小学数学100教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学100教学设计学情分析教材分析课后反思
《100以内数的认识》单元复习
教学内容:
青岛版一年级数学下册第二单元单元复习
教学目标:
1.通过复习,进一步巩固数数、数位、数的组成以及比较大小等知识;
2.进一步熟练掌握100以内的简单口算加法和减法(整十数加减整十数、整十数加一位数、几十几减几十(十位相同)、几十几减几(个位相同))的计算方法,并能正确计算。
3、在练习过程中发展学生的思维能力,口头表达能力及动手操作能力,发展学生的数感。
教学重点:
按顺序数数、数的组成及大小比较、100以内的简单口算加法和减法:
整十数加减整十数、整十数加一位数、几十几减几十(十位相同)、几十几减几(个位相同)
教学难点:
找规律数数
教学准备:
计数器、教学课件
教学过程:
课前:
齐唱数鸭歌。
一、谈话引入
师:
同学们,我们刚才唱的这首歌是什么歌?
(生:
数鸭子。
)
师:
嗯!
是数鸭子,大家什么时候会唱的这首歌?
(幼儿园)
师:
那看来我们(在幼儿园)(从很小的时候就)已经开始学习数数了,到现在我们已经认识了100以内的数,这节课,我们就一起来复习100以内的数,继续和它们交交朋友!
(板书课题:
100以内数的认识的整理和复习)
二、合作交流,解决问题
1、估数
师:
请看大屏幕,你看到了什么?
(很多苹果)谁来估计一下一共有多少个苹果?
(多找几名同学估计)
师:
同学们都估100,那你们是怎么估的?
找一名同学说说。
(评价:
这位同学不是随意猜的,而是有自己的方法,非常棒!
)
师:
大家知道吗,这100个苹果下面藏着100个数呢!
你猜会是哪些数?
(生:
1—100)到底是不是1-100呢,一会你就知道答案了。
2、数数
(1)数的组成
师:
我们先翻出一个看看,是几?
(26)你知道关于26哪些的知识?
那根据26,你能知道哪些信息?
预设1:
它的左边是25;生:
它是由2个十,6个一组成的;他的右边是27;它的上边是16;它的下边是36……
预设2:
学生说不出来,师:
那你知道他是几位数吗?
你能说说它的组成吗?
你知道它左边是几吗?
右边哪?
上面?
(16)下面?
(36)
师:
根据26我们知道了这么多信息,太厉害了!
同学们看着3个数16、26、36,有什么共同点?
(个位上都是6)
师:
那你还能找出个位上是6的数吗?
(随着学生的回答教师翻开苹果)这位同学找的非常好,能按照从小到大的顺序找。
师:
观察一下这列数有什么特点?
(个位上都是6;十位上下面的数字都比上面的数字多1,也就是下面的数比上面的数多10)
师:
它的前一列有什么特点?
后一列呢?
大家能不能按照从小到大的顺序把它们请出来?
好!
这边同学来这一列,这边同学来这一列,我听听哪边数的是又对对,声音又洪亮。
这边先来,最小的是5,开始,不错。
这边最小的是7,开始。
两边变现都很棒!
师:
我要找个位上是3的数,应上哪儿去找?
谁来指一指,你能按顺序把它们数出来吗?
这次老师要求按从大到小的顺序。
第一个是93、一起来93一二。
看来也难不倒大家。
师:
要找十位上是6的数,应上哪儿去找?
你能把它们找出来吗?
师:
你能找出个位和十位数字相同的数吗?
你能发现什么?
(斜着成一条线。
)
师:
由4个十2个一组成的数在哪儿?
第4行第8个数是多少?
说说它的组成
师:
我再随便翻一个数,谁说说它的组成?
(28)。
(2)数数
①1个1个的数
师:
大家能边计数器边数数,数出28后面的6个数吗?
拿出你的计数器试一试。
数完了?
师:
谁想过来展示一下?
先拨出28、(拨到29,停一下,下一个数是多少?
30应该怎么拨出来?
我们看一下,注意满十进一)再拨31、32、33、34
师:
我们拨哪个数时有点麻烦?
就是拨到整十的时候,要注意个位位满十时要向十位进一,后面再拨就简单了
师:
大家会了吗?
再试一下,边拨计数器边数数从78数到84吗?
②2个2个的数、5个5个的数
师:
刚才我们是1个1个数的,我们齐读一下这几个数1、3、5、7、9,那盖住的数是?
(2、4、6、8、10),这是几个几个的数的?
(2个2个的数)
师:
那大家能不能2个2个的数从48数到58?
女生数,48一二
师:
会10个10个的数吗?
这次男生!
(从10数到90)。
10一二。
很棒!
师:
简单吗?
那5个5个数大家会吗?
我们一起从25数到60
师:
刚才我们用不同的方式进行了数数,同学们都数的不错,那么,老师任意给出两个数,你能比较出它们的大小吗?
3、比较大小
(1) 比较39和51(苹果变绿)
师:
同学们猜一猜这两个数哪个大?
哪个小?
你是怎么比的?
(后面的数大,前面的数小;51里有5个十,39里有3个十)
师:
我们可以说51>39或者39<51。
(2)比较21和24
师:
你能比出它俩的大小吗?
你是怎么比的?
(3)小结
师:
谁能说一说怎样比较两个数的大小?
(先看十位,十位上数大的那个数就大,十位上数小的那个数就小;十位上的数相同,再看个位,个位上数大的那个数就大,个位上数小的那个数就小。
)
4、出示剩余的数
(1)出示所有数。
师:
还有一些数没出来,找同学把它们请出来。
那一列坐的最端正?
你来(12、14、18、19、49)
师:
我感觉太简单了,下面的咱换个形式,猜谜语的形式吧,不直接说出来,先描述一下这个数,让大家知道它是几吗?
我先来一个,这个数啊是有5个2十,9个一组成,大家说它是?
下面谁来出谜语?
(71、72、74、89、91、92、94、98、99、100)关于这个数谁还能出不一样的谜语?
师:
刚才我们说了这么多的数,还有一个数没有出来,(出示除100外的所有数)谁能(99+1;10个十;百位上是1,十位、个位都是0、最小的三位数、十个十……)这个数就是—100。
(利用计数器复习数位表)
(2)认识百数表
师:
看,100个数已经整整齐齐的排在了表格中,像这样的表格我们叫它百数表。
通过百数表,我们已经认识了100以内的数。
5、复习计算(30分钟到这)
师:
大家能能不能闭上眼睛,十个十个数数到100吗?
一起来,10一二!
师:
看这是几个十?
这是几个十?
合起来怎样列式?
还可以怎样列?
能列两道减法吗?
20+30=
师:
这是多少?
这是几?
谁能列两道加法?
两道减法?
20+3=
师:
没有小棒你还会算吗?
谁来试一试30+7=48-40=
师:
像这种计算题简单吗?
随便出一个你都会吗?
那考考你!
三、当堂检测
第一题:
计算(大转盘)
师:
下面我随便抽一道开始,停几十-10演示谁来?
对不对
师:
谁还想挑战一下?
好你来下面大转盘听你的,你说停它就停!
几十+9+=下一个几十+20=谁还想来几十五-5=最后六十几--60
师:
看来还真难不住大家!
看下一道
第二题:
先找出规律,再填数。
( )、( 40 )、(45)、( )、( )
97、87、77、67、( )、( )( )、( )( )、( )
( )、( )、60、( )、( )
师:
最后一个还可以这样填?
真聪明,想到这么多种答案。
第三题:
填一填
1、用0、5、9、3四个数字组成的两位数中,最大的是( ),最小的 是( ),最接近100的是( )。
2、 猜猜我是谁?
我是一个两位数,我的个位上的数字和十位上的数字加起来是10。
我的个位与十位上的数字相同。
四、课堂小结
1、今天学习了什么?
(100以内的数认识)出示知识网。
(1)数的组成、数数
(2)比较大小(3)计算
2、生活中哪些地方有100以内的数?
3、生活中100以内的数多极了,咱们在课堂上可没法说完,课后请你们找一找,或者数一数,哪里还有100以内的数,好吗?
下课。
《100以内数的认识》单元复习学情分析
【学情解读】
在20以内数的认识的基础上,孩子们又经历了100以内数的认识这一过程之后,已经有了基本的数感,对数数、读数、写数、数的组成、数位、数的顺序、数的大小等基本概念已经有了一定的理解和认识,并且已经具备一些简单的解决问题的策略意识和应用意识。
但是,一年级的孩子们由于受年龄特点的限制,对所学知识缺乏整体感知,整个知识是散状的,尚未形成知识网络。
因此,本节课就是希望能够通过知识点的梳理,逐步引导学生将散状的知识点构建成知识串、知识网。
《100以内数的认识》单元复习效果分析
本节课力求突破传统复习课的教学模式,体现“以人为本”的教学理念和“自主建构”的教学思想。
以学生为主体,以学生的参与为中心,以学生的发展为目标,“点、线、面”结合,引导学生主动而又全面地梳理“100以内数认识”的有关知识,沟通各部分内容的联系,深化理解,发展数感,并在“查漏补缺”的同时“温故知新”,收到了较好的教学效果。
1、关注学生的学习起点
奥苏贝尔曾经说过:
“如果我们不得不把教学心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学生的最重要原因是学生已经知道了什么。
”可见,在教学中,把握教学起点意义重大。
而对于复习课,抓准复习起点是关键。
本节课借助百数表通过翻苹果这一活动引导学生复习了写数、读数,并体会到数在现实生活中的作用。
接着,教师以这些数作为复习基点,激活学生已有知识的积淀,引导回忆,展开梳理,通过观察、思考、操作,相互交流,使零散的知识串成线,连成片。
这样不仅使学习材料变得生动活泼,激发学生参与学习的兴趣,而且充分尊重学生的学习起点,面向全体,查漏补缺。
在整个教学过程中,学生始终处于主体地位,既“随心所欲”又“进退有据”,学有所得。
2.注重情感教育
数学教学首先关注的是“教育”,其次才是“数学”。
这里的“教育”包括关注学习者的学习能力、习惯和态度的形成,关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。
3.注重数学思想的渗透
达尔文曾说:
“最有价值的知识是关于方法的知识”。
在课堂教学中注重渗透数学思想方法的教学,使学生掌握基本数学思想和方法,这将会使他们终生受益。
习题猜猜我是谁引导学生学会有序思考。
通过对数学思想方法的渗透教学,使学生学会数学思考。
4.注重数学思维训练
“数学是思维的体操”。
本节课还有效地利用开放题发展学生的思维能力。
如“()、()、60、()、()”这道题,学生可以从不同角度去思考,获得不同的答案(可以递增;可以递减;等差可以是1;可以是2;还可以是5、10……),培养思维的灵活性和求异性。
再如“写出十位上的数比个位上的数多1的两位数”等题,不仅有利于培养学生思维的发散性、灵活性,而且有利于训练思维的有序性和周密性,从而形成良好的思维品质。
《100以内数的认识》单元复习教材分析
【教材解读】
数的概念是整座数学大厦的基础,也是最基础、最重要的数学概念。
“100以内数的认识”是学习数概念的第二阶段,主要包括:
数数、数的组成、读数写数、数的顺序、数的大小。
它是建立在一年级上学期所学“20以内数的认识”的基础之上的,是认数范围的进一步扩展,它不仅是学习100以内数的计算的基础,也是今后学习万以内数及亿以内数的基础,对发展学生的数感具有重要意义。
通过学习,学生在已有知识经验的基础上,对“计数单位”的认识进一步得到拓展,也进一步感知、理解了“十进制”“位值制”两个基本概念。
《100以内数的认识》单元复习检测题
一、填一填
050100
二、数一数、填一填
()个十和()个一合起来是()()个十和()个一合起来是()
三、按从大到小的顺序排一排
38、79、60、98、93
四、写出十位上的数比个位多1的两位数。
《100以内数的认识》单元复习教学反思
本节课的复习内容是100以内数的组成、100以内数的数、读、写。
复习目标是使学生能熟练地数、读、写100以内的数;理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,掌握100以内数的组成;使学生在学习过程中学会合作,并养成良好的学习习惯;培养学生对数学的兴趣。
1、借助百数表,复习数位、数数、数的顺序、数的大小比较等知识。
以上知识点都借助翻苹果这一大活动,其中还注意运用南北大组比赛,男女比赛,猜谜语等形式,目的是激发学生的兴趣。
不平均使用力量,用重点内容和核心概念的复习来带动其它知识的复习。
这节课就是以数位的概念和数的组成来带动其它知识的复习。
2、复习计算
我们教研组通过教研,一致认为不论是口算还是笔算,都应在理解算理上面下功夫。
本部分的算理是数的组成,所以在复习本部分时安排了2个环节,第一环节借助直观的学具(小棒)让学生理解算理,在此基础上然后在过渡到第二个环节去掉小棒直接出算式。
3、精心设精心设计复习内容,不贪多但求精,妥善处理提高复习质量与减轻学生负担的关系。
“100以内数的认识”包含的知识点比较多,最初设计时我把所有的知识点都包含进去了,但后来发现内容太多,容量太大,恐怕学生一堂课掌握起来很困难,所以忍痛割爱,删掉了“比较数的大小”这部分内容
4、复习课不是简单的练习课,在复习中不是只抓知识技能的目标,而是注重过程与方法,让学生的知识系统化和条理化。
如在复习了数数后,教师随即小结:
大家真了不起,会用各种方法数数,会1个1个地数,2个2个地数,5个5个地数,还会10个10个地数,还会倒着1个1个地往前数等;在看图读数、写数、拨数并找规律后,教师及时小结方法:
按一定的顺序写数,先要看清这些数是从大到小还是从小到大变化的,再看每一次是增加几个还是减少几个,最后填上合适的数。
5、有效地利用开放题发展学生的思维能力。
如“()、()、60()、()这道题,学生可以从不同角度去思考,获得不同的答案(可以递增;可以递减;等差可以是1;可以是2;还可以是5、10……),满足了不同层次学生的需要;再如“说出个位上是5的所有两位数”等题,不仅有利于培养学生思维的发散性、灵活性,而且有利于训练思维的有序性和周密性,从而形成良好的思维品质。
6、关注每个学生的学习情感。
本节课我尽可能都让学生在一个轻松的、愉快的、生动活泼的氛围中复习100以内的数。
如,当场兑现的小红花,在苹果卡片上写自己喜欢的数,请你想请的小朋友来猜数,而数数与写数都是以游戏的方式来进行。
在整个教学过程中,我还不时用欣赏的语言调动了所有学生的热情,将整堂课组织得井井有条,生动活泼。
经评课老师的指点,我意识到在这堂课中我有几个地方需要改进:
1、本节课说的多,落实到纸面上的少,不利于形成技能。
2、作为复习课还应有知识上的提升。
总而言之,本节课力求突破传统复习课的教学模式,以学生为主体,以学生的参与为中心,以学生的发展为目标,较好的体现了新课程新理念,收到了预期的教学效果。
《100以内数的认识》单元复习课标分析
【背景分析】
长期以来,我们一直较关注新授课和练习课的教学改革,而对复习课教学的研究远远不及前两者。
“复习课”成了一个老大难问题。
在实际教学中,教师往往把课本上的复习题作一些简单的划分就粗略地备好课;或找一些比较新颖典型的练习题作为补充。
尤其是概念课的复习课更是一头雾水,一节课下来,常常是一堆概念的堆砌,然后就是针对性的训练。
复习课仿佛成了“习题处理课”,学生兴趣索然、思维压抑。
这样的复习课只是一种操练式的知识本位的教学,显然不符合新课标理念。
复习课不能不上,那该怎么上?
怎样才是一节好的复习课?
“以学生发展为本”、“不同的学生学习不同的数学”等新课程的新理念又如何在概念复习课中得以体现?
为此,我们开始了有益的尝试和探索。
课题:
《100以内数的认识》整理与复习
教学内容:
青岛版小学数学一年级下册第二单元《100以内数的认识》单元复习。
教学目标:
知识与能力:
1.通过复习,掌握数的组成,能熟练地数、读、写100以内的数,把握100以内数的顺序,会比较大小。
2.进一步认识计数单位、数位、位数之间的关系,能结合具体的数说出它们的含义。
过程与方法:
借助具体素材,经历整理和复习的过程,感知整理和复习的方法,增强学生的数感、语言表达能力和估计意识。
情感态度与价值观:
在数学活动中,获得成功的体验,建立自信心。
复习重点:
经历整理的过程,感知复习整理的方法,弄清计数单位、数位、位数之间的关系。
教学难点:
能够熟练掌握并灵活运用知识,体会数位表的核心作用。
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