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我的教育小故事.docx
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我的教育小故事
我的教育小故事
夏丐尊说过:
“教育不能没有情感,没有爱就如同池塘没有水。
没有水就没有池塘,没有爱就没有教育。
”作为一个教师,爱心最重要。
教师在日常生活中不经意的流露出对学生的情感,学生感受到的就是一种巨大的爱。
二圣诞礼物
去年的圣诞节,我早早来到教室,悄悄地将事先为每个孩子准备好的小礼物放进他们的抽屉里……每一份礼物里有一张小卡片,上面写了一句鼓励或者祝福的话。
打算到我上课的时候跟同学们说,圣诞老人喜欢爱学习爱劳动的好孩子,给他们送礼物来了。
出乎我意料之外,我刚刚踏入教室,孩子们齐刷刷响亮的说:
“MERRYCHRISTMAS,MISSgao,THANKSFORYOURPRESENTS”而我突然发现讲台上放着一个包装精美的盒子,学生们说:
“老师,圣诞老人给你送礼物了,你看看是什么东西?
”我笑盈盈的把包装纸去掉,里面是一个小提包,颜色居然和我穿的衣服很般配。
里面还有一张卡片,上面写着:
“MERRYCHRISTMAS,WELOVEYOU,MISSgao。
”我的眼睛湿润了。
我说:
“ILOVEYOU,TOO。
师生间有了浓浓的情感,教育才能顺利进行;因为爱的本身就是一种教育!
三捡垃圾的老师
我班学生有个坏习惯,他们爱把喝完的饮料瓶子”随手乱丢,校园里,教室里,经常见到这样的废塑料瓶子。
多次教育也没有什么效果。
我看在眼里急在心上,一天我看到一个捡垃圾的人在我们学校的垃圾池里拣垃圾,我灵机一动:
我也要捡垃圾。
于是第二天,我拿了个编织袋,利用课余时间,把班长叫上,在校园里捡起废瓶子,一天下来我们捡了满满一编织袋的瓶子,我让班长和劳动委员把瓶子卖给来收废品的老伯伯,居然得了6块钱。
开班会的时候,我把钱拿出来说:
“我们只一天就得到了6块钱,你们把瓶子乱丢,不但污染校园环境,还造成极大的浪费,我提议我们班给全校的同学做个榜样,我们把喝完的废瓶子收集起来,把得到的钱存起来看我们一学期能赚到多少钱好吗?
这样既美化环境又不浪费。
”同学们都表示赞同。
不久以后我们班的做法受到学校领导的表扬,并提倡全校班级向我们班学习,从此,我们的教室和校园再也没有骨碌碌到处滚的废瓶子了。
有时候,一次的身教比百次言传更加有效,这是我深有体会的。
我讲我的教育故事——美丽的细节
我喜欢这些天真、烂漫、无邪的孩子,和他们在一起我感到世界是那样纯净、那样美好,充满了阳光、充满了欢笑。
我爱他们,我希望他们一个个都有灿烂的明天,希望他们都能珍惜今天——认真学习。
所以我很关注他们的学习,关注他们平时上课的表现。
老师这样的爱,孩子们应该能够理解。
然而,我发现真正让孩子们感动的并不是这些,而是平时生活中一句关心的话、一个爱抚的动作、一个关切的眼神``````
一次,我想了解孩子们对我这个老师的评价。
于是,我布置了一道:
“老师,我想对您说句心里话”的作业。
当我翻开那充满童稚、率真的作业时,给了我很大的触动.我发现孩子们是那样善良,那样纯真,语言中充满了对老师的感激。
有些希望老师别那么辛苦。
有些希望老师要求别那么严,还有帮老师出谋划策管理班级的,``````而真正让我受震撼的是出自曾晓同学的。
曾晓同学她在文中写到:
我觉得老师你就像我的妈妈,我将永远记得你对我的爱。
记得那次我冲下楼准备做操时,因一时性急踩空了两节台阶。
当时,痛得我一时没法站起来,坐在地上哭,旁边不少同学都在笑话我。
这时,你来了。
你看到我哭成那样,慌了神,急切的问:
“怎么啦?
严重吗?
”从这我听出了担心、着急。
当你把我这个八岁就有九十斤的胖子费力的扶起,并细心的查看伤口时,我感到前所未有的温暖和感动,伤处也仿佛在你的抚摸下不再疼了。
老师,我永远记得这一幕。
当我看到这些文字时,我既感动又愧疚。
感动的是学生居然是这样的懂得感情,是这样的懂得感恩,我为她的善良高兴。
从这我也清醒地意识到了一点,学会去关爱学生,学会从细节上去关爱学生是多么重要。
让学生真切的感受到你对他的关心和爱。
这也让我认识到平时的一些粗枝大叶,例如:
学生向我气愤的告状时,我却因手头有事,没有及时地回应他们,让他们感到委屈。
还有时学生不小心摔着了,我只是说了一些鼓励的话,并没有真正去理解他们的痛。
作为孩子们爱戴、信任的老师,懂得爱还不行,还要学会表达爱。
让孩子们在细节中感受到关爱的幸福,让孩子们在细节中感受到成长的快乐。
我的教育小故事
曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章,其中一篇给了我很大的启示,从责骂到赏识,从赏识到成功。
这充分说明赏识教育的重要性。
作为教师的我,就更需要借鉴这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性,帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差,不仅自己没学什么东西还影响了别人,真让任课老师头痛。
有一次我进教室上课,刚巧碰到英语老师也在,她有些生气地说:
“鞠新岩,你真的是经不起表扬!
”我不知道是怎么回事,也没多问就开始上课了。
上课没多久,他的“老毛病”又犯了,我也气愤地说:
“难怪刚才英语老师也说你经不起表扬!
”谁知,他却大声地说:
“你又没有表扬我!
”我一震,这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后,他的话一直在我耳边萦绕。
想起来,平时我总觉得他调皮,的确很少表扬他。
从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。
是啊,调皮的学生也是学生,和大家一样都希望得到赏识,而且,从某种意义上说,也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为调皮,平时挨的批评肯定不少。
我以前忽视了这一点,于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后,在课堂上,只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。
经过一段时间的观察,我发现他在课堂表现,作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。
但毕竟小孩子的自控能力比较差,要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。
所以遇到他上课又很不认真,小动作不断,对要掌握的知识模模糊糊的情况,我并不灰心,因为我知道这种学生是需要时间磨的,也需要很大的耐心。
我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,一定能取得成功。
哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。
”训斥只会压抑心灵,只有欣赏,激励才能开发人的潜能。
希望通过我的不断努力,以及与家长,其他老师的配合,来慢慢地改造这个孩子,让他得到很好的发展。
虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。
我的教育小故事
作为人都需要欣赏,作为人都渴望被欣赏,被欣赏的感觉真好,被欣赏简直就成为人前进的动力
我也喜欢被欣赏。
不管是面对学校领导、同事或家人,还是面对社会上的人,如果能得到他们的肯定与表扬,都会让我从内心感到一种特有的成就感,也更激励着我把自己的工作做得更好。
每天面对着50多个学生,如果能用欣赏的眼光来看每个学生,你就会觉得每个孩子都是可爱的。
我们班有个比较调皮的男生,平时都不怎么用心,下课又爱疯打,是个不折不扣的“坏小子”,老师们常常拿他没有办法。
但是我发现这个孩子特别聪明,而且他的解决问题的能力和表达能力都很强。
某日早读课,我走进教室,发现许多同学在领读员的带领下正认真地读数学重要信息,而他呢?
到这个位置上走走,到那个同学那看看,不然就是坐在座位上跷跷板。
当时,我看得眉头直皱,恨不得马上走到他面前狠批一顿。
但回头一想,这孩子在家中就一直被父母打啊,骂啊,也没起到多大的效果,光靠我骂一顿就有用吗?
于是,我就装作没看见,在巡逻的过程中,我来到他的身边,摸着他的头,微笑着说:
“老师真想听你背诵重要信息。
”起初,他还显得有些难为情,但当他看到我的笑容后,就毫不犹豫地背了,那声音是多么得清脆、悦耳。
当我转了一圈,再回到他的面前,他已经完全投入到学习中了,还向我认真地请教了两道题,都是课外书上的。
在随后的一段时间里,他的变化越来越大了,考试总能的95分以上,课堂中的他变化更大,不仅能积极思考,踊跃发言,还能认真倾听他人的发言,并对他们作出有效的评价。
回顾这件小事,我想到了很多:
如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子,特别是那些缺点多于优点的孩子,他们的可爱之处也许就会不断出现,带给我们惊喜。
如果这样能使他们显得更加自信、活跃,我们何乐而不为。
我的教育小故事
那是去年9月1日,聂佳明从外乡转进我们四年级,刚见面我就觉得小家伙瘦削的脸蛋上流露许多我读不懂的东西,说起话来声音很低,他走向位置时,半驼着腰板,跨出去的脚步样子与其余孩子不一样。
不管怎样,我还得按常规转进学生先进行自我介绍,根据刚看到的表现,也为了让他能大胆地在新同学面前表现得出色一点,我觉得有必要先进行引导,于是,我把他带到教室外面,轻声问“你今年几岁了?
”他低声回答“9岁。
”“原来在哪个学校读书?
”“某某小学。
”“你的爱好是什么?
”“老师什么叫爱好呀?
”“就是你平时,除了学习,你最喜欢做的事情。
”“哦,我没发现自己最喜欢干什么?
”“好,刚才跟老师说的内容,你愿意告诉我们班的所有同学吗?
”他的脸蛋红到耳廓,小手不时在头上挠,“你怎么了?
”“老师,我不敢,也怕说不好,大家会笑话。
”顿时,小脸蛋涨得通红。
这样的回答让我感到愕然,小小的年龄,哪来这么许多顾虑?
我抚摸着他的头,鼓励他“别害怕,我们班的小朋友可热情了,他们一定会喜欢你的。
”
在我的连骗带哄下,他很无奈地走进了教室,很不情愿地登上讲台。
我赶紧跟大家说“小朋友们,今天我们班又多了一个小朋友,下面请大家欢迎聂佳明自我介绍一下。
”我的话音刚落教室里立刻沸腾了“欢迎,欢迎,热烈欢迎!
……”
尽管同学们的欢呼声那么真挚和热情,小家伙还是声音有些颤抖地说“大家好!
我---我---叫聂佳明。
今年……”我看到他说完话的时候,已经是大汗淋漓。
在同学们的掌声中,他依然半弓着腰走到位置上。
上课的时候,他总是心神不定地,埋着头。
我想:
可能是以为他刚进班有欺生的感觉吧,等跟同学熟悉之后,这些症状自然就会消失的。
这属自然,我也没往心理去。
可是小家伙进班都两个星期了,上课回答问题总是语无伦次,而且正确率低得让我们所有的任课老师吃惊。
后来一次闲谈中,他母亲流露出了孩子变成现在这个样子的真像。
原来孩子自小是很活泼可爱的。
到了一年级时,班主任对他要求很严格,有时让小家伙不能接受,每次考试,他都是因为害怕考不好,挨老师严重惩罚而更加糟糕。
随之而来的是罚写100遍,甚至更多,日积月累下来,孩子的坏毛病越来越多。
面对孩子的变化,她也觉得束手无策,就想到换个环境来教育孩子。
听完他母亲那包涵无奈与期待的讲述,作为同行的我感到很吃惊。
同时也感到一丝安慰——原来的孩子是天真活泼的。
所以,我决定从点滴做起,让他感受新环境里的老师是接受和喜欢他的。
首先从心里给予引导,使他逐步远离自卑的阴影。
可是事实并不想我所想象的那么简单,毕竟他经受了一年的伤害。
为了尽快接近他,在一次小练习中,我巡视学生做的情况时,发现他又写了几个错别字,我扶摸着他的头说:
“聂佳明,黄老师听错字说,它们特别喜欢跟你交朋友,是吗?
”小脸蛋“唰”红了,“是的。
”“那你觉得你愿意跟它交朋友吗?
”“当然不了!
”语气那么肯定。
“好,从今天起,你每次写词语时稍微动一下脑筋,就不会写很多错字了,老师帮你,我们一起努力跟错字再见,怎么样?
”他听了,不住得点头,脸上还露出了笑容。
看到了虽然有写勉强的笑容,但我确信他很乐意接受我的建议,于是,从那以后,我利用课上,课间或课堂,适时教他认真学字和识记生字的方法,及时鼓励他自己纠正错字,引导他用同音字组词或造句。
帮他找学习伙伴,让他尽情享受合作学习和的得到伙伴帮助的快乐。
课间跟他一起玩的小朋友越来越多,这足以说明同学们接受了他,他也很愉快地融入了我们的班级大家庭里。
就这样一个月下来,他除了之前学的字时常出现错误,我们教的词语他都能当堂课消化吸收。
有时还愿意跟我聊家常,我的心里宽慰了许多,家长的脸上也多了许多欣慰的笑容。
课上不时看到他举手发言的情景,月考时,他的语文数学都挤进班级中游了!
尽管只有30天的时间,但对我来说,我读懂了这个孩子为什么进班时那么自卑;读懂了我们老师的言行对一个孩子,尤其是像聂佳明这样的孩子成长中的影响。
可对他来说,这段时间是他人生的一个大的转折点,他又拥有了不仅仅是快乐,自信,更重要的是这段时间让他逐步找回了属于他的童心,我深信今后的他一定能像一颗刚刚长出新芽幼苗,在阳光雨露的呵护下茁壮成长。
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