三年级语文下册电子教案.docx

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三年级语文下册电子教案

课题

汉字家园——1

课型

新授

计划

（2）课时完成

第（1、2）课时

授课时间

2010年3月1日

教学

目标

1.认识9个生字，会写9个生字。

2.认识ABB式叠词，学会在语言表达中使用ABB式叠词，以便增强语言表达效果。

重点

难点

学会在语言表达中使用ABB式叠词

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件。

教学过程设计

设计意图

一、设疑，导入新课。

　　导语：

同学们，今天老师带领大家去认识一些汉字朋友。

看看谁交到的“朋友”最多。

　　板书：

汉字家园——1.

　　二、初读课文，随文识字。

　1、学生读文。

请同学们把书打开，翻到汉字家园——1，竖着数，文中出现了九横栏词语和句子。

请九名同学来读课文。

2、圈出生字。

同学们，在这篇课文中出现了9个生字，请大家看大屏幕，你能在课文中把这些生字找出来，并把生字带出的新词画下来吗？

（学生画生词）

3、学生汇报。

压力   山丘  连绵   安静   淋雨  

挂念    奖品   晃眼  彤云晃动

4、学习生字。

左右结构：

彤 绵 挂  静  淋  

半包围结构：

压

上下结构：

晃奖

独体字：

丘

指导书写：

左右结构的字要写得左小右大，这样才漂亮。

5、词语闯关。

我们来读一读这些带生字的词

红彤彤    黑压压    沉甸甸    轻飘飘    

软绵绵   光秃秃明晃晃静悄悄汗淋淋

三、小组讨论，体会叠词的作用。

小组讨论后，汇报：

根据《现代汉语规范词典》，ABB式叠词一律不发生音变，读原来的字音。

所以朗读含ABB式叠词的句子时，一定要注意读准字音。

而且ABB式叠词较之原来的词，词义程度有所加重和强调，在句子中很有表现力，使语言充满音乐的和谐美和节奏美，所以朗读的时候要加以强调，读出音乐美。

四、趣味练习：

“读一读，写一写”目的在于复现、巩固生字词，其中“晃”字是多音字，在“晃眼”一词中读huang，在“晃动”一词中读huang。

“比一比，议一议”目的在于使学生认识到ABB式叠词的使用可以增强语言表达效果，应该在语言表达中适当运用。

正如情境中儿童所说“我发现‘静悄悄’比‘静’还要静，而且有一种神秘感”，每个ABB式叠词较之原来的词，词义程度都是有所加重和强调的。

而用上“沉甸甸”、“红彤彤”、“金灿灿”这样的叠词描写秋天的景色，无疑也会增强语言表达效果。

激发学生的学习兴趣

培养学生识字能力

使学生认识到ABB式叠词的使用可以增强语言表达效果，应该在语言表达中适当运用。

五、再读课文，运用叠词。

1、自读课文，找出文中出现的叠词。

2、读句子，体会叠词的作用。

板书设计汉字家园——1

红彤彤    黑压压    沉甸甸    

轻飘飘    软绵绵   光秃秃

明晃晃静悄悄汗淋淋

课题

汉字家园——2

课型

新授

计划

（2）课时完成

第（1、2）课时

授课时间

2010年3月2日

教学

目标

1.认识3个生字，会写9个生字。

2.认识AABB式叠词，学会在语言表达中使用AABB式叠词，增强语言表达效果。

重点

难点

1、运用多种识字方法，引导学生主动识字。

2、理解诗意。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件。

教学过程设计

设计意图

一、设疑激趣，导入新课。

同学们，在汉字家园①中，我们已经认识了ABB式的叠词，在今天的汉字家园②中，我们还要认识一些特殊的词，你们想认识它们吗？

二、朗读课文，随文识字。

1、学生自由读文。

请同学们把书打开，翻到汉字家园②，竖着数，文中出现了八横栏词语。

请八名同学来读课文。

2、圈出生字。

同学们，在这篇课文中出现了9个生字，请大家看大屏幕，你能在课文中把这些生字找出来，并把生字带出的新词画下来吗？

（学生画生词）

3、学生汇报。

端正   欣欣  辛苦   急忙   生病  

医院    的确    浩荡  欢喜

4、学习生字。

左右结构：

端 欣 忙  院  确  浩

半包围结构：

病

上下结构：

辛

上中下结构：

喜

5、指导书写：

左右结构的字要写得左小右大，这样才漂亮，“辛”字中间一横最长，托住上面的，罩住下面的。

观察“喜”字最长的一横位置在哪里？

这样的设计有什么好处？

三、吹气球式读词，比较学习，体会叠词的作用。

1、读课文。

2、比较句子。

欣欣的小脸胖乎乎的，五官端正。

欣欣的小脸胖乎乎的，五官端端正正的。

3、读读两句话，说说你的体会。

词语重叠的作用就是加重语气，相当于加进了“非常”“很”这样的意思。

4、再读课文，体会叠词的读法。

5、你能用上面的叠词说一句话吗？

四、拓展练习，小组比赛。

1、词语闯关。

我们来读一读这些带生字的词

端正    欣喜    辛苦    急忙    

生病    医院正确    确实    

浩大    浩气    喜悦    喜欢

2、成语闯关。

这一课中生字带出的成语很多，看大家能不能认读。

欣欣向荣   忙里偷闲    病入膏肓    浩如烟海

浩浩荡荡   喜出望外    喜形于色    喜新厌旧

激发学生的学习兴趣

培养学生识字写字的能力

复现、巩固生字词。

照样子说叠词，看哪个小组说得多。

例：

日夜——日日夜夜

五、积累

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”是刘希夷名作《代悲白头吟》中的诗句。

这两句诗的确写得极好。

花开花落，年年相似，这是人人尽知的事实；生老病死，人事不断变化，这是人人都了解的规律。

刘希夷这两个句子，将这些积存于人们心底里的共同知感凝练地表现出来，抒发了年华易逝、物是人非的感慨，与古诗名句“古人不见今时月，今月曾经照古人”异曲同工，堪称“人人心中所有，人人笔下所无”的佳句。

六、作业设计：

搜集AABB式叠词。

板书设计：

汉字家园——②

AB          AABB

端正        端端正正

结实        结结实实

课题

汉字家园——3

课型

新授

计划

（2）课时完成

第（1、2）课时

授课时间

2010年3月3日

教学

目标

1、认识ABAB、ABAC式叠词，了解叠词的作用。

2、认识10个生字，会写10个生字。

3、学会使用ABAB、ABAC式叠词，以便增强语言表达效果。

重点

难点

认识ABAB、ABAC式叠词，在观察比较中了解叠词的作用。

教学

方法

合作交流

教学

准备

识字卡片、幻灯片。

教学过程设计

设计意图

一、导入新课，识字与写字。

通过前两课的学习，我们已经知道很多关于叠词的知识，你能把自己了解掌握的叠词汇报给大家吗？

（ABAB、ABAC式）

本课要求认识的字中，“载”是一个多音字，在“载歌载舞”一词中读zai。

要求会写的字中，“骄”要注意和“娇”区别，“骄”组词“骄傲、戒骄戒躁”；“娇”组词“娇惯、娇嫩”。

“史”要注意和“吏”区别，不要多写“一”。

“修”要注意和“休”区别，“修”组词“修理、修改”，“休”组词“休息、休闲”。

“修”还应注意，不要少写中间的小竖。

二、初读课文，学习ABAC式叠词。

今天我们要继续来学习有趣的叠词，请同学们先来看这些词，你能根据每个词中的第二个字填写第四个字吗？

不卑不（  ）    不理不（   ）   不管不（   ） 

1、教师指名带读。

今天我们要学习四个这样的词语。

2、出示词语，说说自己的发现。

不骄不躁   多才多艺   载歌载舞   活灵活现

安慰安慰  较量较量  修理修理  商量商量

3、读叠词，读句子，理解词义，随文识字。

指名读句子，说说词语的意思。

用上这些词语自己说句子。

4、请学生再读，发现了什么？

体会ABAB式叠词的强调作用。

三、巩固练习。

1、把下列词语转换成叠词。

例：

打扫——打扫打扫

努力——（         ）      了解——（          ）

享受——（         ）       清理——（          ）

热闹——（         ）      溜达——（          ）

2、你能按照下列词语转换成四字叠词后的不同特点进行分类吗？

商量  认真    的确   安慰   端正    较量

结实  修理    打扫   浩荡   工整    收拾

ABAB：

——————————————————————

ABAB：

—————————————————————

四、作业设计

在生活中发现ABAB式、ABAC式叠词。

激发学生的学习兴趣。

培养学生识字写字能力

积累丰富的词语

板书设计：

汉字家园——③

ABAB  安慰安慰  较量较量  修理修理  商量商量

ABAC  不骄不躁  多才多艺  载歌载舞  活灵活现

课题

汉字家园——4

课型

新授

计划

（2）课时完成

第（1、2）课时

授课时间

2010年3月4日

教学

目标

1、认识8个生字，会写8个生字，掌握8条词语，发现并掌握词语特点，以此积累更多词语。

2、以“大眼睛”为教学激励名称，在几种情境中，发现汉字、词语之中的特点，顺利、自然地完成学习任务。

3、培养积极动脑的学习热情，仔细观察的学习习惯，树立学习自信心，有主动积累词语的意识。

重点

难点

1、用多种方法识记8个要求会写的生字。

2、掌握词语特点，有主动积累的意识。

教学

方法

合作交流

教学

准备

图画、识字卡片、幻灯片。

教学过程设计

设计意图

一、激趣，导入新课。

同学们，成语是中国语言里独有的，它们不仅语言简练，而且往往是有典故的，流传许久的。

你们能说一个成语吗？

我们要选出本节课的“大眼睛”，现在我们就去闯关吧。

二、闯关学新知。

第一关：

说反义词。

前——（）上——（）

生——（）里——（）

深——（）头——（）

离——（）

第二关：

仔细观察找特点。

看这些生字卡片，哪位同学能读一读？

（指名读，大家跟读。

然后将卡片贴在黑板上）

第三关：

准确读词。

我们一起来认识这些新词。

全班齐读。

第四关：

根据意思读词语。

学习新词，掌握学法。

1、出示“左邻右舍”

⑴指名读字词，并让学生分析“舍”字的字形。

⑵请同学们说说“舍”的意思，并讲一讲这个词语的含义是。

⑶用“左邻右舍”组句说话。

小结：

我们学习“舍”这个字时，先读准字音，分析字形，再把含有这个字的词语理解词义，最后用词说话。

我们用这种方法来学习下面的生字和词。

2、“街头巷尾”的“街”“巷”。

⑴分析字形。

⑵说说怎么记忆这两个汉字。

⑶练习用这个词说话。

3、自学新词。

⑴学生在自学生字的过程中教师巡回指导。

⑵分组汇报自学情况，教师从中调节指导：

难读的音，不易理解的字，难以掌握的字形。

4、讨论总结。

⑴今天我们学习的这些词语都有什么特点？

（每个词语里都有至少一对反义词）

第五关：

说类似的词语：

你还能说出哪些同样的词语呢？

三、活动巩固：

1、猜一猜，填一填。

2、老师读词语的前两个字，学生接读后两个字。

3、积累。

四、作业设计。

激发学生的学习兴趣

通过此活动，为后面词语的学习奠定基础。

培养学生的观察能力和朗读能力

锻炼学生自学的能力。

1、写生词。

2、把自己找到的含有反义词的成语写在一张卡片上，比赛谁找的多。

板书设计：

汉字家园——4

左邻右舍

街头巷尾

课题

咏柳

课型

新授

计划

（2）课时完成

第（1、2）课时

授课时间

2010年3月9日

教学

目标

1.体会这首诗所描写的意境，体会诗人所表达的热爱和赞美春天的思想感情。

2.有感情地朗读这首诗，并把它背诵下来。

3.认识2个生字，会写7个生字。

重点

难点

理解并说说诗句的意思

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件。

教学过程设计

设计意图

一、导入新课。

　　导语：

一年四季之中，春天是代表希望的，你们喜欢春天吗？

谁能背出有关春天的古诗？

　　同学们背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）

　　二、学习古诗。

　　1、出示灯片，观察图画，说说画了什么？

激发学生的学习兴趣

文配画，使学生对诗意更了解

解题：

诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）

　　2、逐句解释，理解美

（1）范读全诗

（2）学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

　　（3）师生释词

三、理解诗意。

1、析句：

第一、二句作者用了什么方法？

分别表现了整棵树与树枝的什么特点？

诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？

把“三月春风”比作什么？

　　2、请学生说说这首诗的意思。

　　四、想象画面，背诵古诗，抒发美。

1、教师诵读，配上音乐。

　　2、师启发：

在诗人笔下，柳树多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读，在读中体会美。

　　五、小结学法.

板书设计咏柳

碧玉妆成一树高,

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出,

二月春风似剪刀。

课题

送春

课型

新授

计划

（2）课时完成

第（1、2）课时

授课时间

2010年3月11日

教学

目标

1.了解这首诗的大意，通过具体的景物描写感受古诗所表达的思想感情。

2.朗读并背诵《送春》；熟读杜牧的《江南春》和朱熹的《春日》。

3.认识“尤、犹”2个字，会写“尤、犹、帝、啼、唤”5个字。

重点

难点

1、运用多种识字方法，引导学生主动识字。

2、理解诗意。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件。

教学过程设计

设计意图

一、谈话导入新课。

同学们，所谓“一年之季在于春”，唐朝大诗人贺知章

通过咏柳来表达自己对春天的喜爱，今天我们要学习的古

诗却是一首深藏诗人对春天的留恋而作的一首惜春之作

——《送春》（出示古诗）

二、初读古诗，解题

关于诗人王令，你都了解哪些。

学生汇报收集到的资料。

激发学生的学习兴趣

三、学习生字

　1、正音

　老师听到大多数同学已经背下来了，真了不起，在你预习过程中你觉得哪些字音容易读错，你能帮大家找出来吗？

A、我想告诉大家第一句中“落更开”中的“更”应读gèng。

B、第三句“犹啼血”中的“啼”应读tí不能读成dī；“血”应读xuè不能读成xuě。

C、第四句“唤不回”中的“唤”应读huàn。

（同时课件出示这几个字及字音，让这几名同学带大家读一读）

这几个字音还真是容易读错，谢谢你们的提醒，那就让我们试一试，看看这回读得怎么样。

（齐读古诗）

　　2、交流识字的方法。

3、汇报识字的方法。

同学们掌握的识字方法很多，有换偏旁、加一加、形近字比较，多音字识字等等，今天我们再来学习一种识字方法：

拆字法识字又叫减一减。

四、读古诗，理解诗意

　1、再读古诗，提出问题

“残花”是什么花“落更开”是什么意思？

小檐是什么?

子规为什么啼出血来?

（课件出示以上问题）

　2小组学习研讨问题

下面请小组合作解决以上的一个问题或几个问题.。

　3．解决问题、理解诗意

（1）前两句

　题目既然是送春，说明春天已经开始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要结束的时候，那么这句话中的其余部分是什么意思？

　（残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。

）

解释的不错，那么你能用自已的话说说这一句吗？

　（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵。

）

　看来，同学们合作学习很有成效，你们还解决了哪些问题。

　（我们知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飞回来。

）

　你能不能用自己的话说说前两句

　（三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。

）

　　　　2）后两句

　“子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。

刚才同学们的问题中有“子规为什么啼出血来?

”哪个小组研究出答案了。

　（夜半就是半夜，犹是还的意思，啼是啼叫，犹啼血指的是杜鹃鸟不停地叫，叫的声音很凄切就像要啼出血了一样，是个夸张的写法，并不是真的啼出血来了。

）

　这个解释你们满意吗？

那老师也想提一个问题：

杜鹃鸟为什么这样啼叫呢？

　（第四句就是答案：

它不信呼唤不回来春风）

　哦，看来连杜鹃鸟也在为即将逝去的春光感到惋惜。

送春的方式各有不同，诗人却以杜鹃鸟留春的方式来送春，叫人感受到了杜鹃鸟在半夜里苦苦啼叫的悲切,别有一番意境。

除了感伤，你还能体会到什么吗？

　（一种顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。

）

　说的太好了，其实在生活和学习中我们也应有杜鹃鸟那种为了追求美好事物，而不懈努力、顽强拼搏的精神。

五、巩固诗意，感受意境

　1、同桌合作，结合“作者看到什么？

听到什么？

想到什么？

”说说诗意。

　2、学生汇报

（看到早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。

听到杜鹃鸟在半夜里不停的叫。

想到了杜鹃鸟不信呼唤不回来春风）

六、拓展练习

　1、课件出示书后填空题

让学生独立完成再集体订正。

　2、课件出示书后积累的古诗

使学生达到会背，简要理解诗意的程度。

七、总结

自古以来诗人们便用大量诗文来咏叹春天，今天我们学习了王令的这首《送春》，你觉得你收获了什么呢？

通过学生汇报，加强对诗意的理解，同时也可以让学生们感受到诗中所表达的意境。

板书设计：

送　春

[宋]王　令

三月/残花/落更开，

小檐/日日/燕飞来。

子规/夜半/犹啼血，

不信/东风/唤不回。

课题

祖国的春天

课型

新授

计划

（2）课时完成

第（1、2）课时

授课时间

2010年3月15日

教学

目标

1．有感情地朗读诗歌。

2．积累诗歌中的优美词语。

3．体会诗歌中表达的对祖国的深深热爱之情。

重点

难点

1．引导学生体会作者从字里行间流露出的对祖国的深深热爱。

2．理解诗歌内容，体会作者丰富的想像力。

教学

方法

合作交流

教学

准备

多媒体课件。

录音机音乐磁带歌曲《春光美》

教学过程设计

设计意图

一．情境导入，激发兴趣。

　　教师播放歌曲《春光美》

听到这么优美的歌曲你，们的眼前可曾出现美丽的春光图画？

（学生汇报）

听了刚才的汇报，老师看出同学们都很喜欢春天的美景，这节课老师要带你们到草原.田野.山川.河流去看看，你们愿意吗？

好，就让我们一同走进《祖国的春天》。

教师板书课题。

（学生齐读课题）

二、个性阅读，初步感知。

激发学生的学习兴趣。

感受春天的美。

教师范读诗歌，请学生了解诗歌大意和不认识的字的读音。

三、学习诗歌，随文识字。

1、学生自由读诗歌，边读边画出生字。

　　2、集中学习生字。

（1）指名领读生字。

　　让学生说说哪个字音最容易读错，哪个字形最易写错。

（2）画出文中带生字的词语，指名领读。

　　3、提出你不懂的词语，大家一起解决。

　　四．朗读全文，深入体会。

　　1、学生自由读诗歌，标出诗歌的小节数。

　　2．选出你最喜欢的一节，指名朗读。

　　3．学生朗读诗歌，说说诗歌中写了祖国的哪些地方？

同学们，刚才我们已经初步学习了《祖国的春天》，诗中的字词你都掌握了吗？

（开火车领读书后的词语）

　　现在谁愿意把诗歌朗诵一遍？

其他同学回忆诗歌是从几个方面来写祖国的春天的？

　　四、品读诗文，想像情景

　　　1、读课文的第一小节，想一想这一节和后文是什么关系？

第一节诗总起全文，后面的五节诗都是围绕春天走过祖国的什么地方来写的。

　　想想应当怎样读诗歌的开头。

再读这一节。

　2．春姑娘都去哪儿了？

把有关的诗节读一读。

　　指读2-6小节

　这几节写了什么？

结合书中插图，逐段体会诗歌的意思。

（1）春天来了，祖国的田野有什么变化？

百花盛开，农民开始播种，有的农作物都开始出芽了。

　　诗中用一个词形容土壤，能找出来吗？

（黑油油）这个词语表现了什么？

（土地的肥沃）

（2）春天来了，河流有什么变化呢？

　　学生结合插图，边读边理解，后几段同上。

　最后一节在文中有什么作用？

（总结全文）

　　所以文章的结构是总-分-总

　3、想想作者通过诗歌，想向我们表达自己什么样的心情呢？

　春天是每年都要来到的，世界上任何国家都有春天，为什么这首诗的题目是“祖国的春天”呢？

　4．把对祖国大好河山的热爱融入到朗读中，再来读读这首诗歌。

配乐齐读。

五、拓展延伸，激情延续

　　同学们，刚才我们从诗歌中感悟到祖国的春天是多么美好，你想不想把你的感受也写成诗歌读给大家呢？

小组内谈谈你的想法，然后写下来读给全班同学。

加深字的记忆

了解文章的结构

体会春天的变化

板书设计：

祖国的春天

　　　　　　　　　　　　　　　　田野

　　　　　　　　　　　　　　　　河流

　　　　　　　　　　　　　　　　草原　　美丽

　　　　　　　　　　　　　　　　山冈

　　　　　　　　　　　　　　　　村庄

课题

春芽

课型

新授

计划

（2）课时完成

第

（1）课时

授课时间

2010年3月16日

教学

目标

1、学习10个一类生字；有感情地朗读课文。

2、通过朗读加深对课文的理解，讨论交流读文后的感受.3、天井中的春芽给人以浓厚的春意，让学生在学习中感受春的力量，培养热爱春的情感.

重点

难点

理解“天井”、“石板”等词语。

教学

方法

合作交流

教学

准备

课文朗读的配乐《寂静山林》、生字卡片、课文中的四幅图画

教学过程设计

设计意图

一、开门见山，直入主题。

　　1.今天，我们一同看看小天井里的春芽。

　　学生齐读课题——《春芽》

　　2.谁能结合你的预习说一说什么是春芽呢?

　　二、初读课文，感知内容

　　1.这娇嫩、弱小的绿芽带来了怎样的春的消息呢？

让我们一同走进课文。

请同学们把书翻到19页。

认真听老师范读课文，注意读不准的生字的读音。

　　2.教师范读课文。

　　3.你们想不想也走近这带来春的讯息的绿芽呢？

下

激发学生的学习兴趣

面就请你们轻声的朗读一下课文吧！

遇到读不通顺的长句子多读几遍，开始吧！

　　4.学生自由读文。

　　5.检查学生读文情况，师生互相评议。

　　6.指名分段朗读课文，其他同学思考：

散文主要写了些什么呢？

　　三、分组识字集中指导

　　　1.小组合作识字，交流在预习中的收获。

　　　2.班级内汇报交流。

　　　3老师重点指导：

　　“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中间的两横与两边不相接。

下面是一个“目”字，不能写成“日”，而且整体结构是上宽下窄的。

　　“盎”字是韵母自成音节，要提示学生注意，读准字音。

　　　4.区别字练习。

　　　　珠（）线（）渴（）恨（）冒（）

　　　　柱（）钱（）喝（）很（）昌（）

初步感知