八年级下册美术备课.docx
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八年级下册美术备课
第一单元美术作品的深层意蕴
活动一 欣赏与评述
2014年2月16日(总第1课时)
设计思路
本单元为欣赏·评述领域,通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与评价等系列活动,引导学生从不同层面深入了解优秀的艺术作品,去体会作品内在的深层意蕴,从而更好地认识艺术作品的审美价值和社会文化价值。
学习活动注重体验与交流,以期使学生感同身受,并在此基础上产生理性认知。
教学目标
1.初步了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
2.指导美术创作是某种理念和情感的表达。
3.提高对美术作品的欣赏能力。
教学重点:
了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴,学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达
教学难点:
学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
导入
分析
深入
小结
拓展
(1)发引导阶段导入
一、组织教学
稳定学生情绪,集中注意力。
二、导入新课
展示作品《父亲》说说你对这个作品的第一印象?
大家对这个作品有各种各样的印象,有没有哪个同学能将这个作品与自己的父亲联系在一起呢?
大多数同学都没有,因为现在这个我们认同的父亲都是这样吧,展示现在流行的《爸爸去哪里》。
但是这幅画的名字就是叫做父亲。
这个画家为什么要把父亲画成这个形象?
那么我们现在就仔细观察这个作品来了解一下这幅画吧。
而这也是今天我们这节课要学习的主题——情感的抒发与理念的表达,学会欣赏一幅作品。
展示著名画家董希文的油画作品《开国大典》和西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》。
。
三、美术作品鉴赏(分析、讨论、探究)
出示课题
活动一:
物质材料物质材料:
这是艺术作品意蕴的第一层次,主要体现在文学的语言;音乐的的乐响节奏;舞蹈的形式动作等,这一方面体现在绘画上主要是指绘画的笔墨色彩,雕塑的泥、土、木、石等等。
是不是所用材料相同,表现的意蕴一定相同?
对比伏虎和敦煌彩塑我们先分析伏虎的形象,他的四点有哪些特点。
敦煌的彩塑则身材匀称,体态雍容娴雅,衣服紧贴肢体,富有含蓄的内在生命力,受印度影响,极具东方色彩的美感。
材料相同看,所表达的理念未必相同
活动二:
形式构成:
即作品中的点线面和形体的组织关系,以及与这些相应的各种表现方法。
展示两张完全不同的表现方法,写实的父亲与抽象风格的轻吻孩子展示《说唱俑》《维纳斯》这两个作品的表现方式是什么样的?
对他们的情感的抒发有什么影响?
他们的表达的方式都是适合这个作品,如果表现方式拿去对调,那么就无法能够表现出他们原先想要表达的意蕴。
活动三:
时代文化:
作品与作者身处的时代背景与生活环境。
对比《在激流中前进》《神奈川冲浪里》他们描绘的场景都是异常的相似的,大家来说说描绘的都是什么形象?
但是因为他们的背景的不同,所表达的理念有不同。
1962年完成《在激流中前进》是一首"力"的颂歌;是坚强与勇敢的颂歌;是同心协力、团结一致的颂歌。
船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。
从而知道了在生活的激流中,也只有稳掌舵、紧划桨,奋勇前进才能够取得最后的胜利。
作者通过这一手段来表现人与大自然的抗争,并以此再次象征日本民族的搏击风浪的精神和民族气节。
此画的主题,表现了具有日本特点的阳刚之气的风格特征和乘风破浪、勇往直前的大无畏精神。
一个是表达在团结中奋勇前进的中国,一个表达在历史的风浪中乘风破浪,勇往直前。
因此我们要了解一个作品的情感和理念就必须从这些方面来入手
活动四:
请同学们欣赏以下的作品,然后说说他们的情感和理念。
《狼牙山五壮士》《荒洪风雪》一个是表现五位壮士宛如一座巍峨的山峰送礼在狼牙山巅峰。
歌颂了英雄们宁死不屈的崇高气节和英勇无畏,寓意中国人民神圣不可侵犯不可战胜的信念一个是在漫天的风雪中映衬地质队员为祖国探寻宝藏而不畏艰险的坚定意志和豪迈气概
问题:
不仅仅在这些写实的作品可以表现各种理念和情感,在现代艺术也有很多独特的作品用各种凡是表达情感与理念。
组织学生讨论:
1.作品给了你什么感觉?
2.作者如何使你产生这样的感觉?
3.作者想表达什么?
4.你喜欢这件作品吗?
(出示5幅作品)
梵高《星月夜》
黄胄《洪荒风雪》
朱耷《杨柳浴禽图》
毕加索《亲吻婴儿》
珂勒惠支《面包》
教师在学生回答问题后,归纳小结。
四、小结
总结本课学习知识点,鼓励学生的积极表现。
·“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义或意味,包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。
艺术作品的层次
1.艺术语言:
运用独特的物质媒介来创作,有独具的美学特征。
2.艺术形象:
是反映生活的特殊方式,是具体可感的客观与主观、内容与形式、个体与具体的统一。
3.艺术意蕴:
深藏在作品中内在的含义与意味。
五、布置课后作业和下节课的任务:
1.鼓励学生课余选择其他美术作品,特别是和课本所选不同类型的外国美术作品或现代抽象表现性作品,尝试对其进行欣赏与评述。
2.根据课内外欣赏的心得体会作进一步的思考,列出一些如“什么是审美意境”,“什么是文化内涵”和“不同民族和国家的美术作品有什么不同的意蕴和审美价值”等问题,或者自己发现的其他问题,准备在课堂上进行讨论。
很像真的、不像是画的,是照片吧等等
没有
艺术意蕴就是艺术作品蕴藏的文化涵义和人文精神。
中外古今优秀的艺术作品,正是因为具有深刻的艺术意蕴和独特的艺术创造,从而体现出较高的文化品格和艺术价值,具有经久不衰的艺术魅力。
显然,艺术意蕴作为民族文化审美心理的积淀,凝聚着具有民族特色与时代特色的文化内涵。
伏虎:
粗狂未经打磨,浑厚雄健的宏伟气势,又可见强大西汉时代风貌的象征及审美特点
一个是夸张一个是写实,一个是用夸张手法表现喜庆热烈的氛围,一个描绘优雅、魅力健康的形象
学生欣赏美术作品,分析思考作品中画家通过作品,表达了怎样的情感和深层意蕴。
在风浪中前进的船,在风浪中不放弃,坚持的水手们
用谈话的形式,和学生共同讨论怎样才算看懂了美术作品或应该怎样欣赏美术名作。
学生通过欣赏作品,启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手,学会全面观察和了解作品中的形象。
学会从形象、情节和内容上理解作者所表达的思想作品体现的深层意蕴。
了解材质、形式构成、时代文化的各个特点
根据需要,介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料,为学生的感性认识提供必要的知识基础。
在课堂中学生学会分析情感和理念
活动二 弘扬真善美
2014年2月22日(总第2课时)
设计思路
本单元为欣赏·评述领域,通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与解释、体验与评价等系列活动,从不同层面深入了解优秀的艺术作品,去体会作品内在的深层意蕴,从而更好地认识艺术作品的审美价值和社会文化价值。
学习活动注重体验与交流,以期使学生感同身受,并在此基础上产生理性认知。
教学目标
1、初步了解美术作品的艺术功能。
2、知道美术作品在弘扬真善美、揭露和鞭策假恶丑方面的作用。
3、提高对美术作品的分析和欣赏能力。
教学重点
使学生了解认识美术作品的审美价值、文化价值和社会价值,引导学生在欣赏中能较好的理解作品并使自己能初步树立和行程必要的正确价值观念。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
(1)
导入
分析
深入
小结
拓展
一、组织教学
稳定学生情绪,集中注意力。
二、导入新课
请同学们对比以下两幅中外作品,说说你所看到的内容和感受。
王文彬《夯歌》
委拉斯凯兹《纺织女》
PPT展示:
《夯歌》和《纺织女》的图片。
请同学们用美术语言,说说画面中的人物造型、构图的特点。
同学们通过这幅画面的构图和内容,能够联想到什么样的意境和审美取向?
你能分析出作者的创作意图?
下面以小组为单位进行分组讨论:
潘荣本《铁肩担道义》
陈冰清《木头人》
课件出示图片:
1、这两件作品的艺术表现和处理手法有什么特殊的意蕴?
2、就这两件作品的艺术表现、美术语言与作品深层意蕴的内在联系在组内发表看法。
教师:
艺术的功能主要是通过满足人们的精神需要,提高人们的文化素质,陶冶人们的道德情操,以促进社会的进步和发展。
为此,美术作品就应当坚持弘扬真善美,揭露假恶丑。
欣赏下面两幅中外美术作品:
东汉《铜奔马》
戈雅《1808年5月3日夜起义者被枪杀》
课件展示图片:
提出问题请学生思考:
我们在欣赏任何一幅作品的时候,作品的艺术表现形式、绘画语言与作品的内在深层意蕴有什么样的关系呢?
教师:
通过对这些作品的分析我们可以看出,无论古今中外,任何形式的艺术作品都是表现形式,艺术语言和内在意蕴的有机、完美、和谐的统一,这样才能使作品更加突出体现画家的情感并成为一幅经典之作。
PPT展示一组作品:
塞尚《桌布与酒壶》
潘天寿 《映日》
敦煌石窟《菩萨》
刘海粟《粗枝大叶》
教师:
通过这些作品的分析我们可以看出,无论中外任何表现形式的艺术作品,它都是表现形式、艺术语言和内在意蕴的有机、完美、和谐的统一,这样才能使作品更加突出体现画家的情感并成为一幅优秀经典之作。
三、本课小结
优秀的美术作品,在它借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象之中,大都有着一些更为内在和深远的深层意蕴。
只有感受和领悟美术作品的深层意蕴,才能更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
四、课后拓展
1.扩大美术欣赏领域和视野,关注生活中所见的各种美术表现形式和视觉传达形象,运用所学习掌握的欣赏方法进行判断和评价。
2.选择自己最有欣赏心得的美术作品,进行欣赏评述短文的写作练习。
学生观看图片,思考问题,回答问题。
《夯歌》的画面造型饱满,人物呈放射状的动感布局给人以高大升腾的感觉,明亮的阳光映照着她们黝黑的脸庞和健壮的身躯。
《纺织女》中,画家对现实与神话的意味深长的对照中,突出表现了劳动者健康、淳朴的优美形象。
《铁肩担道义》表现的是2008年5月12日汶川特大地震灾害中,解放军官兵、抢险人员、白衣战士和志愿者等,全力以赴的投入抗震救灾斗争的情景,集中地显示了中国人民崇高的道德品质和精神面貌。
《木头人》尖锐的讽刺了现代社会生活中某种不良的社会风气。
通过欣赏作品,可以理解作品的内容和主题,发掘作品的深层意蕴,表达个人对作品的看法。
张择端《清明上河图》
画面非常真实地再现了北宋都城汴京的繁华社会生活场景,具有很高的历史文化价值和艺术价值。
罗丹《思》这里刻画的是一个秀丽而淳朴的女性形象,她低着头正沉浸在默默的深思之中;那忧郁而凝视的目光,紧闭的双唇,表露了她的丰富、复杂的内心世界,她似乎正处在深沉的冲突和痛苦之中。
和学生共同讨论、分析美术作品。
通过欣赏作品,启发学生欣赏美术作品应从作品的内容和表现形式入手,学会全面观察和了解作品中的形象。
学会从形象、情节和内容上理解作者所表达的思想作品体现的深层意蕴。
从不同视角认识画家的表现方式,树立科学的审美观点。
根据需要,介绍所欣赏作品的创作背景和相关资料,为学生的感性认识提供必要的知识基础。
以讨论、交流、质疑的方式进一步深入探索研究不同类型的美术作品,培养学生自主学习、合作学习的能力,使学生在赏析中得到感悟,引导学生体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力,并阐述自己独特的见解。
将学生的感受逐步引向理性思考,让学生用文字表述自己的感受,可以进一步加深对作品的理解,提高艺术素养。
第二单元纹样与生活
2014年2月26日(总第3课时)
设计思路
本单元是为了让学生了解纹样与生活的关系而设置
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- 年级 下册 美术 备课