教学组织与设计.docx

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教学组织与设计

一、填空题（每题3分，共30分）

1、教学模式是指在一定的_教育思想、教学理论和____________指导下，教与学活动中各要素的____________相互结构组织形式。

2、形成性练习是指按照_____________而编制的一组练习题，它是以_________考核学生对本学习单元的基本概念和要求的_____________。

3、教学设计应用_________________分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的______________、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和________________。

4、系统ID模式的发展经历过两代，是以___________作为分代原则，第一代ID模式的主要标志是以___________作为理论基础，第二代ID模式的主要标志则是以_______________作为理论基础。

5、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：

A是___________、B是_______、C是条件、D是_____________。

6、在教学内容分析方法中，_________________适用于具有分类学特征的内容分析；___________适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；________适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。

7、现代信息技术教学应用的特点：

信息显示的________，信息处理的________，交互界面人性化，信息传输的_____________。

8、著名教学设计专家_________________提出“为学习设计教学”。

9、面向教学模式的教学设计原则：

强调_____________；重视______________；重视教学过程的动态设计；重视_____________。

10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。

按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：

___________、____________、_____________。

二、选择题（每题5分，共30分）

1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面ABCD

A、教学系统设计B、学习者特征C、教学策略D、讯息设计E、教学目标设计

2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是：

ABD

A、组织策略B、传递策略C、评价策略D、管理设计

3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括：

ABC

A、记忆B、运用C、发现D、知识

4、影响教学系经统设计的变量主要包括：

ABD

A、教学条件变量B、教育方法变量C、教学模式变量D、教学结果变量

5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：

ABC

A、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择

6、在编写教学目标是应注意的是：

BCD

A、教学目标的主体是教师B、教学目标的表述要用教学的结果来表述C、教学目标的行为词必须是具体的D、教学目标的表述可以是内外结合的

7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点ABDA、理论依附性B、动态性C、可扩充性D、系统性

8、学习环境的特征主要表现在：

ABCDA、情境性B、建构性C、操作性D、动态性

9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：

ABD

A、体现知识内容的关系B、体现学科教学的规律C、体现知识教学的策略D、体现知识结构的功能

10、协作学习活动的基本特征有：

ABCD

A、以小组活动为主体B、强调小组成员的合作互助C、强调目标导向D、强调总体成绩作为激励

三、是非题（每题1分，共8分）

1、教育技术研究的具体内容是"学习过程"和"学习资源"的"设计"、"开发"、"利用"、"管理"和"评价"等五个方面。

对

2、教学设计就是对教学过程的设计。

错

3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。

对

4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。

对

5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。

错

6、自主学习设计应体现：

发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。

对

7、协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。

对

8、布卢姆将教学目标分为：

知识、理解、应用、分析、综合和评价。

对

四、匹配题（每题4分，共12分）

1、请将左栏学习者的认知表现和右栏的认知风格进行配对：

1B、2C、3A、4D

认知表现认知风格

（1）学习欠主动，由外在动机支配A、场独立型

（2）倾向于深思熟虑，错误较少B、场依存型

（3）独立自觉学习，由内在动机支配C、沉思型

（4）很快的检验假设，做出反应较快D、冲动型

2、信息技术在教学应用中有三种类型,分别对应不同的教学模式,请配对1C、2A、3B

信息技术的应用方式教学模式

（1）把信息技术作为学习对象A、“情境——探究”模式

（2）把信息技术作为教师教学辅助工具B、“专题探索——网站开发”模式

（3）把信息技术作为学生学习的认知工具C、在中小学开设“信息技术”课程，在课程教学中引入其他学科课程知识

3、多媒体教学软件有六种基本类型，它们具有各自的特点，请配对：

1C、2E、3A、4F、5D、6B

多媒体教学软件的基本类型多媒体教学软件的特点

（1）课堂演示型A、借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，便于学习者进行模拟实验

（2）学生自主学习型B、只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。

可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要用于课堂上的辅助教学

（3）模拟实验型C、为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，主要用于课堂演示教学

（4）训练复习型D、通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力

（5）教学游戏型E、具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价

（6）资料、工具型F、主要通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力

五、简答题（每题10分，共20分）

1、假如你是一位教师，你会采用哪些教学策略实施网络环境下《教学系统设计》课程教学?

1.答案要点：

首先说明《教学设计原理与方法》课程性质，这是一门方法论的学科，这门课的教学强调理论与实践的紧密结合，那么要实现这一目的必须采用相应的教学策略。

　　其次，说明什么是教学策略，网络环境下的教学策略有哪些，如情境创设、基于解决问题的教学策略、任务驱动教学策略、自主学习策略、协作学习策略等等。

　　最后，阐述《教学设计原理与方法》课程网络环境下应采用哪些策略，如案例学习、专题研讨、设计实践等。

一.

（1）教学理论学习理论

（2）教学目标练习的形式（3）系统方法教学策略操作程序（4）行为主义学习理论认知主义学习理论（5）对象行为标准（6）归类分析法程序分析法图解分析法（7）多媒体化数字化（8）加涅（9）教与学的结合学习环境的设计可操作性（10）以“产品”为中心的层次以“课堂”为中心的层次以“系统”为中心的层次

《教学系统设计》试题二一、填空题（每空1分，共30分）

1、教学设计是应用___________方法分析和研究___________，确定解决它们的___________，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。

2、“肯普模式”中要解决的三个主要问题是___________、根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，根据学习者特征分析确定教学起点，并在此基础上确定教学策略、教学方法和___________。

3、ID模式的发展经历过两代，是以学习理论作为分代原则，第一代ID模式的主要标志是以___________作为理论基础，第二代ID模式的主要标志则是以___________作为理论基础。

4、教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的___________、___________、___________的总和。

5、奥苏贝尔把学习区分为四种不同的类型，即：

机械学习、有意义学习、接受学习和发现学习，而___________是他所主张的主要学习形式。

6、根据计算机支持协作学习中学习者在时间和空间中的位置关系，可以将CSCL划分为：

___________、___________、___________和___________。

7、布鲁姆将教育目标分为三个主要部分：

___________、___________和___________。

8、在确定从属技能时，要对教学内容进行分析，分析教学内容常用的方法有：

___________、___________、___________、___________和___________。

9、认知结构的变量包括：

___________、___________和___________。

10、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：

A是___________B是___________C是___________D是___________。

1、系统、教学需求、方法和步骤2、确定教学目标、进行教学评价3、行为主义的联结学习（即刺激—反应）、认知学习理论4、方式、方法、媒体5、有意义学习6、实时同地CSCL、非实时同地CSC、实时远距CSCL和非实时远距CSCL）7、认知领域、情感领域、动作技能领域8、归类分析法、图解分析法、信息加工分析法、层级分析法、使用卡片法9、可利用性、可分辨性、稳固性10、Audience、Behavior、Condition、Degree

二、单项选择题（每题3分，共15分）

1、教学论与教学系统设计之间的关系是（  D   ）

A．研究对象相同，性质一样B．完全不相关的两个学科

C．教学论涵盖教学系统设计D．教学论与教学系统设计既相关但又有区别

2、成分显示理论（CDT）的提出者是（   A  ）

A．梅瑞尔 B．加涅C．史密斯  D．雷根

3、ID1的代表性模式是（   C  ）

A．瑞格卢斯模式 B．梅瑞尔模式C．肯普模式  D．史密斯-雷根模式

4、“将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体”，在布卢姆的认知领域中，属于（　D　　）。

A．识记 B．领会C．运用   D．综合

5、学习者的起点水平是指学习者原来所具有的（C   ）

A．知识与技能 B．方法C．知识、技能、态度D．知识、技能、方法、态度

三、多项选择题（每题5分，共25分）

1、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是（ABD）

A．组织策略　　　B．传递策略　　　C．评价策略　　　D．管理策略

2、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括（ABC）

A．记忆　　　　B．运用　　　　C．发现　　　　　D．知识

3、教学系统设计模式的名目种类繁多，但从其理论基础和实施方法看，可分为（ACD）

A．以教为主的教学系统设计模式　B．以媒体为主的教学系统设计模式

C．以学为主的教学系统设计模式D．“教师为主导、学生为主体”的教学系统设计模式

4、按评价的功能不同，教学评价可分为（ABC）

A．诊断性评价　B．形成性评价　　C．总结性评价　D．自身评价

5、乔纳森提出的建构主义学习环境模型所设计的建构主义学习环境可以为学生的自主学习提供的教学策略支持包括（BCD）A．诊断策略　　　B．建模策略　　C．教练策略　D．支架策略

四、简答题（每题10分，共20分）

1、E．J．Simppson等人对动作技能领域的学习目标分成了七个层级，分别是哪七个？

答案要点：

（1）感知：

指运用感官获得信息以指导动作，主要了解某动作技能的有关知识、性质、功用等。

（2）准备：

指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）

（3）有指导的反应：

指复杂动作技能学习的早期阶段、包括模仿和尝试错误。

通过教师评价或一套适当的标准可判断操作的适当性。

（4）机械动作。

指学习者的反应已成习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作。

（5）复杂的外显反应。

指包含复杂动作模式的熟练操作。

操作的熟练性以精确、迅速、连贯协调和轻松稳定为指标。

（6）适应。

指技能的高度发展水平，学习者能修正自己的动作模式以适应特殊的设施或满足具体情境的需要。

（7）创新。

指创造新的动作模式以适合具体情境。

2、简述以学为主的教学设计的原则。

〔1〕、强调以学生为中心。

〔2〕、强调“情境”对意义建构的重要作用〔3〕、强调“协作学习”对意义建构的关键作用〔4〕、强调对学习环境（而非教学环境）的设计〔5〕、强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”）〔6〕、强调学习过程的最终目的是完成意义建构。

《教学系统设计》试题三一、填空题（每空1分，共30分）

1、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。

按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：

___________、___________和___________。

2、瑞格卢斯提出的___________为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略，梅瑞尔提出的___________为具体知识点的教学提供了行之有效的微策略。

3、加涅将学习结果分为五种类型，即___________、___________、___________、___________和___________。

4、常用的教学媒体的选择方法为：

__________、__________和__________。

5、对学习者初始能力的分析主要包括：

___________、___________和___________。

6、学习风格是学习者___________的学习方式，是___________和___________的总和。

7、分析学习需要的基本方法有________需要分析法和________需要分析法，两者的主要区别在于目标参照系的不同。

8、所谓控制点是指人们对___________的因素的看法，一般分为___________和___________。

9、皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：

__________、前运算阶段、具体运算阶段、__________。

10、在双主模式的教学设计流程中，“分析学习者特征”环节一般包含对__________、认知能力和__________等方面的分析。

11、电视教材是根据________的规定，采用电视图像和声音表达________的一种形声教材。

1、教学系统设计、教学过程设计和教学产品设计。

2、细化理论、成分显示理论。

3、言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。

4、算法式、矩阵式和流程图。

5、预备能力的分析、目标技能的分析、学习态度分析。

6、持续一贯的带有个性特征、学习策略、学习倾向。

7、内部、外部。

8、影响自己生活与命运、内部控制、外部控制。

9、感知运动阶段、形式运算阶段。

10、学习者的基础知识、认知结构变量。

11、教学大纲、教学内容。

二、单项选择题

1、“一所学校或一门新专业的课程设置”属于（   A  ）

A．以“系统”为中心的教学设计 B.以“课堂”为中心的教学设计C.以“学习”为中心的教学设计 D.以“产品”为中心的教学设计

2、ID2的代表性模式是（  D   ）

A．瑞格卢斯模式B．梅瑞尔模式C．加涅模式 D．史密斯-雷根模式

3、教学设计的学科性质，可被认为是（ C    ）

A．理论学科 B．基础研究C．应用性很强的桥梁性学科 D．尚未形成学科

4、奥苏贝尔将一个人为了保持长者（如家长、教师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要称为：

（   C  ）

A.认知内驱力 B.自我提高内驱力C.附属内驱力 D.需要内驱力

5、“写出词语并解释含义”，在布卢姆的目标理论中应属于（ A    ）

A．认知学习领域B．动作技能学习领域C．情感学习领域 D．无法归入上述的任一个目标领域

6、下列哪个学者认为课程应该以螺旋方式组织？

（　A　　）

A．布鲁纳   B．布卢姆C．派纳       D．斯金纳

7、由创设情境、确定问题、自主学习三个步骤组成的教学策略是（ A    ）

A.抛锚式教学策略 B.随机进入教学策略C.支架式教学策略 D.启发式教学策略

8、“主导——主体”教学设计的理论基础是（ C）

A.系统论和建构主义理论B.建构主义的“学与教”理论C.建构主义的“学与教”理论、奥苏贝尔的“学与教”理论

D.奥苏贝尔的“学与教”理论、皮亚杰的认知发展理论

9、“学习文件夹”是（   A  ）

A.一种评价方法 B.在计算机中存放学习材料的文件夹C．在计算机中存放教案的文件夹 D.一种学习方法

10、教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的教学方法称为（  C   ）

A.演示法 B.讨论法C.讲授法 D.示范模仿法

三、多项选择题

1、第一代教学设计的代表性模式“肯普模式”包括四个基本要素，它们是（ABDE）

A．教学目标　B．学习者特征　C．教学策略　D．教学资源　E．教学评价

2、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中内容维度包括：

（ABCD）

A．事实　B．概念　C．过程D．原理E．运用

3、布鲁姆对情感领域的分类主要包括以下哪几项（ABCDE　）

A．注意　　　B．反应　　　C．价值与价值体系的性格化　　　D．组织　E．评价

4、常用的协作式教学策略有：

（   BCDE     ）

A.支架式教学策略 B.课堂讨论C.角色扮演 D.竞争式教学策略E.协同式教学策略

5、．以学为主的教学设计研究中容易出现的倾向有（  AB  ）

A．忽视自主学习的设计  B．忽视教师的指导作用C．忽视学习环境的设计 D．忽视"意义建构"这个中心　E．忽视教学过程的控制与优化

四、简述题（每小题1分，共15分）

1、简述教学系统设计的特征。

（1）教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统，这一系统中包括了促进学生学习的内容、条件、资源、方法、活动等。

创设教与学系统的根本目的是帮助学习者达到预期的目标。

（2）教学系统设计是应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。

（3）教学系统设计的目的是将学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。

2、简述教学目标编写的ABCD方法中，ABCD各代表什么，并用ABCD法至少编写两条教学目标。

A——AudienceB——BehaviorC——ConditionD——Degree

“提供10道除法短除法的算式，小学二年级学生能算出正确答案，准确率达90%。

”

“历史系二年级的学生阅读所布置的7篇材料后，能撰文对两种古代文化的差异进行比较，至少列举每种古代文化的5种特征。

3、简述网络课程的编写过程。

（1）分析教学对象，明确教学目标。

（2）突出课程特色，确定教学功能。

（3）设计教学模块，建立系统结构。

（4）划分栏目内容，设计屏幕版面。

（5）编写脚本卡片，手机素材资料。

（6）选择编著工具，建立片段模型。

（7）开展教学试验，进行评价修改。

（8）不断充实完善，登记上网发布。

五、论述及设计题（共25分）

1、有人认为“教学论与教学系统设计二者研究对象相同，是性质上的低层次重复和名词概念间的混同与歧义”，你对此观点有何看法。

（8分）教学论与教学设计不是包含与被包含的关系，教学论与教学系统设计无论在研究对象、理论基础和学科层次上都有不同之处，主要表现在以下几个方面：

（1）两门学科的研究对象和学科性质不同。

教学论的研究对象是教学的本质与教学的一般规律；教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节紧系具体计划的过程。

在学科性质上，教学论是研究教学本质与规律的理论性学科，而教学设计则是对各个教学环节进行具体设计与计划的应用性学科。

教学论属于较高理论层次的学科，而教学设计在学科层次上要比教学论低一级。

（2）两门学科的理论基础不同。

教学论要通过对教学本质与规律的认识来确定优化学习的教学条件与方法，即要以教学理论作为理论基础来确定优化学习的条件与方法；教学设计的主要理论基础是学习理论和教学理论。

以上分析表明；教学论是研究教学的本质和教学一般规律的理论性学科，而教学设计则是规定性的而不是描述性的。

2、阐述以学为主的教学设计评价的特点。

（8分）

（1）重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学习者的进步的评价。

（2）强调基于真实任务的背景驱动的评价。

（3）采取多样化的评价标准和评价方法。

（4）重视高层次学习目标的评价。

一、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1、教学系统设计：

教学系统设计（乌美娜写的94定义）：

运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

2、教学媒体：

教学媒体：

所谓教学媒体是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。

3、学习需要分析：

是指在某一特定情境下，学习者学习方面目前的状态与所期望达到的状态或应该达到的状态之间的差距。

4、教学评价：

是指以教学目的为依据，制定学科的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

5、网络课程：

网络课程：

是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。

二、选择题（每题2分，共30分）1-5BACCC6-10DDAAA11-15DABDD

1.教学设计的理论基础一般认为是（　　B　）

A.教学理论、媒体理论、系统理论和设计理论B.教学理论、学习理论、传播理论和系统理论

C.教学理论、系统理论和设计理论D.课程理论、教学理论、学习理论、系统理论和设计理论

2、ID1的代表性模式是（　A　）A.肯普模式B.加涅模式C.狄克——凯瑞模式D.斯金纳模式

3、教学设计的学科性质，可被认为是（   C  ）A．理论学科     B．基础研究C．应用性很强的桥梁性学科      D．尚未形成学科

4、教学设计的学科性质，可被认为是（   C  ）A．理论学科      B．基础研究C．应用性很强的桥梁性学科  D．尚未形成学科

5、在设计多媒体教学软件的知识结构时，以下不是遵循的原则：

C

A、体现知识内容的关系B、体现学科教学的规律C、体现知识教学的策略D、体现知识结构的功能

6、学习动机和人类学习之间的关系是（  D）A．无关 B．动机影响学习C．学习影响动机D．动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响

7、多媒体教学软件的系统结构实质上是（　D　　）

A.多媒体信息的组织结构B.多媒体信息的内容结构C.多媒体信息的排列方式D.多媒体信息的呈现方式

8、词语“识记、理解、运用、分析、综合、评价"，在布卢姆的目标理论中应属于（ A ）