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创刊词
创刊词
在举国同庆的金秋十月,在硕果累累的收获季节,教务处经过精心策划与积极筹备,首期《教学简报》终于和大家见面了。
教学工作是学校发展的主旋律,教学质量是学校永恒的生命线。
教务处编发《教学简报》,目的在于为广大师生员工搭建一个信息交流的平台,以便及时传递信息、通报情况,交流经验,完善管理,激励先进,鞭策后进,不断强化教学工作的中心地位,为全面提高教育教学质量服务。
《教学简报》是一株刚刚破土的幼苗,期盼得到大家的关心和爱护,使之得以茁壮成长。
希望各级部的广大师生踊跃投稿,鼎立支持,以方便我们及时报道教学工作中出现的新情况、采取的新举措、取得的新成绩,使之真正成为服务于教学、促进教师专业发展与相互交流的平台和桥梁,形成良好互动,促进共同发展。
《教学简报》的出刊,得到了学校领导的热情关怀和大力支持。
在本刊初创阶段,我们计划不定期编印。
由于水平有限加之经验不足,在《教学简报》的编发过程中,肯定会出现这样那样的问题,望广大师生不吝指正。
祝愿《教学简报》办得有声有色,扬帆远航!
目录
督学之声
关于教学设计的一些思考3
督学情况汇总8
督学例会简报11
教学抽查反馈15
督学推介16
教学动态
深化内涵发展促进质量提升
——2011年学院教学工作总结22
国际商务系教师赴市县工业园区企业调研29
加强辅导针对性提升技能竞赛锻炼效果31
以课程负责人制度为载体加大课程建设力度32
建筑工程实验实训中心圆满竣工35
精彩纷呈的外语系第二课堂37
简讯39
职教实践
后街网创新教改成果显著44
积极探索校企合作新模式全面提升教学质量49
工商管理系顶岗实习情况总结51
前沿探索
高职该不该升本科?
“转型”比“升格”更重要57
督学之声
关于教学设计的一些思考
11月9日,督学办对部分教师的教案、课件进行了抽查,总体情况良好;教案、课件设计规范,制作精良,图文生动,内容丰富,为教学上台阶、上水平奠定了坚实的基础。
但也存在一些问题,这些问题的存在和一些年轻教师窃窃私语的询问,触动了我们内心的一个久违的愿望,这就是,为“酿得百花成蜜后”的教师们做些什么?
委实由于我们的能力、水平所限,不能够亲历亲为。
“它山之石,可以攻玉”。
我们打算在以后的教学简报“它山之石”栏目中,陆续选择一些教育教学方面的资料,供教师们轻松地浏览,便捷地借鉴。
尽管我们步履蹒跚,我们仍然乐此不疲。
如果我们的工作对教师们的专业进步和成长有些许帮助,我们的努力就没有白费。
希望教师们在教案(课件)的设计制作上,“传承而不保守,标新而不立异”,因时而动,与时俱进,不断充实新知识、新内容,使教学这门艺术青春常在,常教常新!
春去秋来,年复一年,老教师桃李满天下,新教师源源不断加入到教育教学的队伍中来。
对于教学中常规性的工作,需要进行反复地强调、要求、规范和检查。
教师们一项基础的、本质的工作就是备课、讲课,认真筹划和精心设计又是备课过程中的关键环节。
教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。
它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。
教师的备课和讲课,要依据《纲要》和《课标》、依据教材,但是不能唯《纲要》和《课标》、教材,要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平,二次开发教材。
教师在面临检查性听课时,出现紧张情绪,十分正常,如何将紧张情绪降到最低限度呢?
精心准备每次课是最佳途径。
要发挥出自我,要体现出自身的价值来,让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。
具体而言,教学设计具有以下特征:
第一,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律,确定教学目标,以解决“教什么”的问题。
第二,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决“怎样教”的问题。
第三,教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
第四,教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
教案是课堂教学思路的提纲性方案。
教案设计要灵活多样,注重实效。
同一个教学内容,在同一时期,不同的教师设计的教案形式可以不同。
同一个教学内容,在不同时期,同一个教师设计的教案也会不同。
每个人都有自己的设计方法和风格,只求基本部分相同,不求完全相同。
当设计完成一个教案时,在备课教师的头脑中就会形成一个完整的授课方案。
撰写出来的教案也只是实施课堂教学过程的一个骨架结构,不能将课堂中教师所说的每一句话、每一个想法、每一件事都写进教案中去。
在课堂教学实施的过程中,会有许多的不定因素出现,要靠备课时准备充分,靠平时的知识积累,靠实事求是地真诚对待。
备一节课通常是用4倍以上的时间。
而备一节好课有可能是“用一辈子的时间,花费毕生的精力”。
要靠广博的知识积累,并与课堂教学内容的融合贯通;要靠备课过程中的思维缜密;要用心备课,要用脑子备课。
教案包括:
教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、板书设计(包括演示文稿)、教学方法、教学过程(五个环节)、课后评价与反思等内容。
在设计课堂教学目标时要注意将课程需要关注的三个方面(知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观)融入到每一节课中去,要具有可实施性、可检测性、唯一性。
课堂教学目标的设置要具体、可操作。
只能用于本节课,而不能用于其它节课,每一节课的教学目标应当具有唯一性。
撰写教学内容应注意,“不谋全局者,不足谋一域。
不知整体教材者,不能教好一节课。
”每一节课教案的教学内容要有具体的章、节的名称,说明本节课的内容,在本学段教材中的具体位置。
此外,因课型不同而侧重点不一样。
常见的课型有:
新授课、复习课、实验课、实习课、检查课、测验课、综合课、活动课等。
新授课是以讲解新知识为目的的课。
复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。
实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课。
检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课。
综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课。
任课的教师要根据选择的教学任务和教学实际情况,来确定课的类型。
教学重点:
教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么。
如果在教学设计、教案中,没有教学重点此栏目项,那么看教案的人就不会知道这节课到底要讲什么?
还要从教案中自己去提炼。
设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。
教学重点有时常常与节的名称类同。
撰写的本节课教学重点,往往是本节名称所含内容的个人解释性的语言。
每个人对同一节课“节的名称”解释语言不尽相同。
不同的教师讲授同一节课的内容时,教学重点应当相同。
教学难点:
设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计。
本节课的教学难点,应该是(这些)学生在本节课中的难以理解和接受的地方。
对于不同的地区、学校教学环境和学生,教师在讲授同一节课的内容时,教案中设置的教学难点也会有所不同。
同一个教师所教授的同一节课,在甲班的课堂教学中,不是难点的地方,在乙班就有可能是教学的难点。
教学难点是在备课时,由教师根据对不同班级学生的了解,以及教学机房设施等条件而设置的。
在授课时就有可能发现,课前设置的教学难点,在不同的班级中会有一些偏差,课后在教案的反思部分中需要调整改变,并要及时地总结经验和教训,提高自己在备课时,设置教学难点(重点、教学目标)的精度和准确度。
板书设计:
板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课中的内容摘要等内容。
可以将白(黑、绿)板右侧1/4用来保留书写复习提问的题目和课后作业内容。
演示文稿(PPT)可以展示提纲要点、图片、影片和动画等,不可多用,更不能一稿(演示文稿)统到底。
教学方法:
学无止境,教无定法。
教学的方法从理论上讲,应当是有无数种方法。
在课堂教学过程中,通常是以讲授法为主,不能事事都要学生去活动、去体验。
同时还有讨论法、发现法、读书指导法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、陶冶法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放方式教学法等。
在教案中可以写出本节课中,使用的几种主要教学方法。
在一节课的教学过程中,授课教师可能会使用了许多的“教学方法”,只不过是没有认真地进行总结、归纳、梳理,上升到理论而已。
在教学过程中,教师有两个依据:
一是依据课程标准(大纲),二是依据教科书(教材)。
又要根据学生的实际情况、教学的环境、教师自身能力、社会科学技术的发展变化,以及考虑教育教学思想理念的变化等因素的影响,又不完全依赖课程标准和教科书,充分发挥出自己的主观能动性,要在课堂教学中展示出自己的特色来。
教师在进行课堂教学时的一个原则:
不能出现任何的科学性错误。
不能将不确定的(可能是……)、自己臆想的(应该是……)、没有科学依据(我认为……)的东西交给学生。
要根据实际的课堂教学情况的变化而变化,能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂。
课堂教学的5个环节是客观规律。
不管任课教师是否认可这5个环节,在教案中写与不写这5个环节,教案中这5个环节的名称如何变化,在45分钟的教学过程中,都会自觉不自觉地遵循这5个环节的客观规律,这是不以人们的意识为转移的。
1、复习提问:
(2~5分钟)
主要目的:
①为化解本节课的难点而做必要的准备工作。
②为顺利地引入新课内容而做铺垫工作。
复习提问的最后一个问题,通常设计为与本节新课内容紧密相关的问题。
也可以顺利地进入课堂教学的下一个环节(引入新课)。
2、讲授新课:
①针对不同教学内容,选择不同教学方法。
②怎样提出问题,如何逐步启发、引导?
③教师怎么教、学生怎么学?
具体步骤安排,需用时间。
3、巩固练习:
①练习设计精巧,有层次,有坡度,有密度。
②怎样进行,谁上黑板板演?
③需用时间。
4、总结归纳:
①怎样进行,是教师还是学生归纳?
②需用时间。
5、课后作业:
①布置哪些内容,要考虑知识的拓展性、能力性。
②需不需要提示或解释。
评价与反思:
根据学生课后学习的效果进行填写。
课前教学设计中,预期的(知识、技能、情感)教学目标是否达到?
采用的教学方法和手段是否适合(这些)学生?
是否达到了最佳效果?
是否需要进行适当的改进?
教学难点设置是否准确?
应当如何修正和改变?
教学重点是否突出?
教学难点是否突破?
对教学过程中可能出现的问题,准备得是否周全?
对于遇到的不定因素处理是否合情合理?
对于课堂上意外的突发事件处理及时恰当?
此外,教案的使用还需要考虑后期利用,主要指将过去的旧教案(如:
去年的教案)复制过来。
首先是改换日期时间等基本信息。
然后,根据信息技术发展的情况、所授班级的情况、教学环境的变化,个人信息技术的教育教学观念的改变,个人教育教学水平和能力的提高等,将教案中的旧的东西剔除掉,加进新的教育教学观点、概念和方法,加进新的信息技术的知识和技能,加进更切合本班学生实际的例子,将旧教案改变为适合今年教育教学的新教案。
督学情况汇总
本学期6—18周共听课456节(次),基本涉及全院教师,他们中有经验丰富的“老”教师,有工作数年的青年教师,有工作不久的年轻教师,也有初涉讲台的实习教师(外聘),有新秀,有骨干,有名师,其个性风格、良好气质、成熟的课堂经验得以充分体现,一些参加暑期教师行为能力培训班的教师自我加压,自我历练进步更是有目共睹。
比较而言,下列教师的课堂教学效果比较明显,知识魅力和个性魅力给学生留下深刻印象。
他们是:
尹笔锋黄蕾杨咏郑欢桑椹吴婵余敏
温志超吴春芬杨雯雯冷欣尚文静龙新周洋凤
于梦晨何秀芬方芳杨柳严小燕冯进展阚大学
杜艳艳吴慧伶谭娟王馨曹生员程洪海陈诗颖
熊辉道路魏春花雷智荣黄蓓曾理张盟胜
晏艳琴陈妍霞黄娟洪蕊叶小芬谭晶颜旸
朱晓琴王冲周海军吴健峰余翔刘泓波陈剑毅
柳芝黄燕胡娟邓菊云彭迎春黄思明李丛
黄苓周和平魏华朱杨庆肖隆园龚璇徐娜
何兰君陈甸甸魏志荣白丽赖丽萍汪孝恩刘晨君
王亲英魏静杨丽芳何玉婷钟红宋佩梁雁
乐斯斯曹思思欧阳璟周吉程李步真徐新明王有文
李子月钟丽李晶谭翠晓梅新刚钟青璇邓红霞
高宁进刘春兰黄利王龑湫吕美佳吕佳葛建琦
施蕾王露黄丹闵权凤彭秋玲吴韬陈军民
解新华卢艳婷丁旭光毛海英万钦李群涛卓贞运
这些教师的突出特点是:
认认真真做好课前工作,备教材、备学生、备问题、备方法,多管齐下,准备充分。
在教案设计上,规范中有个性,常规中有创新,体现了新课改的理念和要求。
在课件制作上,版式新颖,图文生动,内容丰富,可视性强,寓启发性,涵盖一个教学周期,有共享价值。
具体表现:
一、教师素质:
教态亲切自然,感情丰富健康,有亲和力;教学语言准确、简洁、生动,普通话标准,有感染力。
知识面广,专业知识扎实;思维敏捷,驾驭课堂能力强。
板书规范、美观;教学媒体运用熟练,能有效利用自己的特长提高教学效果。
二、教学过程:
结构完整;各部分(教学环节、步骤、层次)之间逻辑性强,思路清晰,过渡自然;时间安排恰当。
三、教学方法:
善于提出问题,问题有价值,难度适中适时,有启发性。
善于示范讲解,有讲有练,讲练结合;举例恰切,深入浅出;引导学生层层深入,使之“曲径通幽、豁然开朗”。
能合理地评价指导,归纳总结简练,因势利导。
尊重学生,面向全体,因材施教,关注学习困难学生的进步。
注重课堂实践,创新教学方法,实训指导目的性强,示范操作清晰明了。
学生的眼睛是雪亮的,他们遵从教师就像花朵趋向太阳一样。
大多数班级到课率、听课率高,班风纯,学风正,卫生整洁,板报漂亮,让人眼睛为之一亮。
这次学生座谈会对任课教师的评价就是一个有力的明证。
与此同时,在听课过程中,我们也发现一些问题,主要是:
准备不够充分。
课上的松散,照本宣科,知识单一,条理性、系统性不强,节奏慢,或前紧后松或前松后紧,对讲授内容与课堂时间把握不准,或“信马由缰”,放开了收不拢;或前面讲完了,后面就没话可说,急等下课铃声解套。
对课件的依赖度高。
有的把放课件、念课件当上课,课件既繁且碎,一览无余,没有留足教师发挥的空间和学生想象的空间,课件放完,黑板上只字未写,一节课就基本结束。
有的演示过快,有些内容一晃而过,不利于学生积极思维。
授课方法单一。
一讲到底,包办代替。
讲练习时,读题讲题,公布答案。
缺少互动,有的提问学生没有回应,提问讨论未给学生足够思考时间,提问流于形式;有的几乎没有单个提问,学生齐声回答过多,造成少数学生听讲不认真,分心“开小差”,随声附和,滥竽充数。
重知识传授,轻学法指导,重技能讲解,轻情感、态度和价值观的培养。
知识间的横、纵向联系,同一知识背景下一题多变、多解、多法讲析不够。
课堂语言平淡,缺少激情,没有感染力和震撼力,举例随意,不切题,不完整,有头无尾或有尾无头,给学生启示作用不大。
板书字迹潦草,书写随意,不能反映教学主要内容和重点,对学生记忆、理解知识帮助不大。
板书使用欠规范,缺乏示范和美感。
这些都需要花时间下功夫磨练。
“不经一番寒彻骨,哪有梅花扑鼻香?
”希望年轻教师在课堂教学中,不断总结经验,厚积薄发;外聘教师牢牢抓住机遇,蓄势待发!
做到每日三思:
教学前反思,使教学成为一种自觉实践;教学中反思,使教学效果不断提高;教学后反思,使教学经验理论化。
督学例会简报
6—18周共召开例会12次,分管教学的院领导和教务处长每次均莅会听取督学情况汇报,并着重对以下问题进行了研究。
一、关于教材偏难问题
有些学生反映教材偏难,教师全英语讲授听不懂,因而提出转系。
教师认为这已经是难度最低的大学教材了。
面对效率低,学生心不在焉,课堂难控制,尤其是中招班的一些学生,教师也很郁闷。
例会认为,这是一个不容忽视的现实。
由于中招学生(不排除部分高招学生,亦不仅仅局限于英语课教学),初中基础不够扎实,现在面对大学教材,当然会感到难。
教师们应客观地面对自己的教育对象,调整好心态,坚定信心,保持耐心,满腔热情,诲人不倦,高质量地上好每堂课。
要想方设法、百计千方激发学生的学习兴趣,帮助克服畏难情绪,争取让学生每一节课、每一天进步一点点,积小进步为大进步。
要因材施教,看菜下饭,有的放矢,控制内容总量,降低知识难度,放慢节奏,按对象、分层次,实施双语教学;开发难易适度的校本教材,搞好过渡衔接,注重理论与实际相联系,关注学生体验;重视活动设计,鼓励探究;利用信息技术,扩展课堂学习空间,……让学生吃得下,吃得饱,能消化,有营养,使他们感到,学习不是生活的额外负担,而是生活的需要。
二、关于教学质量问题
教学质量是指教学对学生达到预期教育效果的促进程度,包括学习活动是否合理、恰当,是否考虑了学生的特征,涉及众多的教学因素,特别是教师对学生和内容的处理,对学习任务和活动组织的处理。
近几年来,通过各类培训、继续学习、检查评估、教师的自身努力和暑期教师行为能力培训班学习,广大教师的教学水平、能力、教学质量不断上升,进步明显,为教学质量的稳步提升打下了扎实的基础。
例会认为,从听课反映出来的情况看,年轻教师和外聘教师教学质量方面的问题相对多些,原因是阅历浅,经验欠缺,准备不足,个别责任心不到位。
新教师由不成熟到比较成熟和成熟需要有个历练过程,这是可以理解的,但希望这个过程尽可能短些、再短些。
提高的途径:
一是自身努力,在实践中增长才干;二是向同行学习,以人为师;三是督导听课,
经常检查,自身反思。
课堂教学实践说明,质量高的课堂教学,到课、听课率高,秩序好,教师轻松,学生愉快,在不知不觉中学生学到了知识,思品也得到了升华。
相反,教师吃力,学生还不领情。
三、关于课程标准问题
课程标准是规定某一课程的性质、目标、内容、具体实施建议的教学指导性文件。
建立各课程标准并按标准组织实施,是教学质量监控的重要途径之一。
高职院校的课程标准,规定了学生学的标准,即学什么,学到什么程度,怎么学;也规定了教师教的标准:
教什么,教到什么程度,如何教;通过课程标准的描述,可以明确学生在经过学习之后应该“知道什么”和“会做什么”。
课程标准对学生的技能与知识、情感态度与价值观、教学的过程与方法,都有具体的规定和阐述。
因此,高职院校的课程标准应该是符合学生的认知规律,以就业为导向,以能力为本位,符合职业性原则要求,具有可持续发展属性的教学指导性文件。
2012年寒假,各课程都要建立可操作性的课程标准,9月份投入使用,以指导和监控教学。
四、关于考试试题问题
近期毕业班考试,学生发现督导来听课,纷纷要求改变考试时间。
究其原因,可能是试卷题型有问题,是终结性闭卷笔试为主的单一知识型课题考试模式在作怪。
毕业班考试重在衡量学生是否达到毕业水平,属水平考试,应严格控制试题的难度,以国家规定的最低要求为基准。
像随堂考试之类的题目应以能力测评为核心,以过程考试为重点,采取开放式多元型课程考试模式,着重考察学生掌握运用知识、分析解决问题的能力,“为发展而考”。
这点应当引起我们的注意。
五、关于教学管理问题
教学管理是为实现教学目标,按照教学规律及特点,对教学过程的全面管理。
为此全院上下做了大量卓有成效的工作,确保了教学工作的平稳、有序进行。
1、优化育人环境。
本学期学校为了以优美环境熏陶人、鼓舞人、教育人、培养人,购置了几百幅名人字画,装帧成玻璃框,永久悬挂于各教学楼、教室榜;办公楼前的走字也几天一换,格外醒目,成了一道道靓丽的风景线。
名人名言无时无刻不给广大师生鼓舞和力量。
2、十月整治。
针对前段时间出现的迟到、早退、缺课和带食物进教室、卫士状况差等现象,在学院统一部署下,各系部协作,师生奋力,齐抓共管,利用一个月时间对上述现象进行了集中整治。
班主任、辅导员在学生中开展“校园是我家,维护靠大家”的主题班会,让学生成为整治活动的主力军。
学生干部率先垂范,立下汗马功劳。
他们佩戴标准,执勤守点成了一道“自治”的风景。
经过整治,上述现象得到了有效遏制。
希望各系部以此为契机,建章立制,持之以恒,形成习惯,让习惯改变陋习,让习惯成为自然。
3、多媒体教室的使用。
学期初,新生入校,多媒体教室周转不过来,有的教师准备了课件没用上,学生要求在多媒体教室上课没轮上。
对此师生有反映,学校亦急师生之所急,想办法增容增量。
最近,毕业生走了,有关部门要做好调剂,最大限度地发挥多媒体教室作用,满足师生教学需求。
4、基础部体育课列入督学范围。
近些年来,体育课一直未列入督学听、评课范围,对此教师、学生都有议论。
例会认为:
从督学办对教师的听课覆盖面来讲是个疏漏,从培养学生德、智、体、美、劳全面发展方面讲,今后有必要把体育课列入督查听、评课范围,既对学生负责,也对体育工作负责,并且要求在每周督学情况汇总时要有所反映。
5、合班上课纪律管理。
课堂纪律是上课的前提,好的课堂纪律是上好课的前提。
合班上课的学生由于平时接触少、了解少,相互间有距离感,有排斥心理,因此,教师除了要加强管理、引导外,更要用高质量的授课来吸引学生,稳定纪律,这是一条不可逾越的沟壑。
同时,要与班主任、辅导员取得联系,共同做好维护课堂纪律的工作。
6、课程调整安排问题。
最近有学生反映,同一门理论课4节连上,造成心理疲劳和视觉疲劳。
例会认为,课程调整、教学安排要符合教育规律,符合教育心理学的要求,如果4节连上,应以2节理论、2节实践课为宜,各系部、教研室要把好关,不要做出有悖规律的事来,那样会导致学生心理和审美疲劳,欲速不达,适得其反。
7、教案、课件抽查。
11月9日督学办抽查了15位教师的教案、课件,抽查总体情况是:
水平提高,进步明显,趋于规范,令人欣喜。
但也存在一些这样或那样的情况和问题,针对情况和问题,督学办与教师本人进行了沟通,有的教师还把完善后的教案(课件)拿到督学办征询意见,达到了检查、督促、提高、完善的目的。
抽查的具体情况督学办已打印呈送有关领导和部门。
8、学生座谈会。
按工作计划督学办于11月24日就课堂教学、对任课教师的看法等问题召开了学生座谈会。
督学办已将意见汇总打印,按任课教师所在教研室发至院领导和各系部参考。
9、教学“传帮带”工作。
开学初,各系部对传帮带工作都作了具体安排,督学办应对安排进行适当抽查,听课和查看互听课记录本,同时将情况通报,切实使该工作落到实处。
各系部学期结束前要写好传帮带工作总结,介绍如何开展?
有哪些经验可供借鉴?
被带的教师有哪些提高?
有什么体会?
力求传帮带既开花又结果。
教学抽查反馈
12月15日,督学办对14位教师(大都为教研室主任)的作业布置及批改情况进行了检查。
总体情况良好,错处作了批改、不规范处进行了规范指点,有的在作业批改上画笑脸、盖脸谱章,花样翻新、出新出彩,调足学生胃口,百分制下有批语和评语,寄予鼓励和期望,表现了教师认真的工作态度和责任心。
但也有一些批改用心不足,指点不够,欠缺情感,打钩打叉,个别甚至钩叉都不打,单给个分数,简单行事,给人一个冷冰冰的裁定感,学生得不到情感上的慰藉和迷津的指点,使批改作业的效果大为降低。
为此,督学办认为,教师批改作业要认真,写评语要用心。
一则好的评语,能促进学生的发展,甚至影响学生的一生。
不论是授课还是批改作业,注重评语的质量应做到:
内容三结合(自评、生评、师评);结构三层明确(亮点明确、特点突出、希望殷切);让评语总体达到:
个性鲜明,
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