K12学习四年级语文白鹅教案.docx
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K12学习四年级语文白鹅教案
四年级语文白鹅教案
白鹅
授课日期:
年月日
一、教学目标:
了解写作背景,理解作者笔下的白鹅的鲜明特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者细致观察、准确描摹的方法。
品味欣赏本文生动而风趣的语言,感受作者的生活情趣。
课时安排2课时
二、课文字词
北碚bèi:
左顾右盼:
向左右两边看。
麒麟:
[qílín]是中国古代传说中的一种动物,与凤、龟、龙共称为“四灵”。
被称为圣兽王。
且是神的坐骑。
高超:
超脱世尘。
猥鄙:
ěi:
卑鄙低劣。
冥顽:
愚昧无知。
轧轧:
gá形容鹅的叫声。
叫嚣:
xiāo:
大声叫喊。
引吭:
háng:
放开喉咙。
宵小:
坏人。
局促:
拘谨不自然。
净角:
jué戏曲角色行当,扮演性格刚烈或粗暴的男性人物。
俗称花脸。
奢侈:
shēchǐ:
挥霍浪费钱财,过分追求享受
三眼一板:
比喻有条理,合规矩。
眼、板,民族音乐和戏曲中的节拍。
堂倌:
旧时称饭馆里的服务员。
窥视:
uī:
暗中观察,等待机会。
空空如也:
空荡荡的样子。
蹑手蹑脚:
放轻脚步走路的样子。
Niè:
放轻脚步。
不胜其烦:
受不了其中的繁杂琐碎。
胜:
能够承受。
盛馔:
zhuàn:
丰盛的饭食。
不拘:
不论。
分娩:
iǒn:
本文指下蛋。
岑寂:
cén:
寂寞,孤独冷清。
三、课文朗读:
四、课文导语:
五、常识
丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
曾受业于李叔同,后游学日本。
在东京学习绘画和音乐。
回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。
丰子恺先生博学多能,在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。
丰子恺的散文,在我国新文学史上有较大的影响。
他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。
这些作品除一部分艺术评论以外,大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。
从丰子恺先生的作品中,读者可以了解到他丰富的生活经历,看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事,感受到他那浓厚的生活情趣。
从中细细体味,实在是一种艺术享受。
我们上学期学过他的“《山中避雨》,说的是我和几个女孩子去玩,不曾想遇雨,只好在一个小店里躲雨,无聊时听到茶博士拉琴,引起我的兴趣。
我向茶博士借琴,拉了几首曲子,心情不好的女孩子因和曲而变得高兴,此地的人一起和曲,又让我感慨万分。
”
《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里。
当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
六、课内问题--串讲:
讨论课文1~4段内容。
作者笔下的鹅有什么鲜明特点?
中心句:
好一个高傲的动物。
傲慢。
注意对这些词语的意义加以比较:
傲慢:
轻视别人,对人没有礼貌。
高傲:
自以为了不起,看不起人;极其骄傲。
傲人:
骄傲自大,瞧不起人。
架子十足:
非常自高自大的样子。
高超:
一般指好得超过一般水平,课本注释为超脱世俗,其中含有高傲、超拔的意味。
提示:
这几个词词义相近,用以形容白鹅,既突出强调了白鹅的鲜明个性,又避免了单调,富有变化。
2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢?
结合文中的描写作具体分析。
头、叫声、步态、吃相。
头高——性格高超。
伸长了头颈,左顾右盼。
似有一种傲视群雄,睥睨一切的气概。
叫声——音调严肃郑重,有似厉声呵斥。
遇有生客来访,必然厉声叫嚣,而且无论何人,一律同等对待。
甚至连讨要食物时的叫声,“也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。
步态,步调从容,大模大样,显得气宇轩昂。
看见人走近来,并不像鸡、鸭一样逃走,因而一伸手便可抓住它的颈项,任意处置它。
吃饭,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,丝毫不苟。
从容不迫地吃一口饭,饮一口水,再走到一定的地方去吃泥、吃草,吃过泥和草再回来吃饭。
如果饭罐已空,白鹅便会昂首大叫,而主人就得赶紧去给它添饭。
所以当鹅吃饭时,还必须有一个人在旁边侍候。
3.为了突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?
“鹅老爷”。
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。
作者用以称呼白鹅,可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”、享受特殊待遇。
于是,白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人,对人没有礼貌,作者为什么用这个词来形容白鹅?
作者对白鹅怀着一种怎样的感情?
用形容人的词语来描绘鹅,把鹅写得富有灵性。
长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点,而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性,是动物的本能,这些都与性格无关。
但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现,显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友,读来非常富有亲切感。
其次,“傲慢”本为贬义词,但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时,字里行间透露出的却是一种欣赏的态度,反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
研究课文1~4段的写法。
为突出鹅的特点,作者将鹅和其他动物比较着写,结合文中内容作具体分析。
第1段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格,从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗,以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟,鹅的“高超”,自然令人油然而生喜爱之情。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。
鹅与鸭的叫声大体相似,但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼,显得庄重而大气,所以会让人感觉到它的傲慢。
接着,作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较,不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢,仍将鹅与鸭比较,一个步调急促,有局促不安之相;一个步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。
于是,鹅的步态,竟也具有了表演性和观赏性。
最能反映鹅的傲慢性格的,是当人走近时鹅的态度。
鸡和鸭惧怕人,当人走近时一定让步逃走。
鹅却傲然地站着,非但不让,甚至还会伸过颈子来咬你一口,简直傲慢到了狂妄的程度,结果让人一伸手,就可以一把抓住它的颈项,任意处置它。
通过与其他动物的比较,可以看出白鹅鲜明的个性。
.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写,是因为他对白鹅观察得非常仔细。
描写鹅吃饭的第4段文字,最具代表性,试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态,特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗,令人忍俊不禁。
.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢?
三眼一板、丝毫不苟、从容不迫、 踏着方步、昂首大叫、架子十足
讨论课文第5段的内容。
作者用浅显质朴的文字,轻松幽默的笔调,勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象,表达了对白鹅的喜爱与怀念。
自由朗读第5节,然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
除了因为它高傲的性格,还因为白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。
在作者看来,精神上的贡献尤为重要,“因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。
赖有这一只鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥”。
精神上:
增添乐趣
.谈谈你对结尾两句话的理解。
在当时的战争环境下,人们的生活条件艰苦,而更难以忍受的是精神上的痛苦。
由于战争,作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里,与外界绝少往来,于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。
作者在中说:
“这些日子的岑寂的滋味,至今回想还觉得可怕。
”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞,使荒凉的死气沉沉的环境有了生气,使作者苦闷的心灵得到一丝安慰,所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
0.这节文字主要写白鹅的贡献,但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字,找出来欣赏一下。
“它分娩毕,就起身,大踏步走进屋里去,大声叫开饭。
”
“望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神气了。
”
1、语言揣摩
a.“鹅的头在比例上比骆驼更高,与麒麟相似,正是高超的性格的表示。
”
这句话在前文介绍骆驼麒麟等动物头部特点的基础上,通过比较推断出鹅的性格。
语言准确。
如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合实际,更显得荒谬可笑了。
b.“鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
”
这里兼用比喻和拟人的修辞,把鹅的叫声及反映的傲慢之气写得活灵活现,极富情趣。
前一句,用“无论……都……”强调其傲慢到了“铁面无私”;后一句用“大爷怒骂小使”作比,生动形象,引发联想,令人忍俊不禁。
c.“没有吃完,鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂;狗立刻逃往篱边,蹲着静候。
”
一个义愤填膺,猛烈进攻;一个自知理亏,仓皇逃窜。
两相比照,狗的卑琐更衬出了鹅的傲慢。
拟人的手法使得描写形神毕肖。
使用短句,朴实自然、简洁流畅。
课文中出现很多成语,试把它们找出来,并填写下表。
左顾右盼
向左右两边看。
它伸长了头颈,~。
小心翼翼
形容举动十分谨慎,一点不敢疏忽。
鸭的“轧轧”,其音调琐碎而愉快,有~的意味。
大模大样
活动没有顾忌,毫无拘束的样子。
鹅的步态从容,~的,颇像京剧里的净角出场。
蹑手蹑脚
放轻脚步走路的样子。
邻近的鸡也很多,也常~地来偷鹅的饭吃。
13、如果有人送我一只鹅,你们认为我会怎样做?
”
“宰了吃了。
”“我有这么残忍吗?
我只拔下它的一根羽毛,然后十万火急的跨过台湾岛,越过夏威夷,直奔白宫,送给布什,并且拍着他说,伊拉克人民好可怜呀。
你知道他会怎样用中国俗话回答我?
”“千里送鹅毛,礼轻情义重。
”
“有人再送我一只鹅,知道我会怎样做?
”“我照样拔下它的羽毛,不是一根,而是多根,制成把扇子。
然后我穿越时空,回到三国时期。
诸葛亮正和鲁肃讨论草船借箭之事呢。
我要把这扇子送给诸葛亮先生。
因为他的那把已经破了。
诸葛先生如果不摇扇子,他的智慧就出不来。
这里有一个典故,大家是否知道?
”“叫做‘摇鹅毛扇子’,意思是指出谋划策之人。
”
要是还有人送鹅给我,我还要把鹅毛取下,做成一件羽绒衣,送给‘卖火柴的小女孩’,这样,她就不会冻死了。
也许我不做羽绒衣,我拔下羽毛,然后每位同学都分一支,晚上睡觉时放在自己的枕边,做什么呢?
是希望大家都能做个美梦,从丑小鸭变成白天鹅。
”
七、中心思想:
《白鹅》主要有两方面的内容:
一是对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家的贡献,表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
八、课文引申:
——名言等
九、扩展资料——课外阅读
十、习题讲解:
十一、作业设计:
抄写解释字词及摘句
十二、总结:
对比、
十三、一个优美段
十四、激趣内容
十五、教学效果检查:
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、
十六、教学反思:
十七、提供的图片:
十八、音频选择:
十九、鸣谢单位:
语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。
二十、教案订正:
二十一、练习册评讲:
二十二、推荐背诵:
——背中心思想、常识等。
二十三、字音、字词订正。
净角
二十四、文言文翻译:
二十五、佳作选登:
二十六、课文附文选读。
二十七、课文存疑。
二十八、推荐讲解。
二十九、教学建议:
三十、板书设计。
三十一、下轮备课使用的材料——语文教参
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- K12 学习 四年级 语文 教案