羿射九日教学实录教学设计及反思.docx
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羿射九日教学实录教学设计及反思
一、教学目标:
1.认识“射、值”等12生字,会写“觉、炎”几个字。
2.学习默读,做到不指读,不出声。
根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语,并初步学会想象画面。
3.初步感知课文内容,有感情朗读故事中神奇的部分。
并初步感受人物形象。
二、学习目标:
1.能正确、流利朗读课文,有感情地朗读神奇的片段。
并学会默读。
2.会用多种方法识字。
3.学会想象画面理解课文内容,初步感受人物形象。
三、教学方法:
(一)生字教学方法:
1.形声字规律识字法。
(稼、窜、值、滋、熔、裂、箭)
2.口诀识字法:
炎:
火上加火很炎热。
教学“值、炎”两字并当堂听写。
3.汉字演变法识字(稼)左形右声,形声字。
4.偏旁扩字法。
(二)课文内容教学方法:
以读促悟(创设情景读、抓住词语读、想想画面读),读出神话故事的神奇和生动。
四、教学过程:
(一)谈话导入,激发兴趣
1.老师想问大家一个问题:
在你们心目中,什么样的人算是英雄?
(相机点拨)
预设回答:
勇敢的,拯救世界的超人,帮助人们的,心灵美的,有勇气有担当…
师:
关于英雄,每个人都有不同的诠释,每个人都有不同的理解,而这节课,我们也要认识一位大英雄。
在我国古代的神话故事中,有这样一位人,他是一位伟大的神箭手,他为人们脱离苦海作出了巨大的贡献,他是谁呢?
让我们一起走进今天的课文去了解他!
(齐读课题,指导读出英雄气概)
2.指名生读学习目标。
(二)学习多种方法识字
师:
昨天,老师已经布置给大家预习了,这些字你们都会读吗?
1.出示词语:
庄稼(读1跟2单读“稼”几声?
组词时读轻声)
“稼”字的意思结合甲骨文:
把禾苗或田里的粮食运回家中
形声字(左形右声) 熔化 值日 滋润 爆裂 乱窜 神箭
师:
只要找到形声字的意旁、形旁,就能猜出这个字的意思。
引导学生说一说,例如:
这是滋,滋润的滋,它和水有关;这是爆,爆裂的爆,它和火有关……
小老师领读,其余生跟读。
(读1跟2)
“打地鼠游戏”(师指生读,要求又快又准)
评价语:
预习地真棒,给自己掌声!
2. 炎热 会读吗?
你怎么记住它?
能编口诀吗?
(口诀识字——火上加火很炎热)加肢体动作
师范写,书空,生打开书本,描一个写两个,写完要求坐正。
(撇捺要舒展)
3.奔腾指生读读1跟2请生列举认识的带有“月”字旁的字
引导生说一说:
腿小腿的腿,肚肚子的肚,脚脚丫的脚,脸脸蛋的脸……
(肠、臂、腿、脚、胳、膊,肝、胆、肚、肺、脑、脸、脖,腰、肥、腹、胖、脏)看!
你们列举的这些字,老师也想到了,一起看看它们和什么有关?
师:
“月”字旁在汉字左边或下边表示与人或人体器官(包括动物)有关的东西。
请生列举“月”字旁在右边的字(朝、期、明、朗,阴)
“月”字旁在右边则多表示时间与天气。
师领读,按顺序从头到尾组词读,跟“月”字旁有关的字你们都会了吗?
4.再学一个字“值”这个字在书写时要注意什么?
一起说一说笔画?
(第四笔是竖,不是短撇,里面三横靠左不靠右。
左右结构,要注意左窄右宽。
) 师范写,书空,生打开书本,描一个写两个,写完要求坐正。
5.拿出任务单,当堂听写:
炎炎夏日值日
注意坐姿,一只手压住本子,另一只手写,写完的同桌检查,全对的打勾并坐正,没有对的错一改二。
师:
全对的同学请举手。
鉴于你们表现如此的优秀,老师带给大家一份学习的大礼,想不想看?
(三)学习默读课文,体会内容的神奇
师:
今天带给大家一种新的读书方式,大家一起念出来:
“默读”
什么是默读?
(预设生答:
在心里默默地读)
老师这里有四个诀窍送给你,把这首儿歌读好了,你就能把默读做好(拍手读)
明白要求了吗?
开始做出默读的动作:
身正,不乱动。
捧书,不指读。
思考,不出声。
读书,不张嘴。
出示要求:
请默读课文的1--3段,找出羿为什么要射太阳的句子,并试着填空。
明白要求吗?
开始读!
句子画出来就可以举手了。
(一波彩虹屁:
反应迅速、思维敏捷就是我们班同学的特征,你们太棒了!
)
因为人类的( ),所以羿决定射掉太阳。
指名回答,再齐读。
因为人类的( 日子非常艰难 ),所以后羿决定射掉太阳。
师引读:
是啊,孩子们,人类的日子实在是太艰难了。
到底是如何的艰难呢?
我们一起来读这些句子:
十个太阳像是个大火球,炙烤着大地。
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
孩子们,读完这些文字你有什么感受?
(预设回答:
非常艰难、痛苦、难受)
其实语言文字经过我们有感情地读,你会有很多的收获,不信你们听,闭上眼睛,我来读……(师范读)
睁眼吧孩子们,刚才你们看到了怎样的画面?
(生自由回答,预设1:
大火球快要把大地熔化了,这还是人住的地方嘛!
预设2:
十个太阳更加的热,所以作者用了“炙烤”这个词,实在是太热了!
预设3:
已经是人类无法生存的热,这简直是人间的地狱啊!
)
老师读完之后能让同学们有这样的感受,其实有一个秘诀:
把被字后面的字重读,你也会读出这样的感觉,我们一起来试试!
(生齐读)是啊,简直太难受了,人类的日子简直太艰难了!
此时,人类的大英雄---羿便出现了,他是怎么做的呢?
默读课文的第4段,找出相关动词,说说你的感受。
开始吧!
注意默读的姿势,画词语的时候可以把书放下。
指名生读,提示重读动词。
他翻过九十九座高山,蹚过九十九条大河,来到东海边。
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
画动词的时候你有什么感受?
(预设:
羿非常有决心)
你从哪里读出他的决心?
你理解的非常好,真的只有九十九座高山、九十九条大河吗?
(很多很多条路,很多很多艰难险阻,他都没有放弃,这就是羿的决心)
我们一起来读读这句话(齐读),我们再来夸一夸他是一位怎样的英雄?
1.你真是一位( )的英雄!
预设:
有决心的、厉害的、勇敢的、从不放弃、不畏艰险、不怕苦不怕累、心中怀着爱、英勇无惧、刚毅勇敢、不怕艰险、善良有爱的英雄……
2.让我们一起读一读,注意把动词重读,你就能读出他的勇敢,他的决心,他的不畏艰难险阻!
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
3.好了孩子们,让我们真正地走进这位英雄,做一做他曾经的动作,感受一下他当时的心情。
请起立,慢慢的,不要出声,我们一起做动作,边做边读,看着老师,一起来。
(带动作读)
你有什么感受?
(毫不犹豫、快速敏捷、想让人们尽早脱离苦海、射得很准)
不愧是一位神箭手!
不愧是一位大英雄!
(带着感受再齐读)
四、练习想象画面,理解课文内容
孩子们,就是这样,羿快读地、毫不犹豫地射掉了一个又一个太阳,可是为什么他又留下了最后一个太阳呢?
(因为没有太阳世界就会一片黑暗,失去光明)
说的真好!
我想羿当时也是这样想的,他留下了一个太阳,给人类带来光明和温暖,于是这个故事就有了这样一个美好的结局,我们一起读!
出示:
从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
如此美好的画面,如此勃勃生机的画面,都要归功于大英雄谁啊?
---羿!
都要归功于羿这位大英雄啊,这位勇敢的、坚毅的、不怕艰难险阻的、伟大的善良的羿!
我们一起来写下羿的品质,这是一位勇敢而伟大的英雄!
(板书)
看,在他的努力下,世界发生了如此神奇的变化:
(看图说话)
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,
江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
多么美好的画面啊,孩子们想象一下,除了刚才课本中告诉我们的,
听一听大自然的声音,闭上眼睛,想一想自然景物和人们的心情又会有怎样的变化呢?
原来是人间炼狱啊,原来是人间的火场啊,而现在呢?
小鸟、柳枝、天空、云朵,人们的欣喜与欢乐,谁想到了?
你还看到了什么?
预设:
非常安静,世界一片安宁,人间天堂,大自然的声音充盈着我们的耳朵,重现了生机勃勃,小鸟在枝头欢叫,人们敲鼓跳舞庆祝,世界发生了很多很多变化。
现在请你拿出纸,写一句话,开始------蓝天大地云朵山泉高山流水月牙星空人们的心情有哪些变化?
选一个景物写出变化(生写,师指导)
放下手中的笔,认真倾听别人的回答
预设生答:
蔚蓝的天空,透射出新的希望。
蓝天大地、花草树木构成了美好的天堂。
天渐渐蓝了,又是一片生机勃勃。
地上的小草发出了嫩嫩的芽儿。
万物复苏,大地出现了勃勃生机。
让我们把情感融入这一段,满怀着愉悦的心情和幸福的感受,再来读一读这段话:
从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。
土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
五、回顾复习,巩固提升
师总结:
真棒,这节课我们通过了多种方法识字,而且看到词语和句子,我们能够运用想象的方法进行理解(板书),认识了一位神勇无比、善良有爱的英雄,并且学会了运用想象画面的方法感受故事的神奇有趣。
下节课我们将走进神话故事的发展脉络,探究一下事情的起因、经过和结果,并学习如何根据故事的发展顺序复述一个那么长的故事,这节课上到这,大家有收获吗?
能谈一谈吗?
预设:
认识了一位勇敢的伟大的英雄。
要像羿一样勇敢地帮助他人。
掌握了很多生字。
老师希望同学们能将本节课学到的东西内化于心,行吗?
好,下课!
《羿射九日》教学反思
本节课,我在研读教材、研读课标、研读单元主题和文本特点的基础上,充分尊重学情,制定了本节课的三大学习目标。
1.认识“射、值”等12生字,会写“值、炎”两个字。
2.学习默读,做到不指读,不出声。
根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语,并初步学会想象画面。
3.初步感知课文内容,有感情朗读故事中神奇的部分。
并初步感受人物形象。
并根据学情制定三项学习目标1.我能正确、流利朗读课文,有感情的朗读神奇的片段并学习默读方法。
2.尝试用多种方法识字。
3.学会想象画面理解课文内容,初步感受人物形象。
在课堂上,我和孩子们一起在神话故事中学习徜徉,感受到了想象画面的神奇、多种识字方法的有趣,情感朗读的秘妙。
反思本节课,有共鸣之处,亦有遗憾之点。
本节课中,根据单元主题,结合神话故事的文本特点,在文本理解中创设了两处想象的情景。
一处是理解“人类的日子生活得太艰难了!
”,抓住“十个太阳像是个大火球”“炙烤”“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等词语,通过闭眼听范读,孩子们瞬间想到了“我感觉这不是生活之处,这简直是地狱啊!
”“我看到了一幅土地龟裂,江河枯竭的画面”,孩子们在情景创设中感受到了人类的艰难,从而在朗读中读出了感觉,读出了痛苦,读出了怜悯,为后面理解人物形象奠定基础。
第二处想象是理解“生机勃勃”。
此处有一留白,除了江河、土地、繁花发生的变化,大自然的景物和人们的心情还有那些变化呢?
孩子们畅所欲言,想到了白云渐渐洁白美好,小鸟渐渐发出了优美的歌谣。
相信孩子们这样的感受是来自内心的思考,来自想象的力量。
当教给孩子们这样一种方法,我相信在日后的神话故事学习中,孩子们一定会慢慢对文字有一种敏感,有一种期待,一种独到的理解。
根据课标要求,低年级要让孩子喜欢识字。
有主动识字写字的欲望。
为吸引低年级的识字写字兴趣。
课堂上我采用多种识字方法,比如字源识字,让孩子明白字的起源和意思;形声字归类识字法;偏旁识字法;编儿歌识字法,让枯燥的识字写字过程变得有趣而快乐。
最后引入认字打地鼠的游戏,增加学习的趣味性。
加上听写当堂检测,学生在愉快的学习氛围中习得知识,高效完成学习目标。
特级教师于永正老师曾说过“读应该是语文课堂上的终极追求”课堂上,我不仅教授孩子知识,更引导他们用科学的方法思考和阅读。
在朗读指导上,我用范读的方法让孩子们明白重读词语的轻重缓急。
并指导孩子读好“被”字后面的部分,这样才能读出当时的感觉。
另外课堂上采用教师范读、师生接读、配乐朗读等多种形式激发学生的朗读兴趣,给予学生的朗读技巧的指导,整堂课都在孩子们的正确读——流利读——感情读中慢慢流淌,慢慢发酵,慢慢见证思维的成长。
虽然这堂课在总体上完成教学目标,能够围绕目标进行教学。
但在课堂上我还是调控不够灵活,缺乏全然敞开的课堂胸怀,在想象画面的部分预设不足,导致学生感悟写得不太丰富。
在今后的教学中,还要紧紧抓住学情。
记住这是一堂好课的根基之所在,只有把握好学情才能在课堂上游刃有余,真正为着学生当下的思维发展而全然打开。
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