社会工作小组工作计划.docx
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社会工作小组工作计划
社会工作小组工作计划
篇一:
书
小组工作计划书
㈠小组名称
那些日子我们一起长大
㈡小组理念
在现在大学里,与人沟通的能力欠缺是不少同学都面临的问题,而提高自我认识、树立信心是提高他们交际能力的最好支柱。
同时良好的交际能力和沟通方式又能让他们在校园里更好的成长和学习,所以我们小组以通过沟通和协作来提高组员对自己的了解,并在此过程中共享一些相关方面的技巧,以此达到小组成员认识自我,快乐成长的小组目的。
本次小组活动所招募的组员在性格上都倾向于内向,所以在操作技巧和活动计划方面需要投入不少精力,但是这同时也是工作人员和组员共同成长的一个过程。
㈢理论架构
1.需要理论我们小组的对象是在校大学生,对于作为一个成长在一定
社会环境中的个体来说,每一个人都有其自身的需求。
根据马斯洛五大需求理论认为,人们从低至高具有生理需求、安全、归属和爱、自尊和自我实现的需求。
组员通过参与小组活动,与其他组员沟通、合作,能在整个团队当中获得安全感、归属感、自我实现等等。
这是我们小组能够组成和维持下去的一个重要原因。
2.社会学习理论观察学习和模仿他人,强调认知的重要性,对人的尊严和能动性给予肯定。
在让组员在内心深处认同自己,树立改变当前状态的信心和意志力,通过组内多方的交流提升勇气,对于积极的行为进行肯定,对于不同的观点进行引导。
3.镜中我理论感知他人对自己的评价和反应,建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。
在小组内寻找他人眼中的自己,学会从另外一个角度看自己。
4.交流分析理论解释和描述了人与人之间的互动、沟通、早年生活,帮助组员了解自我的生活态度和沟通方式。
在进入大学后,每个人对自己的专业认同都有自己的看法,这种态度受自己的生活背景的影响,小组活动要引导组员从其生活经历和背景了解自己。
(四)小组目的和目标
1、小组目的
本次小组活动想要通过小组活动这种形式增强组员之间的支持系统,使小组活动更具生命力,使他们了解自己,让自己变得自信,敢于与人交流,提高自我认识能力以更好适应大学环境,培养其正确的价值观,促进他们能够更好的成长,快乐的享受大学生活。
2、小组目标
(1)让组员变得更自信、自主,更加开放自己,学会真诚表达,学会快乐地成长。
(2)使组员乐于交朋友,善于交朋友,增加人际交往的意识和能力。
(3)使组员学会与人合作,增强团队合作和组织创新的意识和能力。
(4)使组员形成正确的人生价值观,达到自我的实现。
(五)服务对象
在校大学生
(六)小组构成
组长:
工小组组员:
(七)小组特征
⒈性质:
成长小组⒉活动次数:
5次
⒊日期:
11月4号—12月8号⒋地点:
文法学院A10-405⒌人数:
10
(八)招募方法
⒈张贴海报,自愿报名⒉联系同学好友,帮助宣传⒊在校内宿舍发放传单
(九)预计问题和解决方法
⒈
⒉
⒊
⒋
⒌
(十)评估方法
1、工作员自我评估
每次活动结束后,主持人填写小组主持人自我评估表;活动全部结束后所有工作员都要填写工组员对小组活动的评估表。
2、小组成员评估
每次活动结束前,都鼓励组员对本次活动谈谈自己的看法;活动全部结
束后,所有组员填写对整个小组的评估表。
3、组长或其他人员评估
每次活动结束后,由组长或其他人员填写一份对本次活动的评估表。
(十一)活动计划的流程
认识—沟通—合作—责任—信任—解散—评估
第一节活动内容
活动主题:
沟通
活动日期:
11月4号15:
00—16:
50整节活动时间:
110分钟地点:
文法学院A10—405
目标:
加强小组成员之间的熟悉度,使组员相互认识,强化小组凝聚力,帮助成员成长,为接下来的几期活动打下良好的基础。
篇二:
小组社会工作计划书
小组社会工作计划书
小组名称:
科学束身,重塑自我理念
我们发现,现在的许多女孩子虽然体形正常但仍为了追求骨感美,热衷于各种减肥活动,如运动瘦身、尝试各种减肥药品、节食等。
更有甚者不惜代价做抽脂手术,这样做就是为了让自己的身材符合到处宣传的“骨感美”,提高自己的吸引力。
伴随而来的是减肥带来的一系列后果,减肥成功让自己更健康倒也罢,但由于过度节食、使用减肥药品而导致的不良后果也值得人们关注。
有些女生一天只吃一顿饭,严重的会导致营养不良甚至晕倒。
这样不但没达到效果反而给自己带来更大伤害。
在日常的学习生活中,大家经常讨论外表体形问题。
如“××明星的身材超棒!
”“××的女朋友有魔鬼般的身材。
”在服装店购物时,常听到售货员说:
“这件大衣有收缩腰腹的功能让您看起来腰更细更有曲线美。
”“这条裤子的裤形经过专门设计,穿上后有很好的收腿塑形效果,让您的双腿更显纤细修长。
”电视上各种减肥产品的广告以及宣传更是比比皆是。
周围的环境一直向我们透露着一个信息——那就是身材非常重要。
因此有些女生会因为自己的身材不够好而感到不自信甚至自卑。
对那些细腰长腿的人羡慕不已,于是狂热追求减肥。
“减肥”几乎是在年轻女生群中随处可闻的词。
这些女生一般是20多岁,步入成年不久,这些人更喜欢追求流行时尚,关注外表形象,心理上渴望展示自己、希望被肯定及吸引异性的需要促使她们疯狂地追求良好的体形。
她们认为身材好是一种资本,肥胖会让自己没有吸引力从而缺乏自信。
而有些体形正常者也加入了这种行列以宣传的那种骨感美来苛求自己,只要没有达到那种极瘦的地步就需要减肥,她们不知道健康就是一种美,年轻人散发的青春活力就是一种独特的美。
不科学的减肥方法和认知观会给她们带来更多的伤害。
如果不对她们进行正确的引导,会对她们的身心健康带来不利影响。
我们这一小组的对象就是那些体重符合正常标准但仍对减肥有狂热追求的女大学生,帮助她们更好地对待减肥问题。
我们认识到她们如此热衷的原因是她们对美缺乏正确的认识,随大众潮流忽视了内在美的重要性。
此外,对自己没有很好的肯定,缺乏自信心,只有通过追求外表美来安慰自己。
我们采用小组介入的形式让她们能在有相似想法的人组成的小组环境中互相倾诉交流并获得支持,恢复自信走出减肥的误区。
工作员引导要用科学的减肥观为指导,交流科学的减肥方法,切勿随波逐流伤害自己的健康。
在保持健康体形的同时有一个积极乐观的健康心态。
做到科学减肥,快乐一生。
理论构架
根据这个小组的主题、服务对象、小组特征、目的及目标,我们选择以下几个心理学理
论构成了该小组的理论构架:
1.埃里克森的心理发展阶段理论——该理论将人的成长分为八个阶段,而大学生正处于亲密和疏离(20-40岁)这一阶段,虽然这一阶段的影响因素包含学校、家庭和社会等方面,但主要还是受到学校这一因素的影响。
大学生在这一阶段渴望与人结成友谊和伙伴关系,追求爱的感觉。
而在这一过程中,他们为了获得友谊和爱,就会特别注重自身的外在形象,从而过分的要求自己。
2.库利的镜中自我理论——该理论认为:
在与他人的互动过程中,我们通过感知他人对
我们的反映和评价,从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。
小组中的成员,或者通过与他人的比较感觉自己的身体肥胖,或者本人在与他人沟通中,他人有意或无意的评价,使她产生对自己身体的消极看法。
以上两者,都可能导致组员对自己的体形要求过于苛刻,使自己形成了对外在形体不正确的观念。
虽然自己的身体不胖,但是不自觉在观念中会给自己灌输“我很胖”的观念,进而“不择手段”、不惜任何代价地加入“疯狂”减肥的行列。
3.班杜拉的社会学习理论——人不是环境被动的产物,人是积极的、能动的,对环境中的刺激可以进行有选择的反应并且把所选择的刺激进行组织并转化。
观察学习是一个过程,其中包括了注意过程、保持过程、运动过程、复现过程和动机过程五部分。
行为是可以通过赞赏和惩罚得到强化的。
本小组通过组员间的密切互动和真实回馈,可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价,建立更正确的自我观念。
在小组中,每个组员都以他人为学习对象,可以从具有一定同质性的他人的评价发现真实的自我,加深对自我的了解,产生正确的自我观念,确立信心。
同时,每个组员又是作为他人的学习对象而存在的,可以以真诚的心态,正确地评价他人,为他人提供建议,协助他人确立自信心。
在小组的开展过程中,我们会利用以上理论来分析造成组员产生不当自我意识的原因,并根据以上相关理论采用适当的方法来开展小组的活动。
针对小组的目标和目的以及小组实际情况,我们会着重使用心理治疗法。
小组组员的不自信观念的确立,主要是由组员心理上受到刺激而产生的挫败感引起,因此具有很强的心理基础,要改变组员对自己身体产生的自卑感,就需要从心理上进行校正。
小组通过组员间的交流,并通过模仿学习、反馈及支持,可以使组员相互鼓励、改变共有的不当观念,重新确立自信。
同时,在小组的进行过程中,工作员的责任是非常重大的。
我们会采用引领性技巧、同感、自我披露和角色扮演等方法,向小组成员提供一些可以支持和鼓励组员的信息,引导组员、协助组员解决问题,达到小组的目标。
目标及目标
目标:
引导组员建立健康的瘦身心理,互相交流学习科学的瘦身方法,以促进其身心愉悦,挖掘潜能
目的:
1让组员摆正心态,引导他们正确认识2在活动过程增加组员之间的沟通机会,交流心得增进了解,感同身受并获取有价值的经验。
3主要帮助组员克服其内心深处的不良情绪,如自卑,消极,盲目等;培养自信,重新认识自己。
服务对象
特点:
体重基本符合标准,但仍过度热衷“瘦身”者
小组特征:
1性质:
身心引导小组2节数:
4节
3日期:
20XX年3月7日~20XX年3月28日
4时间:
每周日15:
30~16:
30
5地点:
社区活动中心(亦可因活动具体安排而改变)6人数:
8——10人
招募方法
1.在站上发布活动信息。
2.在社区宣传橱窗内张贴活动通知。
3.亲自通知我们所了解的适合参加此次活动的朋友。
每节活动计划
第一节活动内容
活动时间:
20XX年3月7日15:
30——16:
30活动地点:
社区活动室
第二节活动内容
活动时间:
20XX年3月14日15:
30——16:
30活动地点:
社区活动室
第三节活动内容
活动时间:
20XX年3月21日15:
30——16:
30活动地点:
社区活动室
第四节活动内容
活动时间:
20XX年3月28日15:
30——16:
30活动地点:
社区活动室
所需资源:
1人手:
工作员3——5名
志愿者:
4名(曾有过瘦身经历,热情友好,可与组员分享经验提供方法给予建议的志
愿者)
篇三:
社会工作小组活动计划
克服大学生人际交往障碍
第一次活动认识小组,克服焦虑
活动时间:
20XX—5—5下午15:
00—16:
30
第二次活动增强表达和与人交往的自信心活动时间:
20XX—5—1615:
00—16:
30活动地点:
社工实验室
第三次活动克服自卑,开始主动与人交流活动时间:
20XX—6—2815:
00—16:
30活动地点:
社工实验室
第四次活动分析自我,克服不合理信念活动时间:
20XX—6—1715:
00—16:
30活动地点:
社工实验室及室外
第五次活动学习正确的交往技巧并运用活动时间:
20XX—7—2915:
00—16:
30活动地点:
社工实验室
篇四:
社会工作小组计划书
小组计划书
小组课题:
我生待明日,万事成蹉跎——行动力提升小组导师:
领导团队:
小组的设计理念:
在日常生活中,我们会发现,很多大学生做事情的时候总喜欢拖拉,把今天的事拖到明天去做。
虽然这总是体现在小事上,但见微知著,日积月累,人不自觉就会产生一些惰性。
而且,大学生对拖拉产生的内在深刻原因并不是很清楚(如拖延成因中有一个原因是自我贬低,担心别人知道自己做不好,久而久之就会产生自卑甚至颓废的心理状态,后果很严重)。
我们组可以提供给组员一个平等轻松的平台,通过工作者的引导,让组员清楚认识到拖延的成因及其可能带来的危害,能正确规划时间,改善自己拖延的态度,从而做到行动上改变。
努力做到今日事,今日毕。
我们主要运用社会交换理论和系统理论,通过小组成员的互动讨论及工作者的引导达到预期目标。
我们会开展一次组前会议和三次活动。
第一次活动主要是破冰游戏,通过游戏的方式拉近组员的距离,增强团队凝聚力,同时引出我们的主题。
第二次活动则切入主题,走进拖延,主要以分享交流互动为主,通过活动,小组成员间可以相互借鉴学习,从而不断成长。
为实现小组目标奠定基础。
第三次我们计
划是进一步深化主题,同时进行一下评估。
在活动过程中,我们会运用一些工作方法,如赋权,给组员一定的权力,让他们知道这是一个助人自助的过程。
同时也会运用一些专业的技巧,如同理心、真诚和接纳。
在交流过程中,工作者要价值中立,设身处地的体会小组成员的感受,站在组员的角度思考问题。
工作人员必须是真诚的,并且会对小组成员做出诚实的回应,是组员愿意说出自己的真实想法和感受。
还要学会接纳,接受每一位组员的行为语言及想法。
但我们觉得最重要的倾听,不仅工作人员要仔细聆听组员的想法,也应告诉组员学会倾听他人的想法,不要急于表达自己的观点。
小组的理论架构(治疗方法):
1.社会学习理论——社会学习强调,人的行为、思想、情感反应方式和行为不仅受直接经验的影响,同时也受间接经验的影响;行为和环境具有交互作用;观察和模仿学习是学习的重要过程,在学习过程中,认知非常重要,人可以借观察和模仿学习新行为。
我们希望通过练习设计、游戏及小组讨论,让成员观察到各种拖延的行为及其后果。
所以成员间经历、经验的分享的材料,可以给每个组员提供学习的榜样及前车之鉴。
2.系统理论——在小组内部,组员之间存在这一个系统,在这个系统中组员之间相互影响、相互作用。
小组有以下四个作用:
整合、适应、模式维持、目标实现。
在小组活动时,工作人员要尽力将组员之间的
关系协调好,努力培养组员之间的凝聚力,做好组员之间的权力分配。
特别是要注意组员在小组活动中的互动,让组员与组员、组员与工作者之间的关系融洽,在解决问题的时候要考虑到组员之间相互作用的结果,小组是一个整体,每一个组员的决定都会影响到整个小组的活动。
工作人员以各种小组活动将组员团结在一起,保证小组实现小组目标。
小组的目标及目的:
1.总目的:
改善组员的态度和行为,提高其做事效率,做到今日事,今日毕。
2.具体目标:
⑴让成员认识拖延的成因
⑵学会如何规划时间,合理利用时间。
⑶形成今日事,今日毕的生活态度。
小组的服务对象:
1.服务对象群体:
在校大学生,年龄不限,性别不限,教育背景不限.
2.服务对象特征及需求:
对本小组课题感兴趣,有拖延状况并愿意尝试改变的同学或已改善拖延状况并愿意分享经历的同学.
小组的特征:
1.性质:
自愿封闭式小组
2.持续时间及聚会频率(日期/次数):
为期两周,
每周两次聚会.
3.规模(人数):
6--9人.最终以实际情况来确定.
4.聚会时间地点:
随机安排.尽量不占用组员上课时间.活动地点借用社工实验室.
组员招募方案:
1.宣传:
于北区综合楼张贴海报.于校组织内进行宣传.
2.邀请:
小组领导团队亲自邀请招募对象参加.
PS:
以宣传招募为主,邀请招募为辅.
评估方法:
1.在小组前面谈及小组最后一节时,组员将被安排完成同一份问卷,以比较它们在参加小组前后拖延行为的改变.
2.在小组的最后一节上,组员分享及提出意见和问题.
3.观察员在小组进行时的观察及分析.
4.组员出勤率及参与投入程度的评估.
第一节活动——相见欢
地点:
目标:
让组员互相认识
建立组员间及组员与工作人员之间的关系
让组员认识本小组活动的目的及目标
鼓励组员发表对小组的期望
活动时间:
45—60分钟
篇五:
社会工作专业之小组工作的小组工作计划书
小组计划书
爱要大声说出口
——大学生表达能力拓展训练营
小组名称:
“爱”的发声
导师:
朱磊
工作员:
马晓杰李静李红唐晓琼王高超胡海龙
工作时间:
20XX年4月26日——20XX年6月1日
一、活动背景
交往与沟通是大学生活中的重要内容之一,自我的发展、心理的调试、不同层次的需求都需要与别人进行交往和沟通,这样才能使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活、工作。
然而交往和沟通方面却成了有些人的困惑,表达问题就是其中之一,常常有些人内心有很好的想法或很真切的感受,但他们或羞于表达,或认为表不表达无所谓,或想表达但不知怎样可以很好的合适的表达。
例如在生活中,与父母之间,当与他们产生分歧时,我们经常不知道怎样与父母沟通才能既不伤害他们让他们感受自己的爱,又让父母看到听到自己真实感受;还有当我们与异性接触时或我们有自己心仪的那一方时,我们会因为怕被拒绝而不敢表达;当我们在于自己身边的人(朋友,同学,将来还有同事,上司等等)相处时,我们有时因有所顾忌而苦恼该怎样正确且合适的表达自己;等等在生活中合适而正确又不伤人的表达常常是一个难题。
这些行为的产生可能是由于我们原来的生活方式的影响,也可能是我们原来的学习环境的影响,还可能是自我心理因素造成的,所以我们应该学习表达,锻炼自己,提升自己的表达技巧。
拥有一个好的表达能力,从而使亲人朋友更易从自己的话语行动中感受到我们对他们最深切的爱。
小组理念:
我们设计的这个小组,就是让组员在小组活动中认识自我和他人,了解和学习沟通表达的方法,体验正确、清楚、合适表达之后的自我突破。
因此我们从四个层次来实践:
从最亲近的人——父母,之后是异性,再然后是熟悉的朋友最后是社会。
与他人友好互动,从而解决自身在表达过程中中存在的困
难和问题,增强自信心,提升勇气,真实、适当的表达自我从而让自己有一个和谐的美好的生活环境。
二、理论架构
1、马斯洛的需要层次理论
马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级:
生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要,高层次的需要以低层次需要的满足为前提,交往能满足各种较高层次的需要,在小组内部,组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感,并获得别人的尊重,通过提高组员的沟通能力,提升组员的自我表达勇气,我们能够帮助组员获得自我实现,同时找到更多的归属群体,从而满足爱和归属的需要。
此外,根据这一理论,工作员在小组进程中要时刻强调组员间的相互尊重,如在订立契约时,就把这一点列入契约中。
2、社会学习理论
社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响,行为和环境具有交互作用,它强调观察与模仿、认知对学习的作用,并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。
在小组中,组员交流过程也是一个相互影响的过程,也是一个学习的过程,组员与工作者通过自己的语言与行为,为别人树立一个观察模仿的榜样,同时,组员也通过对别人的观察与模仿,是自己发生一些改变。
作为工作者,要注意利用好组员之间的交流和分享,并要对组员及时作出回应,起到强化或替代强化的作用,对组员进行引导。
3、库利的镜中我理论
此理论认为人们通过想象别人对我们的行为和外貌的感觉来理解我们自己,因为这里的自我反映了别人的意见,所以叫做“镜中自我”。
小组是一个通过互动而存在和发展的有机体,小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组,小组整体也会影响到小组中的个人。
在小组工作进程中,小组工作者要对小组成员提供及时、真实的反馈,以帮助组员感知他人对自己的评价与反映,建立正确的自我意识,或对自己的行为有一个判断与掌控,这样,组员可以建立自信,有个较积极的自我意识。
4、小组动力理论
小组工作是借助小组场工作的一种形式,小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场,当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中,个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。
民主型是小组工作的主要领导形态。
小组工作时将有需要的对象组织起来,通过对小组的互动,借助小组的智慧和力量,增进成员自我洞察和自我接纳,从而恢复和增强其社会功能,表达其真实需求。
三、目标及目的
总体目标:
提升勇气,突破自我,提高表达能力,清楚合适的表达自己的内心感受及想法。
过程目的:
1、在小组内部形成一个良好的沟通表达氛围
2、让组员更加深刻的体验亲情,从而引导他们正确地、勇敢地表达他们内心对亲情的关怀和呼喊,让组员感受到表达后的快乐与感受。
3、提升组员表达勇气,拓宽异性交际面
4、提升组员的表达技巧、沟通能力,发展和谐的人际关系
5、让组员敞开胸怀,感受社会,走进社会,锻炼自己的表达能力
五、服务对象
1、资格:
河南大学本科生及研究生
2、特点:
希望改变自我,提升自我勇气,想要提升自己表达能力的学生。
六、小组特征
1、性质:
能力成长小组
2、活动次数:
六次
3、日期:
20XX年4月26日至6月1日
4、时间:
每周日下午3时到5时
5、地点:
河南大学(地点可能因活动性质为改变)
6、人数:
10人左右
七、招募方法
1、在河南大学校园内张贴海报
2、在南苑广场现场招募
3、利用各种渠道如社团、老乡会、校报等进行宣传
篇六:
社会工作团体社会工作小组计划书
小组计划书
理念
随着城市建设的需要,大批农民工涌入城市,为城市的发展和建设做出了不可磨灭的贡献。
对于留守儿童这个群体也许我们并不陌生,社会对他们成长和发展的关注度较高,然而也有部分农民工带着他们的孩子来到我们的城市,希望让他们有机会成为所谓的“城里人”,他们就是流动儿童。
第六次人口普查数据显示,当前有亿农民工进城务工,跟随他们进城的流动儿童大约有20XX万。
中国发展基金会秘书长卢迈说,这些在城市社区居住的流动儿童面临着教育、贫困和社会边缘化等诸多问题,直接影响着他们的行为、心理和职业技能的发展。
今天的流动儿童,就是未来所在城市的新市民和劳动力。
他们的社会融合问题,关系到所在城市未来的经济社会发展和稳定。
通过调查了解到:
有三成的流动儿童曾感到压抑和被歧视,在卢迈看来,城市流动儿童的心理问题比留守儿童的心理问题更严重,也更值得关注。
流动儿童父母的学历普遍较低,居住和卫生条件较差,流动儿童生活学习环境不尽人意,孩子甚至连做作业必须的桌椅也没有。
大部分流动儿童课余时间在家里,没有参加各类兴趣培训班,也缺少课外书籍。
他们虽然身居城市,但由于与城市孩子的生活差距和不平等,使他们始终处于城市边缘。
多数孩子感到受压抑、被歧视,认为城里人看不起他们。
不少孩子自卑心理较重,自我保护、封闭意识过强,行为拘谨,性格内向,不愿与人交往。
流动儿童在学习方面两极分化较为严重,少部分流动儿童能正确认识自己所处的学习和生活环境,学习态度端正,学习习惯良好,能独立自主地解决学习问题,遇到困难能虚心向老师和同学求助,学习成绩优良。
但绝大多数流动儿童学
刘世昕《流动儿童到底需要什么帮助》20XX年4月18日05版《中国青年报》
习不刻苦,上进心不强,学习主动性和自觉性较差,自信心不足,缺乏良好的学习习惯,学习成绩欠佳,厌学、逃学、辍学等现象较为普遍。
流动儿童是城市的边缘
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