师:
好吃不好吃?
生:
应该挺好吃的。
师:
为什么会有这么好吃的杨梅?
生:
嗯,杨梅是雨季的果子。
师:
雨季的果子,有雨水的滋润。
好,请坐。
师:
昆明雨中还有什么?
生:
嗯,昆明的雨中还有缅桂花。
师:
与缅桂花相关的,还有没有人呢?
生:
还有送我们缅桂花的房东?
师:
香香的缅桂花,还有那个送我们缅桂花的好房东。
昆明雨中有这么多的景、物、人,那么昆明雨中还有哪些事儿,因为这个雨中而发生了?
生:
房东和他的养女,这个经常送给各家缅桂花。
师:
噢送缅桂花的房东,这样的事儿让我记住了。
还有没有什么样的事儿?
生:
还有卖杨梅的苗族女孩子。
师:
说到的还是人。
还有没有我在雨中的活动呢?
生:
我和友人在莲花池里赏雨季。
师:
还喝了酒,吃了肉,小酌。
昆明的雨中有这么多的景、物、人、事。
那么这文章的题目叫做(……)
生:
《昆明的雨》(生齐答)。
师:
那我们刚才所找的这些景、物、人、事,跟昆明的雨有什么关系呢?
生:
我觉得他写这些呢都是以昆明的雨为出发点,然后就写一些自己在昆明的生活,然后一些对过去事情的怀念。
师:
这些屋啊人啊,它们都是在昆明雨中的,是不是?
那么他的怀念也是由昆明的雨激发出来的,所以我们借用刘熙载的一句话:
(PPT显示):
师:
好,那么我们再添一句,“雨之精神写不出,以(景、物、人、事)而写之”。
看来,我们的同学已经特别善于总结这样的写作方法了。
三、边读边品,雨中的美
师:
好,现在我们又要来读课文了,刚才我们完成了第一个任务是……?
生:
走进一个雨季。
师:
现在我们想一想,我们的第二个学习任务是什么呀?
生:
领略几处美好。
师:
我们在完成第一个学习任务的时候,用了什么方法?
圈点勾画的方法。
那么现在我们完成第二个学习任务,去领略美好时,我们要在文章中做一做……?
师:
哦,你说到批注,来,你告诉我你叫什么名字?
生:
嗯楼宇恒。
师:
楼宇恒告诉我们阅读文章品读文章,我们要学会做批注。
那你能不能再教一教大家你平时做批注用什么样的方法,从什么样的角度?
生:
一般现在文章里找出关键的字词句,然后重点分析这些字词句子,然后从中找出昆明雨的特点。
师:
字词句,你一般分析的时候从什么角度呢?
能再深入地教大家一下角度?
生:
比如这句话,使用的什么样的修辞手法,还有表现手法等等。
师:
好,你关注的语言现象,如果是重点的词呢?
你想从什么角度去批注它?
生:
首先,先得解释它意思,然后从中才能看出它的特点,意思、特点、用法。
师:
大家听到了吗?
那我们能不能学会这种方法,来给文章做一做批注,寻找几处美好呢?
每个同学只要标注一处就可以了。
听清楚了?
好,给大家3分钟的时间。
(师巡视教师,边走边指导)
师:
看到我们同学写的这么得认真,这么得专注,老师刚才呢忍不住在下面走了两圈,看到我们同学不仅在旁边用文字写上了批注,而且文章中啊用了各式各样的符号,甚至还有各种颜色的笔给文章做了全面勾画。
一篇文章,一本书看起来就像是一个艺术品一般,这代表着你们是热爱语文学习的人。
我想你们也是一个热爱生活的人。
师:
写完了吗?
我们同座位互相交流一下,把你写的读给对方听一听,给对方提提意见,谈一谈你的看法。
师:
来,开始。
(学生进行讨论、交流……)
师:
好,我看大家意犹未尽啊,在互相读给对方听了之后呢,有的同学又拿起了笔,看来我们同学都善于吸纳别人的意见,这也是特别好的学习方法。
那现在我们来全班交流一下,开始我们的巡寻美之行。
师:
每位同学选一处,先说:
我领略到了什么的美,然后读出你所找到的这一段文字,可以吗,听明白了?
生:
我领略到人情的美。
在86页第九段,他们时常给各家送去一些,有时送来一个七寸盘子里面摆的满满的缅桂花,就是那个满满的两个字,我感觉,体现了他们的热情和友善。
师:
他的热情。
好,那前面呢老师还想去掉几个词,时常给各家送去一些,我把时常去掉,给各家送去一些,有时送来一个盘子,里边摆的缅桂花,去掉之后,你觉得有什么不一样的效果?
生:
就“时常”说明他们经常不忘记去给他们送,就感觉他们很热情。
师:
热情。
(重点强调)
生:
然后“七寸”的盘子应该很大,所以就是说明他们很大方;然后“满满的”就是我觉得他们很友善热情。
师:
你看到了热情大方的房东,那老师想接着问一下,这个房东种缅桂花是做什么的?
生:
他们拿出去卖。
师:
那么这样送他不是有些经济损失吗?
那作者揣摩这个房东送缅桂花有没有自己的小心思啊?
生:
她大概是怕房客都要采他的花。
你刚才说了,既然这房东是热情大方的,房客们来摘就摘一点吧,她怕的是什么?
师:
怕房客们怎么摘?
生:
乱摘。
乱摘就会毁坏这些花。
师:
所以你看出这个房东又是一个什么样的房东?
生:
嗯,应该是一位很细心的房东。
师:
对这个花,她是一位特别地(爱护惜花)的人。
师:
那么既然惜花,我要是爱护惜我自个儿的好东西,我不舍得给别人,我把它收起来,收不起来的,我去拿一个篱笆把它扎起来,你看可好用?
用仙人掌做的篱笆把它扎起来,好不好?
生:
不好。
师:
那么这个房东有没有这样做?
生:
没有的。
师:
他为什么不这样做?
生:
他想把美的东西跟别人分享。
师:
所以你又看到了一个什么样的房东?
生:
就是喜欢跟别人分享的、善良的房东。
师:
跟别人分享的那种善良的房东,既能体会到别人的爱花之心,又用一种巧妙的方式来不让别人毁坏它的花。
刚才我们后面的这位同学听得特别清楚,你能不能把他所概括的这位房东的特点,这几个关键词再说一遍。
生:
他是一个很大方的房东,然后很喜欢跟别人分享她自己发现生活中的美。
然后她还是一个很爱惜花的房东,她会时常送给客家一些花。
师:
热情、大方、惜花,懂得跟别人分享的善良的人。
这些关键词我们有没有记在书上?
生:
记了(齐答)。
(等学生10秒钟,让学生在书本中记下批注)
师:
所以我的心软软的,不是怀人,不是思乡,那是什么呢?
生:
是对身在异乡,但是却接受到他人善待的感动。
师:
内心的感动。
汪曾祺呢,就特别善于去发现、体会着凡人小事中的美,去体悟人性中的这些善,并且用娓娓道来的语言来告诉我们读者。
师:
我们一起来把这一段文字读一读。
生:
(齐读)房东就和她的一个养女搭着梯子上去摘,每天要摘下来好些,乱摘他的花,时常给各家送去一些,有时送来一个七寸盘子,里面摆的满满的每个花。
带着雨珠的缅桂花,使我的心软软的。
不是怀人,不是思乡,那是一份人情的美好。
师:
在旁边,记下来。
“人情美”。
师:
从文中你还读到了什么样的美好?
生:
景物的美好。
在第84页第五段,我很喜欢‘城春草木生,孟夏草木长’这一个句子。
师:
怎么表现美好的?
生:
这个句子用是引用了一句诗句,然后来描绘出昆明雨季是浓绿的这一个特点。
师:
昆明雨季浓绿是因为什么?
生:
是因为水分充足,
师:
水分充足,雨季的什么呀?
浓绿滋润。
好,你把这两句诗再来读一读。
生:
城春草木生,孟夏草木长。
师:
请坐。
还有什么美好?
有没有同学自己举手说一说?
跟老师?
生:
我想说的是滋味的美好。
就是第86页第七段。
师:
你读一读。
生:
我想说,就是这个干巴菌。
师:
干巴菌(jùn),你看他记住了什么词?
什么字的读音?
菌,第几声?
第四声。
生:
它颜色是深褐带绿,有点像一堆半干的牛粪,或一个被踩破了的马蜂窝。
这段是运用了比喻的修辞手法,就是把它这个干巴菌的外形的平凡,甚至有点丑陋,写得很生动,然后为后文他写这个干巴菌跟青辣椒同炒的时候,它的味道很好吃,就会形成一种对比。
师:
极度丑陋,又是极度的好吃?
!
师:
好的,好吃到什么什么程度啊,作者用了一个什么样的词?
旁边的同学你来替他说一说,他用了一个什么词来表现他对这种好吃的真感受。
师:
我们全班同学能不能来做一做这个动作?
表情张目结舌,来试试。
做给老师看一下。
师:
噢都做出来了,尤其是男同学做得很像。
师:
“张目”什么意思?
生:
张大眼睛。
师:
“结舌”呢?
生:
说不出话。
师:
后面发出了一句什么样的感慨?
生:
这东西这么好吃!
师:
好,你觉得这句话表达了他的什么情感?
生:
对这个食物的赞美。
师:
好,既然你说他张目结舌,表达了对这种食物的赞美,那么老师呢就想把它后面的标点符号改成我们比较常用的,赞美我保留一个感叹号,去掉了问号。
师:
我们知道问号一般是表达心中的疑问,作者在这里心中有什么问?
生:
因为这个干巴菌很丑的,我觉得它不好吃。
然后跟青辣椒同炒以后很好吃,很让人难以置信。
师:
不可思议,对不对?
你把这个问号和感叹号放在一起的这种不可思议都特别惊叹地感觉,读一读试试。
生:
这东西这么好吃?
!
(此学生投入专注而又饶有趣味地品读)
师:
听出来这种感受了吗?
听出来了吗?
师:
你再来试试,声音可以大一点。
生:
这东西这么好吃!
(加大一些音量,在原基础上继续独处一些惊奇与好奇的语气)
师:
好,哪位同学来?
你觉得你能读出这样的感受,你举手给我试一试,好不好?
师:
来,那位女同学。
生:
这东西这么好吃!
师:
老师注意到了,她把这个好吃的结尾呢,有了那么一点点上扬,而且其中还有一个词,她还读出了重音和拖音,哪个词啊?
生:
嗯,“这么”。
师:
好,我们大家一起来跟着他试一试,老师来开个头,“入口便会使你张目结舌,这东西这么好吃?
!
”
师:
再来一遍,声音大一点。
生:
“入口便会使你张目结舌,这东西这么好吃?
!
”(生有感情齐读)
师:
请坐。
“滋味的美”,记下来了吗?
感谢大自然美好的馈赠,给我们带来这么美味的菌子。
师:
看到了雨中有景物的美,滋味的美,还有人情的美。
四、沉浸雨中,弥漫诗意
师:
那么我们读着读着读到了文章的最后,还记得我们的第三个学习任务吗?
生:
积累一首小诗。
师:
一起来把这首小诗读一读。
生:
莲花池外少行人,野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉。
师:
看看这首小诗,再看一看这首小诗上面的文字,我们能不能找出诗句,找出上一段文字中与之对应的文字,来读一读,品一品呢?
师:
来,哪位同学自己举手试试?
生:
密匝匝地……
师:
你先找到哪一句诗?
生:
野店苔痕一寸深。
师:
能找到对应的文字吗?
师:
找不到,可以换一句。
老师,给你再给你一次机会。
生:
木香花湿雨沉沉。
师:
找到对应的文字读一读。
生:
“密匝匝的细碎的绿叶,数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵,都被雨水淋得湿透了”。
师:
老师刚才就在想,这位女同学站起来半天,他会找到哪一句诗呢?
果然女同学爱花怎么样?
是她的天性。
她找到了写花的最美的那一句,那我们女同学一起来跟着把这一段文字读一读。
密匝匝的,预备起……
生(女生齐读):
“密匝匝的细碎的绿叶,数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵,都被雨水淋得湿透了”。
师:
男同学来看着老师。
这句诗记下来了吗?
来,把这句诗背给老师听一听。
木香花湿雨沉沉,因为这雨不香花,饱涨。
师:
好,还有哪位同学再找一找诗句,找出和它对应的文字。
师:
你来试试。
来,你来说。
生:
一颗木香,爬在架上,把院子遮得严严的。
师:
你还是关注到了这美美的木香,有没有其他的诗句,也想找一找?
生:
酌酒一杯天过午。
师:
文章中有没有和它对应的文字呢?
生:
我们走不了,就这样一直坐到午后。
师:
浊酒,一杯。
又在哪里?
生:
有一个小酒店,我们走进去要了一碟猪头肉,半市斤酒,坐了下来。
师:
好。
你看到了谁与谁?
在哪里共享这美好的时光。
生:
“我”和友人在莲花池。
师:
做什么?
生:
赏雨。
师:
还有吗?
生:
还有浊酒一杯,在喝酒小酌。
师:
好,我们是不是仿佛看到了一对志同道合的友人坐在那里赏景,喝酒,哪怕即便不说什么话,但是我的一个眼神一个动作你都懂……所以我们走不了,一直坐到午后。
师:
女同学一起看着老师,把这一句来背一下试试。
开始!
生:
(女生齐背)“我们走不了,就这样一直坐到午后”。
师:
再来一遍,预备起。
感谢这两位同学,在他们的带领下,我们首先把这首诗的后面两句都背会了。
那么这首诗当中啊,有一句老师特别欣赏,“野店苔痕一寸深”。
师:
什么是野店?
说一说。
生:
就是乡野间的小店。
师:
偏僻。
苔痕一寸深呢?
生:
可能是说明它很久没有人来。
师:
还有什么原因?
生:
雨水很丰富。
师:
很久没有人来的僻静的小酒店少行人。
那么在这样安静的酒店,在这样静谧的氛围之中,我和德熙一起共享这雨中的美好时光、闲暇时光,有着那样的一份闲情,比我们人更悠闲的,还有站在檐下的那个小家伙呢!
师:
看到没有?
来,你看到没有?
生:
他在那个池子中,酒店有几只鸡都把脑袋插在翅膀下面,一只脚着地,一动也不动地站在檐下站着。
师:
它为什么在檐下站着?
生:
我觉得它们是应该要躲雨?
师:
它们是怎么站的。
生:
是把脑袋反插在翅膀下面,一只脚着地,一动也不动的,然后再站着。
我们这堂课啊男同学都不太敢发声,现在来站起来。
男同学,请你们推选一个模仿能力强的同学来表演下,加深我们的体会。
师:
好,女同学把这句话再读一遍,我们这位善于模仿的同学尝试跟着做动作。
预备起!
生:
(女生齐读)酒店有几只鸡都把脑袋反插在翅膀下,一只脚着地,一动也不动地站在檐下站着。
师:
他做得特别好,来,我来采访一下!
你心里面在想些什么,此时,作为这只在檐下站着的鸡。
生:
在这样美好的雨天能够小憩一番,多么的自在,多么的舒适,多么的愉快,多么的自由,还有惬意。
师:
好,请坐!
师:
那么汪曾祺啊,就是有这样一份美好的童心,看到大自然中的一些物,与大自然中的这些美好的和谐相处,感受到那份悠闲自在,美好、愉快、惬意。
五、逐步品味,收藏美好
师:
和他相同的呢,老师觉得还有一个人,他就是丰子恺。
丰子恺有一句话:
现在有四事在我心中,天上的神明与星辰,人间的艺术与儿童。
师:
我们一起来看一看他的漫画:
漫画
(1)主人在读报,两只小猫站在他的脚上,眼巴巴地眼看着那份报,一起共享这惬意的读报时光;漫画
(2)树下这个人在悠闲地品茶,半仰着头与树枝上同样悠闲的鸟儿相看,两得意。
师:
那么汪曾祺和丰子恺一样,他也善于从大自然中发现这份美好的自然之趣,这份童趣,这份闲适。
让我们一起带着这一份童心去感受这份童趣,感受这一份美好的闲适,来一起坐起来。
把这首诗的四句话吟诵一遍。
开始!
生:
一起吟诵。
(齐吟诵)
师:
都是看着书的,现在看着老师。
来,我们一起再来吟诵一下这首诗。
生:
“莲花池外少行人,野店苔痕一寸深。
浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉。
”(齐诵)
师:
好,读着读着,我们就读到了文字背后的那个人。
汪曾祺用他平淡而有味的语言向我们倾诉着一颗童心,一颗热爱自然热爱生活的心理,他感受着生活中的美好,去体悟着人性中的善。
师:
他感恩于大自然的馈赠,感恩于与之相处的人们给他带来的温暖。
这就是我们这一节课的学习目的,这一切也丰盈着我们的内心。
正如作者自己所说,预备读。
(PPT显示):
师:
所以汪曾祺过了40年后依然说,我想念昆明的雨。
生活中啊让我们想念,让我们回味的还有许多许多。
师:
课后请大家阅读汪曾祺的《故乡的食物》,《我的家乡》……尝试着去触摸他的文字,感受他文字中的深情。
师:
感谢我们的同学,下课。
教学反思
《昆明的雨》是部编八年级上册第四单元的一篇课文,题为《昆明的雨》,却并未用大量笔墨直接写雨,而是从一幅画写起,将记忆中昆明雨季的景、物、事一幕幕展现开来:
肥大的仙人掌,好吃与不太好吃的菌子,火炭般的杨梅,带着雨珠的缅桂花,还有卖杨梅的苗族女孩,卖缅桂花的房东母女,更有莲花池边酒店里与友人的小酌……文章信笔所至,无拘无束,看起来有些“散”,但是文中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者曾经说过:
“我想把生活中真实的东西,美好的东西,人的美、人的诗意告诉人们,使人们的心灵得到滋润,增强对生活的信心信念。
”本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品,其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。
由于是一篇自读课文,重在于用方法,环节与环节之间更侧重于学生自主朗读这篇文章,所以一开始就非常明确地设置了三个小任务:
1走进一个雨季;2领略几处美好;3积累一首小诗。
过程中由浏览引入,恰当运用圈点勾画与批注的方法来逐渐进入雨境,通过再进一步朗读,让学生能够有一些品味。
为了把生活中的琐细事物,浮现出来,让学生体验了一下模仿雨季中屋檐下的鸡的动作,可能会被批判,但着实能把家常味的感受表达出来,饶有一些趣味。
最后通过与丰子恺作品的一些对照,使学生加深一步对平淡自然的语言风格的体会。
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