语文四年级上册一至八单元导学案.docx
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语文四年级上册一至八单元导学案
沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科
“先学后导,自主发展”导学案设计
课题
观潮(第一课时)
课型
精读
主备人
李兴香
学
习
目
标
1、能正确拼读注音的生字,学会8个生字。
重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"平静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。
2、初读课文,大致了解课文的结构:
按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、使学生在钱塘江大潮的震撼中,陶冶身心,从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
4、引导学生能深情朗读课文,背诵课文3、4小节。
学习重点
理解并主动积累课文中生动优美的语言,并读出感情。
学习难点
使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
导学过程
个性备课
一、导入新课
1、同学们,爱旅游吗?
哪些地方的景象给你留下了深刻的印象?
2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象,真不错,老师也积累了一段与大家一起分享。
师深情背诵课文3、4。
3、出示课题,齐读。
二、出示学习目标
1、能正确拼读注音的生字,学会8个生字。
重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"平静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。
2、初读课文,大致了解课文的结构:
按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章
(读学习目标)
三、第一次先学后教
1、先学。
出示自学指导:
自由读课文,借助拼音读准生字,又不理解的词语可以圈、画、查、注、结合上文或工具书理解。
做到正确、流利有感情的朗读课文。
(小组内互相学习,教师巡视指导)
2、后教。
(1)检查生字生词掌握情况(出示词语):
屹立、若隐若现、昂首挺胸、山崩地裂、震耳欲聋、人声鼎沸、横贯江面、漫天卷地、风号浪吼、恢复、依旧、薄雾、笼罩、蒙蒙、称为
(每一组找一位同学进行轮读比赛)
重点提醒学生“风号浪吼”的“号”读二声,“笼罩”的“笼”读三声。
(2)、学生汇报对词语的理解。
指名提出不明白的词语,学生自由解答。
(如有学生都不会惑解答错误,教师再做解答。
(3)读书展示,小组合作按自然段轮流读课文,其他小组进行读书评价。
四、第二次先学后教
1、先学。
出示自学指导:
(1) 请同学们也来读读课文,看看课文是按什么顺序写的,划出文中自己喜欢的语句,反复读读,推荐给同桌。
(2)交流学生喜欢的语句,及时纠正读音。
并让学生说喜欢的理由。
(先在小组内交流,再在班内汇报)
2、后教。
学生汇报,教师总结。
按学生回答归纳板书:
“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”。
五、课堂检测
1、在带点字的正确读音后面划“√”。
笼罩(lónglǒng) 薄雾(bóbáo)
余波(bōpō) 风号浪吼(háohào)
2、填空:
鼎查( )部,再查( )画,第六笔是________
“人声鼎沸”的意思是________
“屹立”的意思是________
六.按顺序排列下面的句子,用序号表示。
( )浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进。
( )那条白线很快向前移动,逐渐拉长、变粗。
( )潮来了,只见东边水天相接的地方出现一条白线。
( )潮头奔腾西去,过了很久,江面才恢复了平静。
( )白线更近了,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
一、导入新课
1、同学们,爱旅游吗?
哪些地方的景象给你留下了深刻的印象2、出示课题,齐读.
二出示学习目标:
1、学习重点生字词语。
2、按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3、流利有感情地朗读课文。
4、有条件的同学可以收集相关的资料图片三,自主、合作、探究:
1、你学会了那些生字词?
有需要提醒大家注意的字词吗?
2、比一比,谁能把课文读得最好听。
3、读了课文,说一说钱塘江大潮给你留下什么印象?
收集到图片的同学可
以借助图片等资料结合课文内容来说。
3、课文2-5段分别写了钱塘江潮哪些时段的景象?
四,1、我会给多音字组词
蒙:
mēng()薄:
bō()号:
háo(mãng()bāo()hào()
měng()bî()2、我能根据意思写词语
A、奇特而又罕见的景象。
——()
B、形容隐隐约约,不大清楚。
——()
C、人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,用来形容人声嘈杂喧闹。
——
()
D、变成原来的样子。
——()
3、我会填。
今天,我们到海宁来观潮。
潮来之前,江面上______,潮来之时,只
见__________________,浪潮越来越近________
____________;那声音__________________
_。
潮过之后,江面上________。
看看堤下,__________
__。
钱塘江大潮真不愧为________,我们为之_______,为
之__________。
教
后
反
思
通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。
如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,教师主导性。
教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练,在训练过程中给予适当的指导。
沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科
“先学后导,自主发展”导学案设计
课题
第二课时
课型
精读
主备人
李兴香
学
习
目
标
1、能正确拼读注音的生字,学会8个生字。
重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字;读写"平静"等九个词语,能够理解并运用这些词语。
2、初读课文,大致了解课文的结构:
按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。
3、使学生在钱塘江大潮的震撼中,陶冶身心,从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
4、引导学生能深情朗读课文,背诵课文3、4小节。
学着按时间写作的办法仿写片段《雷雨》。
学习重点
理解并主动积累课文中生动优美的语言,并读出感情。
学习难点
使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。
导学过程
个性备课
一、复习导入
1、听写词语
2、回忆课文是按什么顺序写的?
二、出示学习目标
3、在钱塘江大潮的震撼中,陶冶身心,从而激发自己对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
4、深情朗读课文,背诵课文3、4小节。
学着按时间写作的办法仿写片段《雷雨》。
三、学习方法指导
1、以小组为单位,自由朗读课文,画出描写钱塘江大潮的句子,并写下自己的感受。
3、小组内不能解决的问题,组长记录下来。
深情朗读课文,背诵课文3、4小节。
四、学习成果展示
1、谁愿意把感受与大家一起分享?
指名读感受深的句子,并说出自己的感受。
听到的:
(研读句子,同时落实感情朗读)
(1)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
(分析:
这是一个比喻句,把潮水来时的声音比作闷雷。
请学生体会"闷雷"一词,播放闷雷的声音与潮水来时的声音,之后请学生说说自己的感受。
)
(2)过了一会儿,响声越来越大(说明潮水越来越近)
(3)人们的反应:
人声鼎沸、沸腾起来(反衬出潮来时的壮观景象)
(4)那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
(夸张的用法,的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较,说明声音之响,气势之大,好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。
)
看到的:
(研读句子,同时落实感情朗读)
(1)只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
(重点理解"水天相接"的意思,以及与潮水来时的关系。
明白"白线"指的就是潮水。
)
(2)那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
(潮水越来越近,越来越急,越来越高)
(3)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。
(比喻,把翻滚的潮水比作白色城墙)
(4)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
(比喻,给浪潮以特写镜头,比作白色战马,这就是文章开头所写到的"天下奇观")
2、感情朗读,展开各种形式的朗读比赛。
五、课堂检测
1、写近义词。
霎时( ) 昂首( ) 颤动( )
2、比较词语填空
(1)奔腾 沸腾
只见水天相接的地方出现了一条白线,人群又( )起来了。
霎时,潮头( )西去,可是余波还在漫天卷地地涌来。
(2)恢复 重复
这个动作,他掌握不好,( )几十次以后,终于成功地完成了。
掌声雷动,过了好久,剧场才( )平静。
(3)观赏 欣赏
妈妈站在花坛边,( )着盛开的牡丹。
我们到音乐厅( )音乐。
(4)期待 等待
党和人民( )我们快快长大。
地下资源( )我们去开发。
一, 导入新课。
二,出示学习目标:
1、有感情地朗读课文,并背诵3、4自然段。
2、课文评价说钱塘江大潮是天下奇观,在文中找出你认为最能体现钱塘江
大潮是奇观的句子
三,合作交流:
1、作者在描写大潮来时的景象时是按什么顺序、从哪些方面来写的?
2、说一说你认为体现钱塘江大潮是天下奇观的句子,进行理解并有感情地
读一读。
4、进一步理解“天下奇观”,并说一说你“观潮”的感受。
四,课堂练习:
1、我会按要求完成练习。
那条的白线很快地向我们移来,逐渐(
),(),()。
再近些,只见(),形成()。
浪潮越来越近,犹如千万匹白
色战马齐头并进,()飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被
震得颤动起来。
A、按原文填空。
B、造句。
犹如:
C、这段话从()和()两方面来写大潮到来时的景象,使人
如闻其声,如见其景。
教
后
反
思
这堂课得到的效果远远胜过常规的读法。
这样的教学方法可称得上独具匠心,效果很好。
沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科
“先学后导,自主发展”导学案设计
课题
雅鲁藏布大峡谷
课型
略读
主备人
李兴香
学
习
目
标
1、能正确认读7个生字,理解郁郁苍苍、千姿百态、神秘莫测、涓涓细流等词语的意思。
2、了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3、正确流利有感情的朗读课文。
学习重点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇、
学习难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法
导学过程
个性备课
一、导入新课
我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!
有辽阔的草原,茂密的森林!
有宁静的山林,繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?
谁来说一说。
学生交流课前查找的资料。
2.学生汇报
3.师:
(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者的,一同去游览雅鲁藏布大峡谷。
(板书:
雅鲁藏布大峡谷)
二、出示学习目标
1、读读课文,把生字念准,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。
2、找出描写雅鲁藏布大峡谷的句子,读一读。
3、体会大自然的神奇壮观。
(读学习目标)
三、出示自学指导
1、小组合作学习,自由读课文,遇到不认识的字和不理解的词语查字典或查阅资料书。
2.小组间进行读书展示,其他同学做到认真听,并进行读书评价。
(小组合作学习,教师巡视指导)
四、学习成果展示
1、指名提出不理解的词语,学生自由解答;
2、学生分组汇报,教师点拨指导。
(同时理解重点词句。
)
根据学生的汇报老师相应地点拨:
第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”,关于这个大拐弯还有一个传说呢,默读,谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听?
第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点:
长、深、窄。
它全长496、3千米,最深处达5328米,宽度仅21米
从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫──列数字。
除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?
“……比……美国科罗拉多大峡谷长46、3千米……”(齐读)通过对比你发现了什么。
你想说什么吗?
指导朗读,强调气势。
第四自然段抓住“自然博物馆”学习。
第五自然段结合课后第二题学习。
这一段作者用了几个“最”?
可不可以换成“非常”?
为什么?
五、课堂检测
1、照样子写词语。
郁郁苍苍(AABB式)——————————
千姿百态(含数字) ——————————
2、选择下列句子所用的说明方发。
A、作比较B、列数字C、打比方
(1)峡谷平均深度2268米,最深处达6009米,是不容置疑的世界第一大峡谷。
()
(2)不同高度的自然带呈现出不同的自然景观,犹如凌空展开的一幅神奇美丽的画卷。
()
(3)美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷,曾被列为世界之最,但他们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。
()
3扩句和缩句:
扩句:
列车开动了。
___________________________________________
缩句:
星期天,学校举行一年一度的秋季田径运动会。
___________________________________________
一,导入新课
二,出示学习目标:
1、学习生字、理解重点词语。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、读完课文后,你能说一说课文写了雅鲁藏布大峡谷的哪些特点吗
三,指导自学
1、文中有哪些词语被你发现并记住了,有需要提醒同学们注意的吗?
2、雅鲁藏布大峡谷,她为什么被称为“世界第一壮丽景观”?
作者是
从哪几个方面介绍的?
你能从文中找出相关句子吗?
3、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名,哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
四课堂训练:
.1、我能根据课文内容填空。
A、在号称“世界屋脊”的青藏高原,有两个世界之最:
一个是___
_______________,一个是_____
______________。
B、不同高度的________________
____,犹如_______________。
这句话把_____
____比作__________。
2、我也会。
作者反复用“从……到……”的句式,使我感受到大自然的神奇,我也能
用“从……到……”写一句话。
五,谈收获:
世界之最我知道
世界上最高的山峰──_____________________
世界上最深最长的河流峡谷──_________________
我还知道许多世界之最,让我来写一写──__________________
________________________
教
后
反
思
在教学《雅鲁藏布大峡谷》这课时,我紧紧抓住“神奇”这条主线教学时,我始终坚持学生的学习主体地位,让学生充分的读文、谈感受。
由于本篇文章对学生有很大的吸引力,学生对雅鲁藏布大峡谷的整体印象比较明确,并且在我的引导下,从文中找到重点词语来概括自己的感受。
在细品课文体会时,我让学生充分的与文本对话,在读文中感受,在感受中读文,就像在品一杯香茶,反复的体会、回味,从中真正感受到雅鲁藏布大峡谷的神奇壮丽,使学生内心中达到真正的惊叹
沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科
“先学后导,自主发展”导学案设计
课题
鸟的天堂(第一课时)
课型
精读
主备人
李兴香
学
习
目
标
1、会认3个生字,会写14个生字,正确读写“灿烂、白茫茫、竹竿、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂、船桨”等词语,积累文中的佳句。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
1
学习重点
理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识.
学习难点
领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
导学过程
个性备课
一、导入新课
1.作者简介。
2.揭示课题。
3.质疑课题:
看到题目,你想知道什么?
二、出示学习目标
1、认识3个生字,会写14个生字。
联系上下文和利用工具书理解重点词语的意思。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、课文写了作者几次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同?
(读学习目标)
三、第一次先学后教
1、先学。
出示自学指导:
自由读课文,借助拼音读准生字,又不理解的词语可以圈、画、查、注、结合上文或工具书理解。
做到正确、流利有感情的朗读课文。
(小组内互相学习,教师巡视指导)
5、后教。
(1)检查生字生词掌握情况(出示词语):
灿烂、白茫茫、竹竿、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂、船桨
(每一组找一位同学进行轮读比赛)
重点提醒学生“竹竿”和“船桨”的读音。
指导写“缝隙”
(2)、学生汇报对词语的理解。
指名提出不明白的词语,学生自由解答。
(如有学生都不会惑解答错误,教师再做解答。
(3)读书展示,小组合作按自然段轮流读课文,其他小组进行读书评价。
四、第二次先学后教
1、先学。
出示自学指导:
课文写了作者几次去鸟的天堂,看到的景象有什么不同?
(先在小组内交流,再在班内汇报)
2、后教。
学生汇报,教师总结。
课文写了作者两次去鸟的天堂,第一次是在傍晚,一直鸟也没看见;第二次是在清晨,看到了许多鸟儿。
鸟的天堂给你留下了怎样的印象?
(美丽、壮观)
六、课堂检测
一、给下面的字加上偏旁,组成新字再组两个词。
二、多音字组词。
三、按句意选择恰当的词语。
展示 裂缝 颤动 陆续 留恋 茂盛
1.先先后后,时断时续。
()
2.裂开或自然露出的狭长细缝。
()
3.不忍舍弃或离开。
()
4.清楚地摆出来让人欣赏,明显表现出来使人知道。
()
5.植物长得多而茁壮。
()
6.短促而频繁地振动。
()
一,导入新课。
二,出示学习目标:
1、能借助拼音,自读课文,学习生字词。
2、认真预习的孩子能流利有感情地朗读课文。
3、能说一说作者几次去“鸟的天堂”?
4、你能收集到关于鸟的天堂的图片或资料吗
二,指导自学。
三,合作交流的问题:
1、你学到了哪些新的生字词?
2、讨论交流:
作者几次去鸟的天堂?
什么时候去的?
看到的景象一样吗?
3、说大榕树是“鸟的天堂”,这到底是棵怎样的树呢?
你找到了哪些描写大榕
树的句子。
三,课堂达标:
1、照样子积累词语A、白茫茫________________________
B、许许多多_________________________
C、商量商量_________________________
2、我能把他们送回家。
展示裂缝颤动陆续留恋茂盛
A、先先后后,时断时续。
()
B、裂开或自然露出的狭长细缝。
()
C、不忍舍弃或离开。
()
D、清楚地摆出来让人欣赏,明显表现出来使人知道。
()
E、植物长得多而茁壮。
()
F、短促而频繁地振动。
教
后
反
思
作者巴金以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。
首先,在教学中引导学生运用网络这个信息渠获取资料、运用资料,提升学生学习的兴趣。
时代飞速发展,信息技术冲击着我们的生活。
教学要创新,首先要紧随时代步伐。
在学习课文时,学生不仅渴望了解作者,更想身临其境去看一看那榕树、那鸟。
网络资源的开发和利用为课堂教学插上了翅膀,学生的实践能力、想象能力、创造能力得以不断激发
沂南三小2012-2013学年度第一学期四年级语文学科
“先学后导,自主发展”导学案设计
课题
鸟的天堂(第二课时)
课型
精读
主备人
李兴香
学
习
目
标
1、会认3个生字,会写14个生字,正确读写“灿烂、白茫茫、竹竿、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂、船桨”等词语,积累文中的佳句。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
学习重点
理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识.
学习难点
领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动
导学过程
个性备课
一、复习导入
1、听写词语
2、回忆作者两次去鸟的天堂,分别看到了什么
三、学习方法指导
1、以小组为单位,自由朗读课文,找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子,并写下自己的感受。
2、理解:
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?
表达了作者怎样的感情?
3、小组内不能解决的问题,组长记录下来。
四、学习成果展示
1、那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
榕树子是明亮的原因是什么?
“颤动”?
为什么会有这种“新生命在颤动”
面对这样一株大榕树,作者不由得发出了什么赞叹?
(啊!
这美丽的南国的树。
)
指导朗读,体会联想的作用。
2、作者继续拍掌,无数的鸟从榕树丛中飞了出来,这么多的鸟声,这么多的鸟影,作者有什么感觉?
理解“应接不暇”。
小结:
作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶,也就是事物的静态来写的,(板书:
静态)而写鸟则抓了鸟的活动变化,也就是事物的动态来写的,(板书:
动态)这一静一动,互相映衬,写得生动活泼,富有变化,我们仿佛身临其境,像作者一样舍不得离开鸟的天堂。
3、“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”
这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到
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- 语文 四年级 上册 一至八 单元 导学案