我们身体上的尺.docx
- 文档编号:11853249
- 上传时间:2023-04-06
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:20.91KB
我们身体上的尺.docx
《我们身体上的尺.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我们身体上的尺.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我们身体上的尺
《我们身体上的“尺”》教学设计
一、激发兴趣,引入新知
同学们,我们已经认识了哪些长度单位呢?
(米、厘米)测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢?
老师有一项特殊的本领,不用测量工具就可以测量出物体的长度你们相信吗?
(当场试一下)知道老师是用什么方式测量的吗?
是的,我们人身体上都携带着很多把“尺子”,用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便,你们想不想知道是哪几把尺子啊?
今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。
(板书课题:
我们身体上的“尺”)
二、实践操作,探究新知
1.猜一猜,认一认——初步感知“身体尺”
师:
看了老师板书的课题,你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢?
你们说的没错,这不是真正的尺子,但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。
你们身体有这样的尺子吗?
分别在哪里呢?
找找看。
生:
庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。
(板书:
一拃、一庹、一步、一脚)
师:
是啊,这样的尺子我们叫“身体尺”。
今天我们就来先来研究这四种“尺子”,你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗?
一拃:
手指用力张开后,大拇指指尖到中指指尖间的距离。
(大家伸出一拃,看看什么样子的,同桌学生再来比一比谁的一拃大一些)
一庹:
两臂左右平伸,两个中指指尖间的距离。
(大家也伸出一庹,同桌学生再来比一比谁的一庹长一些)
一步:
步行时,两个脚尖之间的距离。
(教师示范:
这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子,步幅不能故意加大或减小。
)
一脚:
脚尖到脚跟之间的长度。
(同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长)
2.比一比,量一量——体验“身体尺”的长度
师:
刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度,你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗?
请同学们拿出一号作业题,让我们来测一测吧。
作业一:
量一量我的“身体尺”有多长
一拃长
一脚长
一步长
一庹长
我的身体尺
()厘米
()厘米
()厘米
1米()厘米
合作说明:
请同学们拿出作业纸,同桌2人一组,合作进行,每人记录下自己的“身体尺”的长度。
合作时要发挥团队的力量,比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。
教师巡视,给予指导、纠正、示范。
教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
交流:
①请你汇报一下你的测量结果。
②观察后你有什么发现?
提问:
为什么有些同学测量的会不一样呢?
师:
通过比较,咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。
那么假如再过5年、10年、20年,你的“身体尺”还是这么长吗?
生:
不一样了,“身体尺”会变长。
师:
是啊,“身体尺”不是一成不变的,我们小朋友还在长身体,随着时间的推移,咱们的“身体尺”也会变化的。
3.估一估,测一测——构建“身体尺”与“米尺”的关系
师:
同学们,我们刚才动手测量了自己的身体尺,同学们想不想知道自己的身体尺与米尺的关系呢?
估一估大约几拃是1米?
几步是1米呢?
我们估计的准确不准确呢,下面师就请大家拿出备学题的作业二,咱们一起来测量一下吧。
作业二:
用你的“身体尺”量一量1米
1米
大约有()拃
大约有()脚长
大约有()步
大约有()庹
合作要求:
仍然是同桌2人一组合作,合作时尽量观察周围测量场地的合理安排,每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。
教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。
全班讨论交流:
为什么同样是1米,有同学量的是7拃,有同学量的是6拃,有同学量的是8拃?
生:
每个人的手不一样,有的人手大,有的人手小。
师:
说得很对,因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。
设计意图:
这部分教学有两个目的,一是通过测量,让学生在对自己的几种“身体尺”的长度有了理性的认识;第二是通过这样的思考、测量,学生认识到了不同的人,有不同长度的“身体尺”,而且儿童的“身体尺”还会随着时间的推移发生变化。
三、实践应用,内化新知
1.想一想,连一连。
课桌长
脚
黑板长
步
庹
操场长
拃
地砖长
(先选几名同学的作业进行展示,然后在比较中引导:
同一物体可以用多身体尺去测量,哪一种方法比较合适)
小结:
同一物体可以用多身体尺去测量,通常比较长的物体,我们会庹去测量,而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量;比较长的地面长度,我们会选择步测,比较短的地面长度,我们通常会选择脚测;总之,一般我们会选择比较方便的身体尺去测量。
2.估一估,填一填。
(过渡语:
通过刚才的练习,我们知道了去选择合适的身体尺,小亮学了这一课也学会了测量,我们一起来看看吧)
①小亮步长大约是50厘米,他量得家里客厅门宽大约有2步,大约是多长呢?
你是怎样算的呢?
②小明一拃长大约是15厘米,一庹长大约1米。
他沿窗台宽量1庹带2拃,估计窗台宽大约是多长?
3.量一量,算一算。
⑴接下来我们就请同学们拿出自己的数学书,测一测,估一估,算一算数学书的长大约是多少厘米。
(指导学生估测)
⑵黑板的长又怎样算呢,找一名同学用身体尺来测一测。
学生上台测量。
(选择个子高矮不等的2名学生分别测量)
师:
刚才大家看到了,一位同学是3庹多一些,那我们怎么估算黑板的长度呢?
能不能再用其他的“身体尺”量一量多的这一部分呢?
生:
可以再用“拃”量。
3庹带5拃是多少呢?
怎样算?
指名说一说算法。
大家在草稿纸上算一算,指名板演。
小结:
刚才同学们认识了不同的身体尺,也学会了计算方法,那么那么现在想不想亲自去测一测,算一算呢?
⑶下面请同学们拿出备学题的作业四,小组合作,大家自选一项去测量,也可以选择自己喜欢的物体去测量。
作业四:
用“身体尺”实际测量(每人自选一项)
我选择的物体
课桌的宽
我测量所得到的结果
()拃
计算长度
约()厘米
师:
我们可以测量课桌的宽,也可以测量黑板的长,还可以测哪些物体的长度呢?
学生活动后汇报后测量结果。
指出:
“身体尺量”出的只是的长度,而要得到准确的结果,还要用尺量。
四、总结全课强化提升
这节课我们学习了哪些知识?
你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的?
其实,除了我们刚才认识的4把身体尺外,在我们每个人身上还有其他的身体尺,如:
(电脑出示)我的食指宽1厘米,这就是1把1厘米身体尺;我的手掌宽是6厘米,用我的手掌去量是一把6厘米的身体尺;我的身高是130厘米,用我的身高去量就相当于是一把130厘米长的尺子。
五、课外实践,延伸拓展
1、回家用你的“身体尺”量一量你家的地砖或书桌的长大约是多少;
2、数一数学校的篮球场你走一圈走了多少步,一周的长大约有多少米。
季节中的花开花落,都有自己的命运与节奏,岁月如歌的谱曲与纳词,一定是你。
人生不如意十之八九,有些东西,你越是在意,越会失去。
一个人的生活,快乐与否,不是地位,不是财富,不是美貌,不是名气,而是心境。
有时候极度的委屈,想脆弱一下,想找个踏实的肩膀依靠,可是,人生沧海,那个踏实肩膀的人,也要食人间烟火,也要面对自己的不堪与无奈。
岁月告诉我:
当生活刁难,命运困苦,你的内心必需单枪匹马,沉着应战。
有时候真想躲起来,把手机关闭,断了所有的联系,可是,那又怎样,该面对的问题,依旧要面对。
与其逃避,不如接纳;与其怨天尤人,不如积极主动去解决。
岁月告诉我:
美好的人生,一半要争,一半要随。
有时候想拼命的攀登,但总是力不从心。
可是,每个人境况是不同的,不要拿别人的标准,来塑造自己的人生。
太多的失望,太多的落空,纯属生活的常态。
岁月告诉我:
挫败,总会袭人,并且,让你承受,但也,负责让你成长。
人生漫长,却又苦短,幽长的路途充满险阻,谁不曾迷失,谁不曾茫然,谁不曾煎熬?
多少美好,毁在了一意孤行的偏执。
好也罢,坏也罢,人生的路,必须自己走过,才能感觉脚上的泡和踏过的坑。
因为懂得,知分寸;因为珍惜,懂进退。
最重要的是,与世界言和,不再为难自己和别人。
《菜根谭》中说:
花看半开,酒饮微醉。
就是说,做事不必完美,享乐不可享尽,这是一种含苞待放的人生状态。
即使是最美的月亮,也会有盈亏的自然之道。
否则便是过犹不及,弄巧成拙。
心灵松绑了,活着才自由。
半生已过,走走停停,看透了生活,选择了顺流的方式,行走。
流水今日,明月前身。
感谢每一粒种子,每一缕清风,每一个阳光的日子,于时光的碎屑中,静品一盏流年的香茗。
撕开浮云的遮掩,其实,每个人心中都有各自的山水,都有一段难捱的时光,好在,总有一天,你的淡然低调,你的暗自努力,你的理性豁达,终将点燃你的整个世界,让故事的结局,美好而温柔。
苏轼在《水调歌头》里写道:
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
是的,层次越高的人,越懂得,人生本就不是尽善尽美,也正因为有了缺憾,才显得是那么的多姿多彩。
心情平和,与是非渐行渐远,再多的兵荒马乱,也抵不过时光的洪流,唯有日常才惊天动地。
夫切菜,妻拌菜,菜菜交缠,洒在热腾腾的面条上,剥头蒜就着,哧啦哧啦的,心里爽透了。
这世间最美的,不就是这样的烟火么。
人生,是一个苏醒的过程。
一首经典,低徊吟唱,年少不知歌者意,再听已是曲中人。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我们 身体