湘教版八年级地理上册《中国的气候》教案.docx
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湘教版八年级地理上册《中国的气候》教案
《中国的气候》教案
【教学目标】
1•知识与技能
(1)了解我国冬、夏季气温分布和降水分布特征,初步学会分析气温和降水特点形成的原因。
(2)了解我国温度带和干湿地区的划分,以及其对农业的影响。
(3)了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个明显的特征,培养学生分析气候特征的技能,学会分析季风气候对我国的影响。
(4)了解我国的灾害性天气及其影响。
2•过程与方法
充分利用教材提供的各种图文资源和多媒体课件等现代化手段,丰富学习资源,以小组合作,
自主探究等形式,达到掌握学习方法并提升能力的目的。
3•情感态度与价值观
通过学习本课内容,使学生明白气候与人类生活、生产关系密切,树立发展经济要因地制宜的观念。
【教学重点】
气候复杂多样和季风气候显著
【教学难点】
冬、夏季气温的分布特点和季风气候显著
【教学方法】
教学过程注意对学生读图能力、用图能力、析图能力的培养,利用小组合作、自主探究、多媒体辅助等教学,引导学生分析问题、解决问题。
【课时安排】
4课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
(展示图片)春节期间黑龙江省与海南省的不同景象。
引导学生观察分析,根据图片你能说
出这些地区为何同在中国,同一季节景观会有这么大的区别?
(生答两地气候不同)。
要想了解
我国的气候,先来了解我国气温的分布。
二、新课学习
(一)气候复杂多样
(1)气温
多媒体出示“中国1月平均气温”图,学生读图回答:
1•黑龙江的漠河1月平均气温多少度?
(-24C以下)
2•海南省的海口1月平均气温多少度?
(16C以上)
3•两地相差多少度?
(48C以上)
4•找出我国1月0C等温线,并用彩色笔勾画出来,观察1月0C等温线大致穿过哪些地区?
(秦岭淮河延伸至青藏高原东南边缘)
总结:
冬季气温分布规律:
南北气温差异很大,越往北气温越低。
多媒体出示冬季风对我国的影响图和正午太阳高度图,小组合作探究:
1冬季风的源地在哪儿?
冬季风在南下的过程中对我国北方和南方气温的影响有什么不同?
2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响如何?
为什么?
3•正午太阳高度南方和北方有什么不同?
结论:
1.冬季风的源地是西伯利亚和蒙古高原,北方地区首当其充,寒冷的冬季风加剧了北方地区的严寒,在南下过程中,受到山脉的阻挡,势力减弱,南方地区受冬季风的影响而降温的程度远远低于北方。
2.青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛受冬季风的影响较小,主要是因为青藏高原和云贵高原海拔高,而海南岛和台湾岛主要是因为路途遥远,再加上山脉的阻挡。
3冬季北方正午太阳高度比南方低,白昼时间短,获得的太阳光热少。
总结:
冬季我国南北温差大的原因:
冬季风的影响和太阳高度角的不同
多媒体出示“中国7月平均气温”图,学生读图回答:
1.黑龙江省7月平均气温是多少度?
(16至24C)
2.海南省7月平均气温是多少度?
(28C以上)
3.北方和南方7月平均气温大致相差多少度?
(4—12C)
4.7月,我国平均气温最高的地区在哪里?
(吐鲁番)
5.7月,我国平均气温最低的地区在哪里?
大约为多少度?
为什么这里成为全国夏季气温最低的地区?
(青藏高原,7月平均气温大约为8C左右,主要是因为海拔高)
总结:
夏季气温分布特点:
夏季除青藏高原外,南北普遍高温
承转过渡:
根据气温的南北差异,结合农业的生产实际,以活动积温为主要指标,我国从北到南,划分了五个温度带。
(2)温度带
多媒体展示“中国温度带的划分”图和“中国地形图”,
学生读图探究回答:
1.我国共划分为哪五个温度带和一个气候区?
划分依据是什么?
2.这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区?
3.暖温带与亚热带的分界线,大致与1月份的哪条等温线一致?
结论:
1.五个温度带:
热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区。
划分依据是结合农
业生产实际,以活动积温以主要指标
2云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省和台湾省的南部属于热带;秦岭一一淮河以南
的大部分地区属于亚热带;秦岭一一淮河以北,包括塔里木盆地、华北平原、黄土高原以及辽宁
南部等地属于暖温带;大兴安岭北段及其两侧地区属于寒温带;中温带主要包括准噶尔盆地、内
蒙古高原、东北平原等。
青藏高原则属于以高寒为特征的高原气候区。
3•暖温带与亚热带的分界线大致与1月份的0C等温线一致。
指导学生把五个温度带和一个高原气候区填在图2-24上,并用红线勾画出暖温带与亚热带的分界线。
填表练习,加以巩固:
地形区
塔里木
准噶尔
四川
华北
长江中下
东北平
黄土
海南岛
盆地
盆地
盆地
平原
游平原
原
高原
温度带
暖温带
中温带
亚热带
暖温带
亚热带
中温带
暖温
热带
带
过渡:
不同的温度带适合种植的农作物也不同,作物的熟制也不一样。
指导学生看教材“各温度带的活动积温、作物熟制和主要作物”表,回答问题:
1•五个温度带的活动积温分别是多少?
适合种植哪些农作物?
2•五个温度带的作物熟制分别是一年几熟?
学生回答。
再次出示“中国温度带的划分”图,请学生将各温度带适合种植的主要农作物、活动积温、
作物熟制落实到地图上。
(培养学生树立发展农业要因地制宜的观念)
第二课时
(3)降水
多媒体出示“中国年降水量分布”图,指导学生在图中分别勾画出1600mm、800mm、400mm、
200mm、50mm等降水量线。
提问:
我国降水在空间上分布均匀吗?
有什么变化?
(学生回答)
总结:
我国降水空间分布是从东南沿海向西北内陆递减。
多媒体出示从北到南四城市哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量年变化柱状图,学生读图探究回答问题:
1•四地的降水量在季节分配方面有什么共同点?
主要差异在哪些方面?
结论:
四地的降水量季节分配都不均匀,主要集中在夏季。
差异性表现在以武汉和广州为代表的南方地区雨季长,北京、哈尔滨为代表的北方地区雨季短。
总结:
我国降水的时间分布:
季节分配不均匀,夏秋多,冬春少。
越往北雨季越短,降水的集中程度越高。
(4)干湿地区
多媒体出示“中国干湿地区的划分”图和“中国年降水量分布”图提问:
我国干湿地区的划分和降水有关系吗?
它的划分依据是降水吗?
(学生回答)
总结:
一个地区的干湿程度,与当地的降水量和蒸发量有关。
降水量大于蒸发量,气候湿润;反之,气候干旱。
指导学生勾画出四个干湿地区的划分界线,并与等降水量线对比,看看与哪些等降水量线一
致。
总结:
湿润地区与半湿润地区的分界线大致与800毫米等降水量线一致;半湿润地区与半干
旱地区的分界线大致与400毫米等降水量线一致;半干旱地区与干旱地区分界线大致与200毫米
等降水量线一致。
同桌互助:
对照“中国干湿地区的划分图”和“中国地形图”,看看我国四个干湿地区主要
分布在哪些地区?
各自的典型植被分别是什么?
总结:
湿润地区主要分布在:
东北山地、秦岭淮河线以南、青藏高原东南部,代表植被
是森林;半湿润地区主要分布在:
东北平原、华北平原、渭河平原,代表植被是森林草原;半干旱地区主要分布在:
内蒙古高原东部、黄土高原和青藏高原的大部分、天山等地,代表植被是草原;干旱地区主要分布在:
内蒙古高原西部、塔里木盆地、柴达木盆地、准噶尔盆地、青藏高原西北等地,代表植被是荒漠草原、荒漠。
(5)气候类型
多媒体出示“中国主要气候类型分布图”,指导学生找出我国的五种气候类型分布:
热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。
展示:
“青藏高原垂直气候图”提问:
青藏高原的地表植被有什么变化?
(学生回答)
结论:
青藏高原平均海拔4000米以上,随着地势的增高,气温降低,植被随之发生变化,从山下的灌木往山上依次过渡为草原、苔原、冰原。
由此可见,地势的高低对气候影响很大。
总结:
我国地形复杂、地势高低悬殊,更增加了气候的复杂多样性。
小组探究:
我国气候复杂多样性有什么好处?
总结:
我国复杂多样的气候条件,有利于多种生物的繁殖生长,使中国动植物资源比较丰富;也有利于开展多种农业经营,农、林、牧、渔业综合发展;还有利于社会生活的丰富多彩,形成中国各具特色的地域文化。
连连看活动:
将下列相关项目用直线连接起来
长江中下游平原・
温带季风气候
水稻
内蒙古咼原',
■热带季风气候,'
.羊毛
华北平原.、
亚热带季风气候
小麦
海南岛
温带大陆性气候
香蕉
第三课时
(二)季风气候显著
师:
黄土高坡有一句歌词:
我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,不管是西北风还是东南风,
都是我的歌。
可见我国经常刮西北风和东南风,为什么会刮这两种风呢?
进入下面的学习
多媒体展示:
影响我国的冬季风和夏季风图,学生读图回答问题:
1•冬季风的源地在哪里?
盛行什么风向的风?
有什么性质?
2•夏季风的源地在哪里?
盛行什么风向的风?
有什么性质?
总结:
冬季风的源地在西伯利亚和蒙古高原,盛行来自大陆内部偏北方向的风,风向性质干冷;夏季风的源地在海洋,盛行来自海洋的偏南方向的风,风向性质暖湿。
这种冬夏相反的盛行风向变化,带来了明显的气候季节变化,这一变化就形成了我国的季风气候。
过渡:
根据夏季风的活动范围,把它能到达的区域叫季风区,难以到达的区域叫非季风区。
多媒体展示“中国的季风区和非季风区”图,学生探究:
为什么非季风区受夏季风影响小?
总结:
一是海陆位置:
深居内陆,距海遥远;二是山脉的阻挡。
指导学生勾画出季风区与非季风区的分界线,并对照我国山脉分布图,找出哪些山脉阻挡了
夏季风?
总结:
季风区与非季风区的分界线:
大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山
过渡:
正是由于这些山脉的阻挡,形成了我国东南部受夏季风影响明显,降水丰富,越往西北内陆,降水越少。
展示锋面雨的形成过程和雨带的推移规律
总结:
夏季风的进退影响到我国东部雨带的推移。
每年4、5月份,雨带开始以南部沿海登
陆;6月份,向北移至长江中下游地区,阴雨连绵一个月,形成“梅雨”;7、8月份,到达华北、
东北地区,而这时长江中下游则出现“伏旱”天气;9月份由北向南迅速撤回南部沿海;10月,
夏季风结束,雨季结束。
多媒体展示北京、上海、广州三地的气温曲线和降水量分布图,学生析图回答问题:
1•三地降水量超过100mm的分别是哪几个月份?
2•三地的最高月平均气温分别是哪几个月份?
3•三地的水热配合情况如何?
总结:
北京降水量超过100mm毫米的月份分别是7、8月份;上海降水量超过100mm的月份分别是4――9月;广州降水量超过100mm的月份分别是4――12月。
三地的最高月平均气温都是在7月,由此可见,三地的共同特征是夏季普遍高温,降水集中。
得出我国季风气候最显著的特征是雨热同期。
小组合作探究:
季风气候对我国有哪些影响?
总结:
雨热同期:
有充足的热量和水分,农作物旺盛生长,我国喜温作物的种植界线,比世界上其他地区的纬度要高得多。
夏季风异常的年份:
夏季风势力强一一南旱北涝;夏季风势力弱一一南涝北旱
出示表格:
齐齐哈尔与巴黎的气温比较
气象站名称
齐齐哈尔
巴黎
纬度
北纬47.23度
北纬48.58度
海拔
146米
65米
1月平均气温
-192C
3.5C
7月平均气温
228C
18.4C
气温年较差
40.2C
14.9C
提问:
在纬度相似的情况下,齐齐哈尔与巴黎的1月、7月平均气温以及气温年较差有什么
不同?
(学生对比分析)
总结:
我国冬季气温明显偏低,夏季气温明显偏高,气温的年较差大,得出我国的气候有显著的大陆性
第四课时
学生课前准备搜集资料
(3)多特殊天气
学生合作探究灾害性天气,之后以一种天气为例,谈谈灾害性天气影响的范围、影响的后果、如何防御以及在生活中所采取的应对措施进行展示。
(学生讨论交流结果,教师及时进行点拨指
导)
(4)旱涝灾害
小组合作探究:
旱涝灾害的成因及对我国农业的影响(引导学生根据所学季风气候对降水的影响,讨论分析旱涝灾害出现和多发的原因,以及我们能为减灾做些什么?
)
总结:
干旱是对我国农业影响最大、最常见且分布范围最广泛的一种气候灾害,不仅西北旱情严重,东部季风区也频繁发生;洪涝是我国发生频繁、损失严重的自然灾害,常出现在降水集中的夏秋季节,是东部平原地区的多发灾害之一。
三、拓展延伸
秦岭一一淮河一线的地理意义
(1)1月0c等温线
(2)800毫米等降水量线
(3)亚热带和暖温带的分界线
(4)湿润地区与半湿润地区分界线
(5)南方地区和北方地区的分界线
(6)水稻和小麦种植分界线
(7)水田和旱地分布分界线
四、课堂练习
一、选择题
1•我国冬季南北温差很大,是因为(D)
①北方白昼短
②北方太阳高度低
C.柴达木盆地D.四川盆地
3•如果在7月份以后,雨带仍未推进到华北地区,我国东部将可能产生的灾害是(A)
A.南涝北旱B.南北皆旱
C.南旱北涝D.南北皆涝
4•我国伏旱多发生在(C)
A.西北地区B.东北地区
C.长江中下游地区D.华北地区
5•我国季风气候热量和降水在时间上的配合特征是(C)
A.夏季高温少雨B.冬季温和多雨
C.雨热同期D.全年高温多雨
二、填空题
1•秦岭一一淮河一线是我国1月0度等温线通过的地方;大体与800毫米等降
水量线一致;是亚热带—带与暖温带带的分界线;干湿地区中湿润地区与半湿润地区的分界线。
2•季风区与非季风区的分界线是:
大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山
五、课堂小结
本课内容主要分四个方面:
气候复杂多样(我国冬季、夏季气温的分布特征;温度带;干湿地区)
季风气候显著(季风区与非季风区的划分;雨带的推移规律;雨热同期)
多特殊天气(寒潮、梅雨、台风、沙尘暴)
多旱涝灾害(干旱、洪涝)
六、作业布置
1•完成教材第35页和38页活动。
2•熟记本课知识点。
中国的气候
季风气候显著
<多灾害性天气
多旱涝灾害
【教学反思】
这节课充分利用地图,让学生读图、析图,加强对地图的运用,培养学生的读图能力和分析问题的能力,注重学生的自主学习,让学生自己观察、分析、探究,发现规律。
课堂上学生气氛活跃,学生回答问题积极,小组讨论热烈,取得了良好的效果。
不足之处是个别地方由于时间紧张不得不仓促结束,还需精讲精练。
- 配套讲稿:
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