《j q x》优秀教案 人教部编版2.docx

《j q x》优秀教案 人教部编版2.docx

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《jqx》优秀教案人教部编版2

人教部编版一年级上册语文教案：

6.jqx

6.jqx

第一课时

课时目标：

1.学会jqx三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.学习jqx与ü的拼音，知道jqx与ü相拼时，ü上两点省写。

教学重点

能够使学生掌握jqx和ü相拼的省略规则，

教学难点

能够使学生掌握jqx和ü相拼的省略规则，使学生能够区分p—q的字形。

教学过程：

一、复习导入

1教师导入：

小朋友们，今天老师带你们去拼音王国玩一玩。

（预备，出发！

）拼音王国到了，这里我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？

瞧，他们来了！

逐个出示拼音字母：

ɡphlkftnmdpb。

（同桌互读——指名读——齐读）m

2.教师谈话：

太棒了！

看到小朋友们到拼音王国里能认识这么多的好朋友，我们的好朋友小鱼娃（出示卡片：

ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音王国去玩一玩。

那么，它会有什么收获呢？

咱们来看一看！

二、教学声母jqx

1.教学声母j。

（1）提问：

图上画着谁在干什么？

我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。

（2）教师范读，学生边听边看。

（3）学生试读，齐读，开火车读。

（4）引导学生看看j像什么，摆个姿势记一记。

（5）教学生顺口溜：

鸡吃小虫jjj，竖弯加点jjj。

（边念顺口溜，边书空j的笔顺。

）

2.教学声母q。

（1）贴文：

图上画了什么？

（出示气球图）气球的“气”改成轻声，读得轻短一些，就是声母q。

（2）引导学生听教师读j和q，听一听有什么不同？

（q要用力，是送气的。

）　　

（3）教师领读、指名读、j—q对比读。

（4）引导学生看看q像什么？

摆个姿势记一记。

（5）教学生顺口溜：

气球拖线qqq，左上半圆qqq，像个9字qqq。

3.教学声母“x”。

（1）提问：

图上画着什么？

（2）教师领读，学生模仿。

（3）学生试读，齐读，开火车。

（4）让学生想一想：

你能用什么方法来记住它？

摆个姿势记一记。

三、教学jqx和ü的拼音

1.自由拼读：

n—ü→nül—ü→lüj—ü→juq—ü→qux—ü→xu，想一想，这些音节有什么不同？

2.指名拼读，谁能说说ü有什么不同？

3.引导学生在游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。

（1）请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

（2）教学生儿歌：

小ü小弟弟,非常讲道理，见了j q x,摘下帽子敬个礼。

（3）请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？

课件出示

　j - ü → ju 

　　q - ü → qu 

　　x - ü → xu 

4.指导学生练读：

自己读音节——同桌互读音节——指名读

四、书写指导

1.课件演示书写笔顺和位置。

2.教师再次板书

3.学生练习，教师巡视指导。

板书设计

6.jqx

j - ü → ju

q - ü → qu

x - ü → xu

第二课时

课时目标

1.巩固声母jqx和音节ju、qu、xu，复习ü上两点省略的规则。

2.学习jqx与i的拼读及三拼音。

3.会认“棋、鸡”，能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

教学过程：

一、复习巩固

1.引导学生做找朋友的游戏：

拼读音节，复习两点省略的规则。

（ju、qu、xu、nü、lü）

2.指导学生读音节，口头组词。

jūjújǔjù　（居民）　（桔子）　（举重）　（锯子）　　

qūqúqǔqù（委屈）　（水渠）　（存取）　（来去）　

xūxǘxǔxù（需要）（徐州）（许多）　（棉絮）

二、教学声母jqx与i的拼音

1.出示jqx与i的拼音，学生自由拼读。

2.对比读：

j—jiq—qix—xi，说说有什么不同？

3.引导学生带上声调练读。

4.指名读、开火车读、齐读。

三、学习jqx与介母i的三拼音

1.出示：

ɡuākuāhuā，拼一拼，这些是什么音节？

（三拼音）中间的u叫什么？

（介母）读的时候要注意什么？

（三拼练读，一是快，二是连。

）读音节：

ɡuokuohuo。

2.提问：

jqx只和单韵母i、ü做朋友，但它们也很想和ɑ交朋友，他们在一起该怎么读呢？

出示：

jqxx—i—ɑ→，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？

（1）指导学生背三拼连读的儿歌：

声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

（2）让学生自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。

（3）指名拼读，教师纠正。

（4）同桌同学互相拼读、纠正。

四、看图拼读音节，认生字

1.引导学生练读学过的带调音节。

2.指导学生看插图，说一说：

图上画着什么？

你能看图说几句话吗？

3.拼拼读读图上的音节。

（自由读、指名读、齐读）

4.出示带拼音的词语：

下棋、洗衣服、搭积木，引导学生根据拼音读一读。

5.出示生字：

棋、鸡。

提问：

这两个生字你认识吗？

你是怎么知道的？

不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

6.引导学生进行扩词练习。

7.提问谁能用上这些词语来说一句话？

五、拼读儿歌

1.出示儿歌《在一起》，引导学生找红色的音节，看看是否能拼出他们。

2.教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）

3.提问：

除了这些红色的音节之外，你还认识哪些音节？

找找看？

看谁找得多。

4.教师谈话：

这个儿歌里面不仅仅有我们认识音节，还有我们认识的字，请小朋友们把它指出来。

（鸡，土，地）来，我们一起来读一读。

5.引导学生自己试着拼读全诗，说说读懂了什么。

6.指导学生试读儿歌。

7.引导学生配上动作读儿歌。

六、巩固练习

1.读本课的字母和音节

2.跟录音读课文。

3.直呼训练：

jiqixijuquxujiɑqiɑxiɑ

jīqīxījūqūxūjiāqiāxiā　　

板书设计

一年级上册语文教案-《zcs》-人教（部编版）

周辉

一、教学目标

知识与技能：

1．学会声母z、c、s，能够读准音、认清形并能正确书写。

2．学会三个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及他们的四声。

3．能够读准音节，会读拼音词。

过程与方法：

让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。

情感、态度与价值观：

鼓励学生大胆地说出自己的想法，有能力的学生可以自己编儿歌记忆。

二、教学重难点

教学重点：

学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确美观的书写。

教学难点：

能学习拼读z、c、s和韵母组成。

三、教学策略

本课教学复习时紧扣目标，有选择地复习了本课涉及到的声母和韵母，只求针对性，不求面面俱到，增强实效。

在学习字母时，联系生活实际，并在情境中学习，使学生能快乐的学习。

1．复习是紧扣目标进行的。

2．拼音字母在情境中学习。

3．教学过程是根据已有知识，联系学生生活实际。

四、教学过程

（一）创设情境，趣味复习

师：

（播放汉语拼音歌）欢迎大家来到“汉语拼音乐园”做客，你们看这里多美啊！

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

1．单韵母。

儿歌创设情境──助记字母发音。

师：

这就是单韵母的家，看他们走出家门欢迎你们呢！

让我们把单韵母儿歌唱给他们听，好不好？

单韵母儿歌：

张大嘴巴a、a、a，

扁扁嘴巴o、o、o，

圆圆嘴巴e、e、e，

牙齿对齐i、i、i，

嘴巴突出u、u、u，

像吹哨子ü、ü、ü。

生齐诵单韵母儿歌；师指名读。

2．声母。

师：

拼音乐园有很多拼音朋友，你们看，这是声母的家，让我们进去看看谁在家呢。

【设计意图】创设情境是低年级课堂教学中重要的手段，一个适当情境的创建，可以让学生很快融入到课堂活动中去并积极、热情地参与学习而不留痕迹。

本节课伊始，老师很好地落实了所提倡的在游戏中学习的要求，“汉语拼音乐园”的出现，一下子吸引了孩子的注意力。

继而老师带着孩子们，边说单韵母儿歌边用小手做动作，巩固了单韵母的音和形。

在拼音小屋里，好朋友j、q、x出现在孩子们面前，在认读的同时，声母的发音方法得到了复习。

开课复习环节充满了情趣，方法简洁，效果明显。

（二）创设情景，趣味识认

1．创设情境。

“叮铃铃──”门铃响了，是谁回家来了？

2．读准音。

师：

（出示课件）z、c、s哪位同学认识它们，愿意给大家介绍一下？

生指名发言。

师指导z、c、s的发音：

又轻又短。

3．记住形。

（1）自主记忆。

师：

刚才有很多同学一眼就认出了z、c、s，谁来介绍一下经验，你是怎么记住它们的？

生介绍方法：

z“像个2”；c“半个圆”s“拐个弯”。

师小结归纳。

（2）教师教授。

师：

大家记字母的方法很好。

除了你们的办法，我也给大家提供一些办法记住他们。

师：

你们看，出示课件──

她写的字多像字母z啊！

我们可以说“女孩写字z、z、z。

”

小刺猬的样子和字母c像不像？

（像）我们可以说“小刺猬c、c、c。

”

蚕宝宝在吐丝呢！

你看看蚕宝宝的样子像字母s吗？

我们可以说“蚕宝宝s、s、s。

”

【设计意图】虽说声母z、c、s学生基本上都已认识，但老师没有忽视那些不曾学过拼音的孩子。

读准了音，老师便引导学生记字母的形。

随后，老师又向学生推荐了记字母字形的小儿歌，强化了记忆，给学过拼音和没学过拼音的孩子以释放的空间，把教学真正落到每个孩子身上。

（三）创设情境，学习zi、ci、si

1．学习整体认读音节。

师：

（课件出示i）大家还记得它是谁吗？

生认读i。

师：

i很喜欢和z、c、s做朋友。

当它站在它们身后时，就组成了一个整体认读音节，发音不变，但是声音更加响亮。

生练习整体认读音节。

2．感受整体认读音节的用处。

师：

认识整体认读音节可有用了，你们认识这几个字吗？

课件出示：

生有的学生认识，有的同学不认识。

师：

不认识这个字不要紧，看看它头上的音节你就认识它了。

在字典中找到这个音节，还能找到汉字呢。

3．认读带调整体认读音节。

师：

出示带调音节。

顺着读──倒着读──同桌练读──指名读。

【设计意图】老师从学生的年龄特点出发，创设了小i和z、c、s做朋友的情境，帮助学生认识整体认读音节，把趣味性和拼音中的规则结合起来，起到了很好的教学效果。

课中休息：

播放音乐，演唱儿歌──《健康歌》。

（四）创设情景，趣味拼读

1．复习拼读方法。

创设情境：

拼音乐园里有这么多声母、韵母，他们经常在一起做游戏。

你们看，他们来了。

咦？

怎么都不见了？

让我们找一找吧。

这棵大树下有没有？

噢，在这里呢！

原来他们组成了两拼音节。

这是谁呀，哪位同学来拼一拼？

马、兔、鸭。

师：

对两拼音节要“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

大家都来练一练。

2．创设情境练习拼读。

（1）创设情境。

拼音宝宝又来到了小河边，他们喜欢坐在树叶上飞呀飞呀，把树叶当小船，落到小河里划船玩儿。

师：

这是谁？

生：

z、c、s。

师相机纠正发音：

想一想声母应该怎样读？

（2）z、c、s与a、e、u拼读。

①z、c、s与a拼读。

师：

“我想和他们一起玩儿！

”这是谁来了？

出示单韵母：

a。

生在老师指导下练习拼读：

za、ca、sa。

②z、c、s与e拼读。

师：

“我也要和他们玩儿！

”

出示单韵母：

e。

生自己练习拼读：

ze、ce、se。

③z、c、s与u拼读。

师：

“等等我，等等我，我也要和他们玩儿！

”

出示单韵母：

u。

生同桌一块拼读：

zu、cu、su。

2．带声调拼读。

【设计意图】老师创设了令学生置身其中流连忘返的情境。

轻轻飘下的落叶上带来了要拼读的音节，也带来了孩子们的学习欲望。

他们或跟着老师练习拼读音节，或和同桌互读音节，或齐声拼读，富有情趣的教学氛围，使学生对教师“亲近”，对所学知识“亲近”，达成了以趣启智的目的，练习拼读音节的教学目标也在此得到落实。

（五）创设情境，指导书写

1．创设情境，观察占格。

课件出示：

四线三格。

生：

第二格。

2．教师指导书写。

师书空；三个字母都写在第二线、第三线之间。

3．学生练习书写。

教师行间巡视，进行个别指导，提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

4．反馈指导。

【设计意图】老师和学生一起“为声母找家”，解决了字母占格的问题；教师示范书写，总结了朗朗上口的顺口溜，指导语言生动、实在，交给了学生书写的小妙招；学生在教师的监护下踏踏实实地练习书写，使学生的书写有了成效。

（六）小结

这节课我们又认识了三个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！

一年级上册语文教案-汉语拼音7zcs人教版部编版

zcs

【教学目标】

1．学会zcs和zicisi，认清字形，发音准确，正确书写。

2．能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

3．能正确熟练地拼读儿歌，直呼音节，会读、会认、会用词语：

拖地、擦玻璃、做贺卡；认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。

4．继续培养学生看图学拼音的能力和观察能力，培养学生把话说完整的习惯。

【教学重难点】

三个整体认读音节与三个声母的字形、读音区别。

【教具准备】

拼音卡片

【教学过程】

【第一课时】

一、出示卡片复习检查

1．认读已学过的声母bpmfdtnlɡkhjqx。

2．卡片认读音节：

yi、wu、yu，它们叫什么音节？

（整体认读音节）

二、介绍朋友导入新课

小朋友们读得这么好听，瞧，引来了三位新朋友，他们是谁呢？

（出示图片）他们是花花、小刺猬和蚕宝宝。

来，和她们打声招呼吧！

他们呀，还给我们带来了三个新的拼音字母呢！

这三个拼音字母呀，都躲在他们的身旁呢！

我们赶快去找找吧！

三、对比学习掌握新知

（一）学习声母z和整体认读音节zi

1．（出示插图）小朋友，花花爱写字，那么明明在干什么呀？

（写字）对，写字。

小朋友，你写过什么字？

（拼音字）老师用粉笔写了——粉笔字；爸爸用钢笔写了——钢笔字。

我们大家写了很多——字。

（小朋友跟老师说zi音）

2．请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是花花今天带给我们认识的第一个声母“z”，板书z，请跟着老师读。

教师讲述要点：

z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。

3．看一看它像我们数学当中的哪个数字？

像个2字。

教儿歌：

像个2字，z、z、z。

（出示课件）

跟老师读——自己读——和同桌比赛读

4．认读zi。

出示音节卡片“zi”。

今天，明明还给我们带来了一个朋友，请小朋友们仔细听，认真看。

（出示图片）教师念zi。

这个朋友叫什么？

（学生回答zizizi）。

5．区分zi和z的音、形。

（1）zi朋友和小z，长得有什么不一样？

（同时出示音节zi、声母z），声母z多了一个i就组成了一个音节zi。

对了i就像声母z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和z相拼，它和声母z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

跟老师说，整体认读音节。

（2）zi和z的读音一样吗？

把声母z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友跟老师读zizizi。

（3）老师读zi—z，z—zi。

小朋友判断读的是声母z还是音节zi。

（4）以前我们学的音节都有四个声调。

现在，我们要给zi也带上声调帽。

你会读吗？

出示课件：

请跟电脑老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

（6）小朋友们发现小i带上声调帽后有和原来有什么变化了么？

声母zcs要读得轻短些，整体认读音节zicisi要读得响亮些，长些。

（二）学习声母c和整体认读音节ci

1．识记声母c

（1）（出示图片）看图说话引出c：

图上画着什么？

（一只蜷着身子的小刺猬。

）小刺猬给我们带来了什么字母？

对了，刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c

（2）还有哪些动物身上也有刺？

（豪猪……）植物呢？

（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）

（3）教学c的发音。

示范发音z和c，说说有什么不同？

（z要用力，要送气。

c是平舌音，发音动作加z基本相同，只是吐气流较强。

）指名读，开火车读，齐读。

（4）顺口溜记形：

小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

2．教学ci

（1）出示“ci”，小朋友们，想一想，老师在声母c的右边加一个“i”就组成了一个什么？

（音节），音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节？

（2）谁能读出ci的四个声调，课件显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着电脑老师读，老师说几声，学生读相应音节。

（三）学习声母s和整体认读音节si

1．教学s

（1）仔细看图，蚕宝宝在干什么（吐丝），想一想，蚕宝宝给我们带来了什么字母朋友？

（2）请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么？

（3）谁还能给丝组个词？

（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）

（4）请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，半个8字，s、s、s。

范读，教读。

2．学习si。

（1）（出示图片）前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢？

该怎样读？

（2）请学生试读，再读出四声。

（电脑正音）

四、学记顺口溜巩固新知识

1．刚才我们学习了声母z、c、s，它们都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。

像个2个z、z、z。

半个圆圈c、c、c。

半个8个s、s、s。

2．zi、ci、si是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把z、c、s读得长些。

响亮些，就是zi、ci、si的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。

因此也有四声，标调在i的头上。

3．抽读整体认读音节cisi四声。

4．学习儿歌（出示图片）

冬冬，爱写zì，

写个2字像个z，

小cì猬，长满cì，

cì个红果回家吃。

花花早早起，

扎好小辫上学去。

丁丁爱劳动，

认真擦黑板。

军军爱花木，

小心bǎ水sǎ。

【第二课时】

一、谜语游戏复习旧知

（一）猜谜巩固

猜谜：

像个2字（打一声母）。

半个8字（打一声母）。

半个圆圈（打一声母）。

组内举拼音卡片比赛

（二）认读比较

卡片认读zi、ci、si、z、c、s，并让学生说说有什么不一样。

二、个别书写练习书写

（1）大家看黑板：

出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“zcs”的？

比比谁观察得最认真？

仔细看字母是几笔写成的？

在四线三格的哪个格上写？

（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。

zi、ci、si住二楼和三楼，i的圆点在三楼，但要靠下写。

）

（2）老师书写后，让学生书空，并观察这三个字母像什么？

“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8，学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

三、拼读音节快乐游戏

1．读两拼音节

（1）出示幻灯片。

（2）讲解要点：

声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。

（3）学生自由读――指名读――齐读。

2．直呼音节

教师示范：

摆好声母z的发音口型，心里想着ɑ的读音。

一口呼zɑ。

（1）老师边说，学生边做。

（2）学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。

（出示幻灯片）

zǔmǔdǎzìcūxìzìmǔ

tǔsīyāziwūzizǔɡuó

3．三拼音练习出示”zuocuosuo”。

（1）复习三拼音的拼法：

可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。

或快速连读三个音进行拼读。

（2）学生试读——指名拼读——小老师领读——各种方式练读

4．读拼音摘气球游戏。

（课件）

四、看图说话学习词语

1．看插图，说说图上画着什么？

你能看图说几句话吗？

2．拼拼读读图上的音节。

（自由读、指名读、齐读）

3．出示带拼音的词语：

拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。

4．这些事情你会做吗？

谁能用上这些词语来说一句话？

五、拼读儿歌识记生字

1．小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。

老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2．出示儿歌《过桥》，请学生试着拼读，边读边想读懂了什么？

还有什么不懂得地方。

3．师生共同质疑。

如：

“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。

4．学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

5．在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6．在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。

7．出示生字，学习小组讨论怎样记住生字。

集体交流：

区别“了”和“乐”的音形义。

8．熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。