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语言学概论复习资料

第一章

1．语言学：

就是以语言为研究对象的科学，研究语言的本质、语言的结构和发展规律。

如普通语言学、古代汉语、现代汉语等。

4．共时语言学：

以同时的、静态分析的方法，研究语言相对静止的状态，描写分析语言在某一个时期、某一个阶段的状况，是从横的方面研究语言。

如现代汉语、英语等。

5．历时语言学：

从历时的、动态的角度研究语言发展的历史，观察一种语言的各个结构要

素在不同发展阶段的历史演变，是从纵的方面研究语言的历史。

如汉语史、英语史等。

5．具体语言学可以从（历时）和（共时）研究语言，由于研究角度不同，所以又分为

（历史）语言学和（描写）语言学。

7．语言和说话的关系可以这样理解：

语言是（社会的），说话是个人的；语言是抽象的，说话是（具体的）。

　　4．语言具有自然属性，是自然现象。

（）

　　错误。

语言是社会的产物，语言的发展变化与自然都没有关系。

　　5．语言是一种特殊的社会现象。

（）

　　正确。

语言既不属于上层建筑，又不属于经济基础。

　　6．语言具体存在于个人的运用之中，所以是个人现象。

（）

　　错误。

语言虽然通过个人使用体现出来，但语言的规则是社会共同约定的，个人必须遵守共同的语言规则。

　7．在现代社会，文字比语言更加重要。

（）

　　错误。

文字再重要，没有语言，文字的存在就失去了意义。

　　8．现代社会，沟通的方式很多，语言的重要性日渐削弱。

（）

　　错误。

所有的沟通方式传递的仍然是语言信息。

　　9．语言在任何时候、任何地方都具有重要作用。

（）

　　正确。

语言是社会成员联系的纽带，相互沟通的桥梁。

第二章

1．语言符号是以语音作为物质形式来表示意义的符号。

2．任何符号，都是由（形式）和（意义）两个方面构成的。

3．语言符号是（语音）和（意义）的统一体，声音是语言符号的（形式）。

4．用什么样的语音形式代表什么样的意义，完全是由使用这种语言的社会成员（约定俗成）。

5．语言符号具有（任意性）和（线条性）特点。

6．语言的底层是一套（音位），上层是符号和符号的（序列），可以分为若干级，第一级是（语素），第二级是（词），第三级是（句子）。

7．语言系统中的所有符号，既可以同别的符号组合，又可以被别的符号替换，符号之间的这两种关系是（组合关系）和（聚合关系）。

8．（组合关系）是指符号与符号相互之间在功能上的联系，（聚合关系）是指符号在性质上的归类。

第三章

13．[p‘]和[p]这两个音素，在汉语中具有区别意义的作用，是对立关系，在英语中没有区别意义的作用，是互补关系。

（√）

四、单项选择题

解题说明：

每题只有一个答案是正确的，请将正确答案的题号填入空中。

1．从自然属性角度划分出来的最小语音单位是（C）。

A．元音B．辅音C．音素D．音位

2．汉语拼音方案是以（C）字母为基础制订的。

A．英语B．法语C．拉丁D．希腊

3．汉语拼音中的ü、c、h，国际音标分别写作（B）。

A．uchB．yts‘xC．uchhD．xyk

4.下列说法，（A）是正确的。

A．音高具有区别意义的作用。

B．妇女的声带比男子要厚。

C．汉语中音长具有区别意义的作用。

D．汉语“天”、“空”两个音节的音高不同。

5．下列说法，只有（D）正确。

A．振幅越大，声音就越弱。

B．振幅越大，声音就越长。

C．频率越快，声音就越低。

D．频率越快，声音就越高。

6．对发音器官功能的描述，（B）是正确的。

A．声带在发音中的作用是次要的。

B．舌头的活动，起了调节共鸣器形状的作用。

C．口腔中最为灵活的部位是上腭。

D．声带、舌头等是被动发音器官。

7．关于元音和辅音的区别的描述，（C）是正确的。

A．元音发音时间短暂，辅音发音时间较长。

B．辅音发音响亮，元音发音不响亮。

C．发辅音气流受阻，发元音气流不受阻。

D．发元音和辅音发音器官的各个部位均衡紧张。

8．下列汉语拼音和国际音标对应正确的一组是（C）。

A．ê－[e]B．j－[y]C．h－[x]D．b－[b]

9．下列发音方法完全相同的一组辅音是（A）。

A．[]－[d]B．[b]－[p]C．[s]－[z]D．[t]－[k]

10．下列各组元音区别的描述，（A）是错误的。

A．i和y的区别是舌位前后不同。

B．u和o的区别是舌位高低不同。

C．a和ɑ的区别是舌位前后不同。

D．i和a的区别是舌位高低不同。

11．下列各组辅音，区别特征为清浊对立的一组是（B）。

A．[x]-[h]B．[t]-[d]C．[c]-[ch]D．[z]-[ts]

12.下列说法，（A）是正确的。

A．音位具有区别意义的作用。

B．音素具有区别意义的作用。

C．声母具有区别意义的作用。

D．韵母具有区别意义的作用。

13．我们在念“老虎”时，通常要把“老”念成阳平，这种变化叫做（B）。

A．同化B．异化C．弱化D．脱落

五、分析题

1．根据发音特点描述，在下图中用相应的数码标出元音的位置

1舌面后半低不圆唇元音；

2舌面前半高不圆唇元音；

3舌面前半低不圆唇元音；

4舌面后高圆唇元音；

5舌面前高圆唇元音；

6舌面后半高不圆唇元音。

本题考察学生对元音发音特点的认识及在舌位图上的表示方法，所以按照题意要求，不必直接写出元音，而将代码放在舌位图上相应位置即可，即使要写元音，也要放在正确的位置上。

很多同学解此题时，在舌位图前放一排元音，在后面放一排元音，这种情况要么没有理解题意，要么根本不懂舌位图的含义。

2．分析下列辅音的发音特点

①[k]：

舌面后、不送气、清、塞音。

②[f]：

唇齿、清、擦音。

③[x]：

舌面后、清、擦音。

④[t‘]：

舌尖前、送气、清、塞音。

⑤[]：

舌面后（舌根）、浊、鼻音

⑥[t‘]：

舌尖前、送气、清、塞擦音。

⑦[]：

舌面前、清、擦音。

⑧[]：

舌面后、浊、塞音。

3．说明下面各组音素的区别特征

①[p]－[p‘]

发音方法不同，[p]是送气音，[p‘]是不送气音。

②[]－[k]

发音方法不同，[]是浊塞音，[k]是清塞音。

③[m]－[n]

发音部位不同，[m]是双唇鼻音，[n]是舌尖前鼻音。

④[p]－[k]

发音部位不同，[p]是双唇音，[k]是舌面后音。

⑤[s]－[z]

发音方法不同，[s]是清擦音，[z]是浊擦音。

⑥[]－[]

舌位前后不同，[]是舌面后元音，[]是舌面前元音。

⑦[ts]－[ts‘]

发音方法不同，[ts]是不送气、清、塞擦音，[ts‘]送气、清、塞擦音。

⑧[y]－[i]

双唇圆展不同，[y]是圆唇元音，[i]是不圆唇元音。

4．给“语言是交际工具”注上汉语拼音，并列表分析其音节结构。

汉

字

注

音

声

母

韵母

声

调

韵头

韵腹

韵尾

语

yu

ü

上声

言

yan

i

a

n

阳平

是

shi

sh

i

去声

交

Jiao

j

i

a

o

阴平

际

ji

j

i

去声

工

Gong

g

o

ng

阴平

具

ju

j

ü

去声

分析说明：

本题易犯的错误有两处：

一是将“语言”的注音中的y当作声母，这样像“言”的注音yan分析，韵母就会出现错误；二是韵母ü在注音时要省略上面两点，但在分析时应该还原，否则就和u一样了。

第四章

7．语法意义

语法单位（例如词）在相互组合时产生的关系意义。

（词进入语法组合之后，由语法结构所

9．语法手段

语法手段就是表达语法意义的语法形式概括成的类别。

10．语法范畴

语法范畴是通过词的变化形式表现出来的语法意义概括出来的类别。

19．从语法结构角度分类，一般把世界上的语言分为（孤立语）、（屈折语）、（粘着语）、（复综语）四种类型，汉语属于（孤立语）。

同步练习

指出下列句子黑体单词的形态变化所表示的语法意义及所属的语法范畴。

a.Hereadsabook.

b.Shegivesthepenstome.

c.IboughtamoreusefulVCD.

d.Smithisreadingthenewspaper.

e.Johnmademanybenches.

答案

a.reads：

表示单数第三人称，属于人称范畴。

（主动态、现在时、普通体）。

b.gives：

表示单数第三人称，属于人称范畴（主动态、现在时、普通体）；

pens：

表示复数，属于数的语法范畴；

me：

表示宾格，属于格的语法范畴。

c.bought：

表示过去时，属于时的语法范畴（主动态、普通体）；

d.reading:

表示进行体，属于体的语法范畴。

（主动态、现在时）

e.made：

表示过去时，属于时的语法范畴；（主动态、普通体）

benches：

表示复数，属于数的语法范畴。

三、语法范畴

1、定义（《学习指导书》P．77）：

在同一语法意义基础上概括出来的类别。

语法范畴就是语法意义的归类，是对语法意义的类别的概括，是由词的变化形式所表示的语法意义方面的聚合。

比如英语形容词bad（坏的）的语法意义是原级，worse的语法意义是比较级，worst的语法意义是最高级，把这三个级的意义概括为一类，叫做“级”，这里的级就是语法范畴，是对形容词几种级的语法意义的概括性称呼。

所以语法范畴和语法意义具有上下义关系，语法意义隶属于语法范畴。

同类的语法意义与一定的语法范畴相对应，包含在一定的语法范畴之中。

语法意义语法范畴

1.单数

数

2.复数

1．

普通体

2．

进行体体

3.完成体

从上面这个关系图中我们可以看到，一个语法范畴必须由两个或两个以上同一性质且互相对立的语法意义构成，也就是说只有表示共同的意义领域才能构成语法范畴；并且只有同一性质的语法意义才能进一步概括为语法意义。

例如单数与普通体不能构成数或体的范畴，“百”、“十”、“千”、“万”这些词表示同一性质的词汇意义，也不能构成语法范畴。

2、常见的语法范畴

常见的语法范畴有性、数、格、体、时、态、人称、级等。

语法范畴内容要求掌握基本概念和每一类包含的基本类别，而且能够结合具体的句子分析。

（1）性：

通过词（名词、代词等）的形态变化表现事物的性别特征。

欧洲的许多语言中都有。

法语、意大利语→阴性、阳性；

俄语、德语→阴性、阳性、中性

俄语名词：

阴性-a；阳性-辅音；中性词-o

法语名词：

阳性un-；阴性une-/德语名词：

阳性das-；阴性die-

有些词的天然性别与语法性别不一致：

俄语：

书→阴性；桌子→阳性

法语：

钢笔→阴性；铅笔→阳性

德语：

妇女、少女→中性；太阳→阴性

古英语：

妇女→阳性；女孩、妻子→中性

汉语中的第三人称单数“他/她/它”是不是性的语法范畴？

（2）数：

通过名词、代词等的形态变化表现出来的量的特征。

印欧语大都有。

有时动词[英语]和形容词[俄语]也有数的区别。

英语：

名词单数→名词复数[-s]；

代词I→we[异根法]

有些语言数的范畴表现为单数、双数和多数的对立。

爱斯基摩语：

名词

单数iglu（房间）→双数igluk→多数iglut

现代汉语的“们”是不是数的语法范畴？

不定数——三个老师们；我们；三班的同学

（3）格：

表示名词、代词在句中同其他词的关系，最复杂的语法范畴。

不同的语言格也不同→内容/数量不同（一百几十个）

最常见的是主格（动作者，主语）、属格（领格，修饰、领有关系）、宾格（动作受动者）

英语名词两个格：

一般格和所有格[’s]

代词四个格：

I[主格]→me宾格→my属格→mine所有格

（4）时：

通过动词的形态变化表示动作行为发生时间与说话时间的关系特征（强调时间）

动作时间与说话时间一致→现在时；之后→将来时；之前→过去时

英语两种：

现在时/过去时（将来时用分析手段）

哈语三种：

我去→mênbaramen[现在时]

我去过→mênbardem[过去时]

我将要去→mênbarmaqpin[将来时]

（5）体：

通过动词的形态变化表示动作进行状态的特征。

英语三种：

写[动词原形]→write[一般体]

正在写[tobe+现在分词]→bewriting[进行体]

写完[tohave+过去分词]→havewritten[完成体]

汉语四种？

看[泛指体]；看着[持续体]；看过[经历体]；看了[完成体]

（6）态：

通过动词的形态变化表示动作与主体的关系

最常见的：

主动态（动作主体发出者）/被动态（承受者）

英语：

动词原形→主动态；tobe+过去分词→被动态

哈语五种态：

主动态、反身态、互动态、使动态、被动态

汉语表示动词与主体的关系时用语序和介词[被、叫、让]。

（7）人称：

通过动词的形态变化表示动作行为与主体的关系。

动词随着主语的人称不同而有不同的形式。

表示动作行为由谁发出。

说话者发出→第一人称；听话者发出→第二人称；第三者发出→第三人称

印欧语处于谓语位置上的动词要与主语在人称上保持一致。

英语：

动词be的现在时单数（其余动词单数现在时[-s]）

第一人称Iam→第二人称youare→第三人称he/sheis

8）级：

通过形容词或副词的形态变化表示事物性质状态

的程度差别。

三级：

原级、比较级（较高）、最高级（最高）

英语单音节和少数多音节词：

-er[比较级]→-est[最高级]

汉语的人称代词[我/你/他]是不是人称范畴？

同步练习

1．造成多义的原因有哪些？

造成多义的原因有主要有以下几个方面：

句法层次歧义，如“发现了敌人的哨兵”、“热爱人民的军队”、“找到了叔叔的孩子”，等等，可以从甲处切分，也可以从乙处切分，例如“发现了敌人的哨兵”第一层可以切分为“发现了|敌人的哨兵”，也可以切分为“发现了敌人的|哨兵”。

结构关系歧义，如“出租汽车”、“烤白薯”、“煎鸡蛋”、“补充材料”、“参考消息”、“扩大会议”，这些词组可以分析为动宾关系，可以分析为修饰关系。

施受歧义，如“鸡不吃了”、“支持的是他”、“狼也不怕的狗”、“母亲的回忆”、“他这个人谁都认识”等等，这些句子的歧义原因是因为句子中的名词的施事（动作发出者）、受事（动作支配涉及对象）的关系不明确，它们和句子中的动词可以构成多种多样的关系，而且都解释得通，形成多义。

例如“支持的是他”，他既可以理解为“支持”这一动作的发出者，即他支持别人，也可以理解为动作的接受者，即别人支持他。

隐性歧义，如“船长在甲板上写字”、“他在房顶上晒花生”等。

词汇歧义，如“门没有锁”、“山上有杜鹃”、“没有功夫”、“都去加油”等等，这些句子中的多义词或同音词的几个义项都能组合，无法确定其中的一项意义，形成歧义。

此外还有语音原因造成的歧义，而在书面上因为有汉字区别同音词，不会造成歧义，例如“全部合格”，口头上说出来可能会被理解为“全不合格”。

2．如何进行句法多义的变换呢？

多义变换，就是要通过替换、移位、添加成分等手段，把一个多义的结构变换成不同的单义结构，从而消除歧义。

例如：

山上到处都是杜鹃――山上到处都是杜鹃花――山上到处都是杜鹃鸟（替换词语）

反对的是小张－我们反对的是小张－反对我们的是小张。

（增添词语）

门没有锁－门上没有锁－门没有被锁－门没有锁好。

（增添词语）

咬死了猎人的狗－狗把猎人咬死了（移位）－野兽咬死了猎人的狗（增添）

母亲的回忆－回忆母亲（移位）－回忆我的母亲（移位增添）－母亲回忆往事（增添）。

还可以通过前后增加句子，创造语境，排除歧义。

例如“山上杜鹃很多”，如果杜鹃是指杜鹃鸟，我们可以增添句子变成：

“山上杜鹃很多，还有黄鹂、斑鸠、鹧鸪”；如果杜鹃是指杜鹃花，我们可以增添句子变成：

“山上杜鹃很多，我采了一大把，编了一个花环”。

这样也把歧义排除了。

当然，用什么方式排除歧义，得看这个歧义句本身情况而定，该移位就移位，该增添词语就增添词语，不要机械地运用，但是一定要用最简便的方法消除歧义。

同时，变换后消除歧义，基本上是要表现出原句的意义，不能是和原句意义没有关系，例如“门没有锁”可以变换为“门没有锁上”，“门没有上锁”，不能变换为“门没有关”、“门没有栓”。

3.下列句子是否具有句法多义？

将具有句法多义的句子变成表示不同意义的单义句：

a.最关心的是我母亲。

我最关心的（人）是我的母亲。

最关心这事的（我的人）是我母亲。

b.屋里的箱子没有锁。

屋里的箱子没有上锁。

屋里的箱子没有锁上。

c.妈妈在房顶上晒豆角。

妈妈把豆角晒在房顶上。

妈妈到房顶上晒豆角。

d.船长正在甲板上写字。

船长正在把字写在甲板上。

船长坐在甲板上写字。

e.船长正在甲板上打拳。

（没有句法多义）

f.船长正在甲板上唱歌。

（没有句法多义）

4.下列句子如果有句法多义，请放入一定语境，使其变成不同的单义句。

a.那是狼也不怕的狗。

那是狼也不怕的狗，它曾经咬死了好几只恶狼呢。

那是狼也不怕的狗，有它没它都一样，狼照样出没。

b.热爱人民的解放军战士。

我们热爱人民的解放军战士。

热爱人民的解放军战士向我们走来了。

c.参加会议的代表中青年居多数。

中年和青年是社会的骨干力量，所以这次参加会议的代表中青年居多数。

因为代表的资格要求在25岁以下，所以参加会议的代表中青年居多数。

d.奶奶的故事讲不完。

奶奶的故事讲不完，她会讲很多很多的民间故事。

奶奶的故事讲不完，她走南闯北的经历，简直就是一部精彩的传奇故事呢。

e.请同学们在十八号前来报名。

我们只安排了一天的报名时间，请同学们在十八号前来报名。

报名时间从今天起到十八号止，请同学们在十八号前来报名。

一、语言的结构类型（根据语法结构特点的分类）

（一）孤立语：

也叫词根语，缺少词形变化。

以汉语为突出代表。

主要特点：

1、词序严格；2、虚词十分重要；3、复合词多，派生词少。

（二）屈折语：

以词形变化作为表示语法关系的主要手段。

以印欧语系诸语言（英语、俄语、法语等）为代表。

主要特点：

1、有比较丰富的词形变化；2、一种词形变化的语素可以表示几种不同的语法意义；3、词尾和词干或词根结合十分紧密。

脱离了词尾，词根一般就不能独立存在。

（三）粘着语：

以土耳其语、日语、维吾尔语为代表。

主要特点：

1、词的前面和中间不发生变化，只是词的尾部发生变化，表示语法意义；2、变词语素的每一种变化只表示一种语法意义；3、词根和变词语素结合不很紧密，两者有很大的独立性，只在用的时候临时粘贴上去。

土耳其语：

（他们从前爱过。

）

sevmišdirler

爱　过去时　第三人称　复数

bilmedem（我不知道）

bilmedem

知道否定过去时第一人称单数

（四）复综语：

又叫编插语、多式综合语。

多见于美洲印第安语。

主要特点：

分不出词和句子。

一个词的构成成分同时又是另一个词的组成部分，许多成分互相编插组合，连缀成句子。

P122

人类语言的四种结构类型，都是为人们的交际服务，并无优劣之分。

第五章

1.C2.D3.B4.C5.D6.A7.B8.C

三选择题

1．下列每组词全都属于基本词汇的是（）。

A、丈夫、妻子、兄弟、令堂

B、若干、屹立、篇章、父母

C、make,look,do,get

D、电视、开发、能力、学派

2．"上帝""天堂""妖怪""神仙"等词的词义是（）。

A、不反映现实现象B、反映现实现象

C、没有现实根据D、对现实现象的歪曲反映

3．"兵"的最初意义是（）。

A、士兵B、武器C、战争D、军事

4．下列各组词中，属于等义词的一组是（）。

A、成果--后果B、many----muchC、替代--代替D、头颅--脑瓜子

5．下列反义词之间属于非此即彼的一组是（）。

A、白--黑B、大--小C、高--低D、生--死

6．词义的形成和词义的组合，其过程刚相反，它们是（）。

A、从特殊到一般，从一般到特殊

B、从一般到特殊，从特殊到一般

C、从简单到复杂，从复杂到简单

D、从一般到简单，从特殊到复杂

7．下列派生意义不属于换喻的是（）。

A、兵（①兵器-②拿兵器的人-③军事）

B、（俄）окно（①窗户-②冰窟窿-③云层中透出的青天-④两堂课之间的空档）

C、（英）glass（①玻璃-②玻璃杯子）

D、（俄）язык（①舌头-②语言）

8．下列各组词中不属于同音词的是（）。

A、①花（植物的繁殖器官）-②花（耗费）

B、（英）①dear（鹿）-②dear（亲爱的）

C、①白（白色）-②白（空白）

D、①杜鹃（鸟）-②杜鹃（花）

1．教师是对教育工作者的含有尊敬色彩的正式称呼，如“教师是人类灵魂的工程师”，这里的“教师”不能改为“教员”。

“教员”则是对教育工作者的一般称呼，如“解放初期，解放军军事院校还从国民党高级军官中录用了不少教员”，这里用“教员”比较合适，不用“教师”或“老师”。

“老师”是用来当面称呼的，具有口语色彩，而“教师”不用来当面称呼。

1．基本词汇的主要特点是：

（1）普遍性，即全民性；

（2）稳固性，即历史悠久；（3）能产性，即有构词能力。

4．试设计不同的语言环境使下列语句消除歧义。

①这个老人谁都可以接待。

②妈妈的鞋没做好。

③那里有很多鲁迅的书。

2．

（1）A、有一个老人开了一家小旅馆，服务态度好，旅客不分贵贱，谁都可以接待。

B、有一个老人，孤苦伶仃，居委会安慰他说，在辖区内，不管到哪家，谁都可以接待。

（2）A、妈妈这几天在做一双鞋，因为常忙于其他事，所以至今还没做好。

B、皮鞋店在为妈妈定做一双鞋，不知什么原因，至今还没做好。

C、妈妈年纪大了，眼也花了，工艺水平比以前差远了，这次没做好。

D、鞋店一直以来很有信誉，别人的鞋做得都不错，可给妈妈的鞋没做好。

（3）A、在新华书店里陈列着许多鲁迅的著作，如：

《呐喊》、《彷徨》等。

B、在博物馆里陈列着不少鲁迅收藏的图书，有古籍的，有外语版的，等等。

C、在我们中文系的资料室里，有不少研究鲁迅的著作，有评论他的思想的，有关于他的生平的，等等。

第六章

3．文字除了音、义之外，还必须有自己的_形体___。

文字是用"__形__"通过"_音___"来表达"__义__"的。

4．每一种文字都必须适应自己所记录的语言的_结构___特点和__语音__特点。

18．局部改进文字的拼写方法，属于文字的_改进___，从表意文字或意音文字改为拼音文字则是文字体系的__改革__。

20．口语和书面语言是同一种语言的不同的_风格___变异。

3、口语和书面语的关系（《学习指导书》P．128）

①口语（“话”）是第一性的，是书面语（“文”）产生的基础；书面语是第二性的，是口语的加工形式。

②口语是书面语进一步发展的动力。

口语的变化总要先于书面语的变化，不断提供鲜活的材料，