习作我的自画像优质课教学设计1.docx
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习作我的自画像优质课教学设计1
部编人教版语文四年级下册习作:
我的“自画像”优质课教学设计1
一、教学目标:
1.通过《我的自画像》习作训练,从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。
2.初步掌握介绍人物的基本要领:
抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3.在自我观察和老师指导下,写一段介绍自己外貌特点的话,说一说自己的性格特点,记得举一个典型事例来说明。
二、教学重点、难点:
重点:
抓住自己独特的外貌特征,反映自己与众不同的性格特点。
难点:
能较准确而生动地写出自己的外貌特点。
三、教学准备:
1.多媒体课件16张
2.个人照(或大头贴)1张
3.小练笔提纲(一份)
4.“最了解自己”证书若干张、“最佳介绍奖”证书若干张
四、教学时间:
一课时
教学过程:
一、课间互动环节“我动口,你动手”游戏
1.师问:
“耳朵、耳朵在哪里?
”生手指“耳朵”答:
“耳朵、耳朵在这里。
”
依次是头发、耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴。
速度可由慢到快。
2.过渡引入
同学们,我们刚才玩的游戏跟人体五官有关。
今天我们也要来说说它们。
二、激趣导入
1.谈话
师:
今天来了很多老师,可惜他们都不认识你,你想用什么办法让他们快速记住你呢?
生:
向他们介绍我。
师:
那要怎样介绍呢?
生:
向他们介绍自己的外貌、性格、爱好、特长等。
师:
那我们先从外貌介绍开始吧。
(板书:
外貌)
介绍自己的外貌要抓住什么来写呢?
三、指导外貌描写
1.猜人物
师:
我们来做个游戏——猜谜语。
请同学根据一段文字描写来猜一猜他是谁?
①播放课件2.猜一猜——我是谁?
我,个子不高也不矮,身体不胖也不瘦,脸色不黑也不白,眼睛不大也不小,鼻子不高也不低,嘴巴不宽也不窄,耳朵不圆也不长。
——我是谁?
学生猜一猜:
人。
师:
但是具体是哪个人看得出来吗?
生:
看不出来。
师:
是的,这段外貌描写因为没有抓住人物的具体特点,而猜不出是谁。
我们继续猜。
②播放课件3.猜一猜——我是谁?
我,全身灰色,脸上有一条长长的伤疤,眼睛时常滴溜溜地转,左耳缺了一块,大嘴巴里也缺了一颗牙齿。
我是新一任狼族族长,是草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。
(灰太狼)
生:
灰太狼。
师:
你是根据什么特征猜出来的?
生:
交流。
③播放课件4.猜一猜——我是谁?
我,长长的猪鼻子经常呼哧呼哧响,一双蒲扇耳呼呼地拍个不停,一张大嘴巴吃起东西来总是没完没了,结果身材粗短,肚子肥大,外貌丑陋极了,跟野猪极像。
但是常提着一把九齿钉耙,唐僧西天取经少不了我。
(猪八戒)
生:
猪八戒。
师:
你是根据什么特征猜出来的?
生:
交流。
2.小结、概括人物外貌描写方法
我们为什么能一下子认出灰太狼、猪八戒呢?
是因为这两个段落都能抓住人物外貌中最突出的特点来写,也就是人物的特点。
什么是人物的特点呢?
(指名说)对,最特别的、自己和别人不一样的就是特点。
(板书:
抓特点)
3.那现在我们如何抓住自己外貌中最有特征的一两点来介绍呢?
让老师迅速认住你呢?
我们来看看这位同学给自己画的像。
(赏析范段)
播放课件5.我的外貌特点
我有一张白嫩嫩的小脸蛋,同学笑话我长得跟女孩很像。
一双水汪汪的小眼睛充满了对世界的好奇心。
有一张爱吃零食的小嘴巴,妈妈说我是只“小馋猫”。
师:
这个同学有什么特点?
生:
交流。
4.现在我们也来模仿给自己画一张像。
先拿出你带来的个人照或大头贴,观察自己的外貌,有哪些地方跟别人不一样。
跟同桌说一说。
师提醒:
介绍时要抓住自己和别人不一样的地方,不用面面俱到,最好能在外貌介绍中透露自己跟别人不一样的个性特点。
5.请个别同学起来交流,师相机点评
6.请你把观察到的自己的外貌特点写下来。
写之前,我们来欣赏一些描写外貌的词语,用上它,会让你的语言更出彩。
播放课件6.好词点睛
·头发:
乌黑、浓密、毛茸茸、油亮亮
·脸:
圆乎乎、白嫩嫩、黑黝黝、白里透红
·眼睛:
圆溜溜、骨碌碌、浓眉大眼、炯炯有神
·鼻子:
小巧、扁平、笔挺、狮子鼻、朝天鼻
·嘴巴:
红润、苍白、巧嘴、笨嘴、嘴角微翘
·牙齿:
洁白、整齐、参差不齐、伶牙俐齿
7.取出稿纸,开始小练笔。
播放课件7.向你介绍我的基本情况和外貌
你好!
我叫,今年岁,在小学读四年级。
8..课堂练笔,教师巡视相机指导
9.秀秀自己
请同学上台介绍自己,其他同学评价他写得像不像?
并说说理由。
评出优秀者,颁发“最了解自己”证书
10.小结
人物外貌描写,不用面面俱到,要善于抓住自己一两个方面的特点来写,最好能反映自己的个性,哪一点跟别人不同就写哪一点,要有选择地有重点写。
介绍完外貌,接着要介绍性格。
(板书:
性格)
四、指导人物性格描写
1.谈话:
世界上没有外貌一模一样的两个人,即使是双胞胎,当然也没有两个人个性一模一样。
你看,我们全班几十个同学外貌不同,性格也全然不同,那一个人与一个人的性格到底不同在哪里呢?
2.读读下面这段话,看看这个同学性格有什么特点?
你是从哪里知道的?
播放课件8.我的性格特点
我呀,是个急性子的人。
有时早上起床起迟了,急乎乎赶着去上学,连铅笔盒也忘记带。
更好笑的是那一次,我们全家要出门旅游,可是由于时间紧,急着去赶火车了,我一着急,竟然忘记换鞋,急急忙忙穿着拖鞋就出了门,把爸爸妈妈给笑坏了。
怎么样,我是不是急性子啊?
(“我”——急性子)
3.请同学自己来说说你有什么性格特点,或者请同学来评价你是个什么样的人。
生交流
4.师小结:
人的性格特点千奇百怪,所以才造就出我们这个缤纷而热闹的世界。
老师简要地归结出一些性格特点,包括优点缺点,但这些远远不够,每个人其实是多面体的。
播放课件11.性格特点
优点:
活泼开朗、勇敢坚强、有同情心、热心肠、
有孝心、爱劳动、爱学习、有耐心、虚心、
正直、诚实、善良、大方、宽容……
缺点:
贪吃、贪玩、贪睡、马虎、骄傲、
急性子、懒惰、胆小、丢三落四……
5.对号入座
请同学根据提示,想一想,自己是哪种性格的人,最好能举出一个事例来说说自己的性格特点,能说出自己当时的语言、动作、表情更好。
(板书:
举事例)
6.同桌交流说话,师巡视指导
7.请典型同学上台展示。
播放课件10.向你介绍我的性格特点(举个事例说一说)
我是个的人。
教师在学生讲述过程中给予点评与辅导。
并颁发“最佳介绍奖”。
五、指导爱好、特长描写
1.除了介绍外貌、性格,还可以写什么?
(爱好、特长)
(板书:
爱好、特长)
2.扩展思路
师:
那你的爱好是什么?
生:
交流。
师:
(小结)是的,一个人的爱好健康、广泛,兴趣多样,那他的生活肯定丰富多彩,不会显得无聊、单调。
播放课件11.爱好特长
看书、画画、弹琴、
唱歌、跳舞、跳绳、
下棋、打球、游泳、
溜冰、旅游、跑步……
六、谋篇布局
1.这节课我们让老师们了解了自己的外貌、性格特点,爱好特长,那怎样组织成一篇完整的文章呢?
让他们对你有更完整更深入的了解呢?
老师整理了一份写作提纲给同学参考。
播放课件12.写作提纲
一、基本情况和外貌
二、性格特点
三、爱好特长
四、结尾
2.指导拟题
题目:
我的自画像
向你介绍我
这就是我
一个的我
(板书:
我的自画像)
师:
要学会选择典型事例来说明自己的性格特点,写出当时自己的语言、动作、表情,会使自我介绍更形象。
七、欣赏下水文
1.师:
老师现在先给同学作个示范,来个自我介绍,你们看看,老师有什么特点?
播放课件13-15(下水文——这就是我)
这就是我
大家好,我叫林妙真,是个小学老师。
我身材一点也不苗条,比较胖,从小到大我一直很烦恼。
但我有一头乌黑发亮的长头发,到现在还没有一根白发。
让我遗憾的是,我本来有一双好看的双眼皮的大眼睛,因为太爱看书,又没好好保护,结果得了近视眼,现在眼镜度数足足有800度。
唉,我可是个名副其实的“睁眼瞎”呀!
我的性格活泼开朗,特别爱笑,朋友聚会的时候,总是我的笑声最响。
记得有次到电影院看电影,看到精彩好笑的地方,我情不自禁地哈哈大笑起来,惹得旁边的观众向我嘘声瞪白眼。
我尴尬极了,只好不好意思地向他赔不是。
你看,我是不是太不顾形象了呢?
我的朋友都说,我是个十足的“乐天派”。
我的爱好很多,最喜欢的就是看书。
每天再忙再累,睡觉前我都会看一会儿书。
听了我的介绍,不知你有没有喜欢上我?
怎么样,愿意和我交朋友吗?
2.教师点评赏析。
八、布置作业
1.作业:
播放课件16.我来写一写
抓住自己的外貌和性格特点、爱好特长,举一个事例向别人介绍自己,最好写得真实准确。
字数300字左右。
2.好,这节课就上到这里。
下课。
谢谢听课老师认识了我们。
板书:
我的自画像
外貌:
抓特点
性格:
举事例
爱好、特长
我的自画像
你好!
我叫,今年岁,在小学读四年级。
《我的自画像》习作指导教学反思:
四年级是学生习作转折的关键学期,从低年级的单词造句,看图写话,到中年级的连段成篇,对学生来说确实有困难。
因此教师的点拨、扶助作用不可缺少,千万不可过早放手。
在学生习作过程中,教师要密切关注问题的产生,查明问题的症结所在,然后想方设法解决问题。
我认为要注意这几点:
1. 教会学生习作的规范,没有规矩不成方圆。
2. 教会学生观察生活,在狭窄的天地里发现独特的世界。
3. 教会学生抓住细节,细节决定习作的精彩。
4. 教会学生梳理思路,条理清晰文章练达。
5. 教会学生准确表达,词顺意达,训练学生的逻辑思维能力。
《我的自画像》习作要求:
1.通过《我的自画像》习作训练,从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。
2.初步掌握介绍人物的基本要领:
抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3.在自我观察和老师指导下,写一段介绍自己外貌特点的话,说一说自己的性格特点,记得举一个典型事例来说明。
为了设计好这一篇习作教学设计,我从《课程标准》入手,以新课程改革的教学理念全副武装自己,从根本性任务出发,本次习作指导充分体现了“主体参与,分层指导;由扶到放,由简到难”的原则,做到以人为本。
同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。
以学生的说为主,教师的导和扶为辅,适时加以点拨,顺利完成说、写任务。
为了完成既定的教学目标,我精心设计几个环节:
一、渲染气氛,调动情绪。
上课伊始,我通过猜谜语——灰太狼、猪八戒,除了集中学生注意力,激发学生学习热情,还让学生从趣味中知道人物描写要懂得抓住特点来写,否则千人一面,难以辨别。
二、降低难度,达成目标。
原先设置两次小练笔:
外貌描写和性格描写,但是通过几次试讲,觉得教学容量大,时间仓促,顾此失彼。
后来结合学生的实际情况,留下“外貌描写”这个小练笔环节,而把“性格特点”改为“举个事例说一说”。
这样改变教学环节主次分明,突出了教学难点,学生也有的放矢,学得到位,学得扎实。
还有为了降低练笔的难度,我还提供了几次范段赏析,尤其在在外貌描写时,提供了“好词点睛”供学生选用,一来帮助拓开思路,二来可使描述语言多样化,富有文采。
三、搭石过桥,示范铺路。
如何引导学生谋篇布局呢?
我干脆整理出一份写作提纲给学生参考,让学生在习作中能做到条理清楚,层次分明,有序习作,难而不乱。
另外我特意给自己写了篇下水文,在学生面前作个示范作用,通过赏析点评中让学生对此次习作有个清晰的概念。
四、注重说话,完成写话。
在进行多次口头交流的环节,我充分发挥学生的主题参与意识,在同学之间的相互交流中,既培养了学生的观察能力,又训练了学生的语言交际能力。
学生通过口头交流,对自己的外貌特点、性格特点进行了比较精确的描述,同时教师要求说得准确,说得流利,说得有条理。
整节课学生乐于表达,敢于表达,使学生更好地从“说”中学“写”,有利于学生写作水平日有寸进,不断提高。
在本节课中,我努力构建层次化的学习方式,力使不同的学生得到不同的发展。
如何让学生介绍的内容多样化是本节课一个难点,所以我很注重评价语言,避免学生根据提供填充的的模版,介绍内容千篇一律,缺乏个性。
阅读理解
2.阅读短文,回答问题。
有一只猫,它总是把自己吹嘘得有多了不起,对于自己的过失,却百般掩饰。
它捕捉老鼠时,不小心,老鼠逃掉了。
它掩饰说:
“我看它太瘦了,只好放走它,等以后养肥了再说。
”
它到河边捉鱼,被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下。
它装出笑容说:
“我是不想捉它——捉它还不容易?
我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。
刚才到阁楼上玩,把我的脸搞得多脏啊!
”
一次,它掉进泥坑里,浑身都是污泥。
看到同伴们诧异的目光,它解释到:
“身上的跳蚤太多了,用这种方法治它们,最灵验不过。
”
后来,它掉进河里。
同伴们打算救它,它说:
“你们以为我会遇到危险吗?
不,我在游泳……”话没说完,就沉没了。
“走吧!
”同伴们说,“现在,它大概又在表演潜水了。
”
(1)给短文加个题目。
(2)从文中找出下列词的近义词。
吹捧——________ 惊异——________
掩盖——________ 可能——________
(3)文中的省略号表示________。
(4)短文告诉我们一个什么道理?
【答案】
(1)爱吹嘘的猫
(2)吹嘘;诧异;掩饰;大概
(3)猫的话还没有说完
(4)有了错误要勇于承认,并及时改正,不能对过失百般掩盖而不愿承认。
【解析】【分析】
(1)考查拟定标题。
阅读短文,梳理段落,就可以概括出短文的主要内容,再进一步提炼标题。
(2)本题主要考查对近义词的辨析能力。
近义词,是指词汇意义相同或相近的词语,解答本题,要理解词语的意思,然后找出所给词语的近义词。
吹捧——吹嘘捧场。
惊异——感到意外,奇怪;惊奇诧异。
掩盖——遮盖大雪掩盖着田野掩饰该受责备的或违法的事掩盖丑事。
可能——可以实现;也许;不肯定,估量。
(3)解题时了解省略号的作用,依据句意可知,此处省略号是表示猫的话还没有说完。
(4)本题考查概括文章给人的启示和道理。
学生通过感知文本内容,继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。
故答案为:
(1)爱吹嘘的猫
(2)吹嘘、诧异、掩饰、大概(3)猫的话还没有说完(4)有了错误要勇于承认,并及时改正,不能对过失百般掩盖而不愿承认。
【点评】
(1)此题主要考查提炼文章标题的能力。
(2)主要测试学生对近义词的理解,理解了词义,写出近义词就容易了。
平时注意多积累,增加词汇量。
(3)考查学生对省略号的作用的掌握。
要求学生能判断,会应用。
(4)只要观点正确,表述合理,文通句顺即可。
3.阅读短文,回答问题。
血染的母爱
有一对母女的感情有了裂痕,13岁的女儿一直认为母亲的地位卑微,使她在人前抬不起头来。
母亲终日忙碌辛苦,也不能使女儿快乐起来。
2004年2月,母亲邀女儿去阿尔卑斯山滑雪。
母女俩在滑雪过程中,由于缺乏经验,偏离滑雪道迷路了,同时,又遭遇了可怕的雪崩。
母女俩在雪山中挣扎了两天两夜,前来搜寻她们的直升机几次都无功而返,因为她们身穿的是银灰色滑雪装,很难被发现。
终于,女儿因体力不支昏迷了过去。
等她醒来时却发现自己已躺在医院里,而母亲已不在人世了。
医生告诉她,是她的母亲用生命救了她。
原来,母亲割断了自己的动脉在雪地里爬行,用自己的鲜血染红了一片白雪,直升机因此发现了目标。
冰心老人说过:
“世界上若没有女人,这世界至少要失丢十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。
”是的,这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱,才如此亮丽灿烂、多姿多彩。
(1)根据意思写出文中的词语。
①没有活动的力量了。
________
②地位低下而渺小。
________
③没有任何成效而回来了。
________
(2)写出下列词语的近义词。
搜寻——________ 辛苦——________ 忙碌——________
(3)用“________”画出文中的中心句。
【答案】
(1)体力不支;地位卑微;无功而返
(2)寻找;劳苦;劳碌
(3)这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱,才如此亮丽灿烂、多姿多彩。
【解析】【分析】
(1)此题是根据意思写出相应的词语。
这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。
单就根据意思写词语来说会有很多近义词,但结合短文内容来分析,词语就锁定在短文中了。
(2)本题主要考查对近义词的辨析能力。
近义词,是指词汇意义相同或相近的词语,解答本题,要理解词语的意思,然后写出所给词语的近义词。
答案合理即可,不唯一。
如:
搜寻:
到处寻找。
根据其意思,搜寻的近义词可以是“寻求、寻觅、找出、找寻”中其中之一。
其他依次类推。
(3)考查找中心句的方法。
中心句是一段文章中处于中心地位的句子。
它在全文中起主导作用,是这段话中最重要的句子。
“找中心句”是概括段意的一种形式,有些文章的段落就是围绕中心句写的。
我们在阅读时找准了中心句,也就把握了这段话的主要内容,概括了段意。
这段话的中心句在句尾。
故答案为:
(1)体力不支、地位卑微、无功而返
(2)寻找、劳苦、劳碌(3)这世界就是因为有了女人、有了母亲、有了母爱,才如此亮丽灿烂、多姿多彩。
【点评】
(1)本题考查学生对课文中重点词语的理解。
可结合语境理解词义。
(2)主要测试学生对近义词的理解,理解了词义,写出近义词就容易了。
平时注意多积累,增加词汇量。
(3)考查学生掌握找中心句的方法并运用。
4.阅读文章,回答问题。
让人敬畏的生命
或许我们会认为胡杨不喜水,是天生的耐旱植物。
然而错了,实际上胡杨是非常喜欢水的,没有水就没有它的生命。
它的种子必须遇到河流、吸足了水之后才能发芽,不发芽当然就不能成长,自然也就没有生命。
有人会问,现在胡杨生长的沙漠里没有河流啊?
它们是怎样生长的?
这是问题的关键。
的确,这里现在已经没有了河流,可当年却是有河流的,追随河流的胡杨种子在这里吸足了水,扎下了根,长成了林。
不承想,河流断流了,胡杨的生存受到了严重挑战,怎么办?
环境无法改变,只能从自身做起。
胡杨的做法是惜水如命,即充分吸收那点微量的雨水,尽力保存在体内不流失。
幼苗时,它在叶子上下功夫,尽量让自己的叶子长得细小,形似柳叶。
这样,减小了蒸发面积,减少了水分蒸发。
随着逐渐长大,细小的叶子不能满足光合作用的需要,叶子则渐渐变成卵状,直至变成杨树叶的形状。
叶子大了,蒸发量必然大,又会造成过多的水分蒸发散失。
胡杨还是在叶子上下功夫,每片叶子上都长了一层蜡质物,很有效地保住了体内的水分。
这样,它们才得以生存。
面对环境的变恶,不是苟且偷生,自怨自艾,而是顽强求生,,这怎能不让人敬畏呢?
不但这样的植物让人敬畏,这样的人也让人敬畏。
(1)从文中找出下列词语的近义词。
敬重—________ 坚强—________ 周而复始—________
(2)解释句子中加点词的意思。
①的确,这里现在已经没有了河流。
________
②不承想,河流断流了,胡杨的生存受到了严重挑战。
________
(3)“面对环境的变恶,不是苟且偷生,自怨自艾,而是顽强求生,生生不息,这怎能不让人敬畏呢?
”给句子换一种表达方法,使意思不变。
(4)胡杨是怎样惜水如命的?
(5)为什么说胡杨是让人及敬畏的生命?
【答案】
(1)敬畏;顽强;生生不息
(2)①确实;②没想到
(3)面对环境的变恶,不是苟且偷生,自怨自艾,而是顽强求生,生生不息,这让人敬畏。
(4)充分吸收那点微量的雨水,尽力保存在体内不流失,为了减少蒸发,让自己的叶子形似柳叶,变成卵状,表面长一层蜡质物。
(5)胡杨的生命力非常顽强,在环境变恶的情况下,它能够主动改变自己。
比如它的叶子,无论是幼时的形似柳叶,还是后来变成卵状,在叶子上长了一层蜡质物,都是顽强求生,主动适应环境,从而生生不息。
【解析】【分析】
(1)本题主要考查对近义词的辨析能力。
近义词,是指词汇意义相同或相近的词语,解答本题,要理解词语的意思,然后找出所给词语的近义词。
敬重—恭敬尊重。
坚强—坚固,不可摧毁;不动摇;使坚强。
周而复始—转了一圈又一圈,不断循环。
(2)词语理解的考查。
认真阅读短文,联系上下文,正确理解词义。
(3)反问句改为陈述句的方法如下:
第一步:
问号改为句号;第二步:
删掉疑问词比如:
“难道…吗?
”和“怎能……呢?
”等。
第三步:
否定改为肯定,肯定改为否定。
(4)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容,就能找到答案。
(5)解答时要带着问题读课文整体感知文章内容,再用简洁的语言概括出来即可。
故答案为:
⑴敬畏;顽强;生生不息;⑵确实;没想到;⑶面对环境的变恶,不是苟且偷生,自怨自艾,而是顽强求生,生生不息,这让人敬畏。
⑷充分吸收那点微量的雨水,尽力保存在体内不流失,为了减少蒸发,让自己的叶子形似柳叶,变成卵状,表面长一层蜡质物。
⑸胡杨的生命力非常顽强,在环境变恶的情况下,它能够主动改变自己。
比如它的叶子,无论是幼时的形似柳叶,还是后来变成卵状,在叶子上长了一层蜡质物,都是顽强求生,主动适应环境,从而生生不息。
【点评】
(1)主要测试学生对近义词的理解,理解了词义,写出近义词就容易了。
平时注意多积累,增加词汇量。
(2)本题考查学生对课文中重点词语的理解。
可结合语境理解词义。
(3)掌握反问句改陈述句方法,平时注意多练。
(4)此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息的能力。
(5)此题考查在理解课文内容的前提下筛选相关信息并加以概括的能力。
5.阅读下文,回答问题呵护世界
我曾经在一个开满鲜花的公园里散步,当我走进一座花坛时,有一个小女孩挡住了我,轻轻地说:
“叔叔,你不要过去,那边有只漂亮的蝴蝶,你不要惊吓了它。
”在我看来,这个小女孩呵护的不仅仅是一个美丽的小生灵,她关爱的是自己面对着的美好的世界。
在我们面对着自己时时接触的生活,面对与你打交道的人们时,你是不是像这个小女孩一样地小心呵护,给人以关爱?
我们是否常常因为自己的________斥责、________怒容、一句搪塞,或是一时的冲撞,就这么弄伤了对方的心灵,或是大煞风景,破坏了美好的景致?
当然,我们承受着生活的压力,常常有不顺心的时候,会常常在心里怀着一股怒气和怨恨,如果任凭这些情绪流泻感染,就会使眼前的世界变得灰暗,没什么美好可言。
正因为每个人的生活都不容易,所以这个世界更需要我们投入关爱和呵护。
我通过一段文字,看到了这样一幅温馨的画面:
有个常怀关爱之心的绅士走进一家花店,要求把橱窗里的花取出一部分,店里的人照着他的话去做,并问他要买多少。
这个绅士出人意料地回答:
“我不想买花,只是看它们太拥挤了,怕它们被压坏,想让它们轻松一下。
”他就是英国文学家王尔德。
在我们生活的每一个地方,是否都能常常怀着这样的关爱,为他人也为自己留心保护一片美丽的世界!
在接触那些容易碎的物品时,我们总是小心翼翼的,只怕弄坏了它们,那我们也不妨将这份细致带到日常生活里来,小心呵护和善待我们所生存着的这个世界。
(1)选择合适的词语写在下面横线上。
一声 一气 一脸 一片
________斥责 ________怒容
(2)从文中找出恰当词语填空。
例:
(呵护)世界 ________世界 ________世界
(3)此文告诉人们________的道理,并说明了理由________。
①世界是美好的,有很多荚的景致;
②
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