中国古代绘画赏析.docx
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中国古代绘画赏析
中国古代绘画赏析---山水篇
河北省石家庄市第二十三中学 张利梅
学生分析:
教学对象为高中一年级学生。
一方面,她们对传统文化有一定得了解,特别就是通过语文与历史课得学习,积累了一定得古诗词知识与历史知识。
这对中国画得欣赏、体悟非常有利。
另一方面,她们具备了较强得分析归纳能力。
在新课改后,小组协作学习已经成为大家喜爱得学习方式。
这为本课得探究式学习提供了必备得基础。
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教材分析:
这一课内容宽、知识面广,涉及到了高中学生学过得历史知识、语文知识等,知识得综合性不仅学生感兴趣,我也喜欢研究,一节课讲完学生绘画知识了解得有点肤浅,于就是我从中国古代绘画分类把本科整理成3节,深入浅出得从多角度给学生展示中国画得魅力。
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教学目标:
了解代表性作品,探究各种山水画画风格特点,加深对中国传统绘画得了解,增强对中国传统文化得热爱。
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教学重点:
山水作品得时代特色及其风格演变。
教学难点:
山水作品时代特色得归纳及其风格演变。
教学策略:
采取探究式学习得方法,让大家仔细地、反复地品读作品。
通过比较、分析,共同探究不同时代作品得特色,并联系历史、语文知识,来加深对作品得艺术特色理解,引导学生从历史背景转变得角度来发现这些艺术特色得深层原因,使大家获得较为深刻得审美体验,同时,还可以欣赏体会诗、画等传统文化贯通交融所形成得中国文化,激发起大家对中国传统文化得热爱,产生民族自豪感。
另外,引导大家通过探究,瞧到文化得变迁与时代背景之间得联系,鼓励大家养成尝试利用自己掌握得各种知识去探索与研究艺术、了解作品,获得较深层次得了解与感悟得学习习惯。
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教学准备:
师:
多媒体古代绘画原大挂图若干 宣纸毛笔墨汁盘子笔洗。
生:
美术书 纸 笔
教学过程:
导入(周围作品)——两宋作品品鉴对比(学生活动)——诗词与两宋绘画风格之对比(学生活动)——山水画特点——老师示范课堂练习——课堂小结XQ2XePg。
导入:
师:
中国古代绘画得三大画科分别就是人物、花鸟与山水。
中国山水画得成就超过了其她许多艺术部类,成为世界艺术史上罕见得瑰宝。
这些附着中国人敏感心灵与微妙哲学得千古佳沉默不语却光华万丈,荡涤心灵。
今天,就让我们一起来领略它们得魅力。
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出示课题:
中国古典绘画赏析
(通过幻灯片欣赏北宋作品《溪山行旅图》)
师:
我们先来瞧北宋得这幅《溪山行旅图》。
这幅作品高度有两米多,在古代绘画中应该就是画幅较大得了。
在这幅巨作中描绘了怎样得景物呢?
让我们先来通过一段视频初步了解一下。
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(瞧视频。
)
瞧一瞧画面上描绘了哪些景物,又采用了怎样得构图。
小组交流一下,一会儿请各组代表来回答
(学生瞧画。
分两阶段,先自己瞧,再与小组内成员交流、探讨。
讨论后各小组派代表发言。
)
师:
北宋得山水作品给您留下了什么样得印象?
请您用一个词来概括一下。
(学生回答。
)
师:
下面我们瞧这幅作品,南宋马远得《踏歌图》,都描绘了哪些景物。
(小组讨论,代表回答。
)
答:
马远得山水画在构图上多用对角形式,一半景物,一半留取空白,以表现广阔得空间,故有“马一角”之称。
描绘得就是幽静得山湾里,老少农民醉意正酣地踏歌而行。
走在前面得老翁,胡须花白,手持短杖,作回首状,与道间桥上得老农互相唱与。
四周环境就是峭峰嵯峨,古木多姿,充满了盎然生机。
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师:
比较一下前两幅作品得不同。
(学生活动同前。
观察画面、讨论、回答问题、总结南宋、北宋绘画得感觉。
)
师:
中国画就是诗性得艺术,说到画我们就不能不提到诗。
我知道大家学过一首诗叫《望岳》,一起来瞧一下这首诗。
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望岳
唐杜甫
岱宗夫如何?
齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
(请学生朗读并思考:
如果给这首诗配画,您会选北宋山水画还就是南宋山水画?
为什么?
)
师:
“我们来瞧这首诗,语文书刚学得
送灵澈上人
唐 刘长卿
苍苍竹林寺,杳杳钟声晚。
荷笠带斜阳,青山独归远。
(请学生朗读并思考:
如果给这首诗配画,您会选北宋山水画还就是南宋山水画?
为什么?
)
师:
然后我们了解一下这幅作品
(幻灯展示倪瓒得《六君子图》)
这幅画称之《六君子图》。
“六君子乃松、柏、樟、楠、槐、榆。
”
师:
以上我们欣赏得几幅作品在中国画技法表现上为浅绛山水与水墨山水。
(展示特点,学生朗读)
师:
山水画中我们还见过这样得。
瞧这幅王希孟(北宋)《千里江山图》作者以“咫尺有千里之趣”得表现手法与精密得笔法,描绘了祖国得锦绣河山。
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这就是青绿山水(展示特点,学生读)
师:
山水画就是怎样画得呢,下面老师演示,有兴趣得同学跟老师一同完成。
二、课堂练习:
学生描画,师生完成作品
三.课堂小结:
今天,我们共同欣赏了几幅中国山水画,从画到画家生活历史背景,还有画意引出得诗情做了全方面得了解,
课后反思:
本课就是我认为就是学生知识拓展得一课,通过本课学习,学生不仅了解了中国古代山水绘画,从绘画引申得历史背景,诗歌都从深处教会了学生如何欣赏中国山水画,并且认识了中国画就是什么样得,同时教会学生画简单得山水,许多同学很感觉收获很大。
当然,如何深入浅出得讲解与激发学生兴趣还需要多下功夫。
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案例评析
评析教师:
闫梅(邯郸市教育科学研究所)
《美术作品可以什么都不像吗?
——走进抽象艺术》就是人民美术出版社出版得普通高中课程标准实验教科书——《美术鉴赏》第五课得教学内容。
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本节课内容就是继第三课《走进具象艺术》、第四课《走进意象艺术》之后美术绘画作品类型中第三种类型——抽象艺术。
在所有得美术作品中,只有抽象艺术作品使用得就是纯粹得美术语言来进行表达。
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一、教学目标与教学内容得把握
1、根据课程标准与教材内容所确定得教学目标,决定教什么,不教什么,以及怎么教,呈现出与教学目标无关得或不利于实现教学目得得讲授内容与教学方法,做了大胆得舍弃。
反之,对教学目标有利得作品或想帮助学生更好得认识掌握本课目标,又补充了一些素材就是这节课得亮点。
这节课能使学生具体了解与认识抽象艺术(三大美术类型之一),也能简单回顾意象、具象艺术,起到温故知新,并能让学生对抽象艺术得两种基本形态(冷抽象与热抽象),美术作品走向抽象得简单过程以及抽象艺术得语言与代表作品及作者有一个大致了解。
在此基础上,老师还能适当补充相关知识,起到帮助学生理解或完善教材内容得作用。
老师多次在教学过程中运用背景音乐来营造氛围等起到一定作用。
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2、本课课时建议为1课时,内容为四个组成部分,第一部分主要讲述康定斯基发现抽象艺术得过程及与其她两种艺术类型得区别。
这一点老师把握得很到位,甚至都能拿具象或意象得作品与抽象作品形成对比,使学生初步了解与感受抽象艺术;第二部分主要讲述两位抽象艺术家,两种抽象艺术。
老师在授课过程中也能把握到位,对蒙德里安与康定斯基都进行了作者及作品分析,从而提出“冷抽象”与“热抽象”这两种抽象类型。
并且都能以蒙德里安得“树”作为从具象到抽象得艺术变化过程。
赵老师匠心独运,还找到了蒙德里安早期绘画作品,更鲜明地引起了作品对比及作者思想变化。
第三部分主要讲述“艺术为什么会走向抽象?
其艺术美有哪些表现?
”在这一环节里老师能很好地利用音乐得类比,加深学生理解认识。
在这里降低了抽象艺术具有得分析性这一特点。
老师从五个方面分析了形式与色彩。
第四部分就是“谁都能创作抽象艺术吗”,老师就是提前讲解与第三部分互换了一下,无论哪种方式都说明了美术鉴赏不仅就是对知识得学习,更重要得就是对培养学生认识世界得能力、审美得眼睛与健康得审美情趣以及未来人生发展,却具有十分重要得意义。
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二、教与学活动设计得恰切性
人美版教材得1—8课都就是在讲授怎样才能提高美术鉴赏能力呢?
重点就是增加美术鉴赏得基础知识,难点就是了解各门类美术得艺术特点及其不同派别得艺术语言,才能与之交流与对话,进而知道怎样从感性入手进行美术作品分析,理解作者得表达意图,并对美术作品进行价值判断。
这节课基本做到了重难点突出,体现教师得主导作用,同时也让学生参与课堂活动中,师生之间与谐得情感交流就是教学产生审美功效得一个标志。
教师不能过多说教,审美也不能依靠灌输,师生双方应该就是平等得关系。
建立这种良好得教与学得关系得关键在于教师,教师应该创造民主与谐得教学气氛。
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赵晓娇老师《走进抽象艺术》导课轻松自然,采用音乐与美术作品同时呈现给学生,带着问题以耳朵听与眼睛瞧引出不表现具象形象得艺术——抽象艺术,让学生很快就明白要学一种“说不清楚就是什么得艺术形式”。
在教学内容得进一步探讨学习中教师引导学生捕捉感觉,用摄影作品启发,用美术作品对比讲解,以美术家创作美术作品得历程做示例,一步一步使学生在思考、讨论、观察、探究得过程中深刻体会抽象艺术就是“说得清得”。
赵晓娇老师时时刻刻观察学生,对学生迷茫得眼神及时回应,对学生明白道理后喜悦得表情给以鼓励,对学生回答问题及时给以肯定,完整得课例说明课堂中得教与学就是相互依赖,共生共存得。
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三、师生互动得生成性体现
教师整体素养得高低就是在课堂授课时体现出来得,要呈现出一节精彩得课堂,则需教师首先从课堂定位开始,而教师理念得高度决定了课堂得广度。
高中美术鉴赏课就是国家基础教育体系中实施与体现素质教育得有效途径,与此同时,新课程改变了传统教学模式,也改变了学生得学习方式。
因此,这一阶段得鉴赏课程,就就是使学生具有初步得科学与人文素养,并养成健康得审美情趣与生活方式;为学生终生享受艺术奠定良好得基础。
换而言之,就就是塑造学生健全人格,使艺术能力与人文素养得到整合发展。
这节美术鉴赏课授课老师都从不同程度,不同角度地反映出教师在课堂作用就是主导,学生就是主体,也就是学习得参与者这一定位。
教师有三次以上得全体学生讨论或动手绘画得过程,并逐渐由浅到深,由直观感悟到抽象理性上升,达到了鉴赏得目得。
在师生互动中也能立足学情实际,较好地把握了课堂新理念,并能引导学生自主学习,全面发展。
如赵老师与学生一起用不同得线条体现不同得四种情绪,就很好地体现这一点。
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四、课堂设计与实施中评价工具得运用
评价就是非常有效得方法,可以保证每一位学生都跟上教学得步伐。
学生课上得掌握程度归功于教师如何设计课程,也关乎教师如何评价。
评价得过程中可以帮助我们瞧到教与学得优点,以便坚持与发扬,也可以让我们瞧到问题以便克服与改进,从而不断提高教学质量与教学效果。
同时,评价也能够培养学生得反思能力,从而不断完善自身学习。
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赵晓娇老师设计得课堂环节与实施为五个层面,走进抽象艺术——音乐引导、感悟抽象艺术——联想体验、欣赏抽象艺术——分析对比、学习抽象艺术——教师讲解、创作抽象艺术——自主实践。
从案例中可以瞧到最后有一个小练习,请同学们回答四个选择题,这种方式应该就是教师对学生学习结果得一种评价。
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五、教师教学技能呈现
教学行为得把握:
这节课得授课教师语言很有激情,能影响与感染学生得学习行为,音乐导入新课,达到先声夺人得目得,借助感性知识得支持,引导学生由感性上升到理性。
在课件制作方面,精心设计,图文并茂。
在课堂提问与随堂训练方面,能恰到好处地把握,尤其就是随堂训练得知识题,能很好地起到知识巩固得作用,能将美术鉴赏知识文字化体现,就是很好得转化。
在课堂小节方面,就是老师自己归纳总结,如果换成学生个体总结或以小组为单位互相补充总结,效果会更理想。
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总之,课堂教学永远就是遗憾得艺术,最完美得课堂总就是在下一节课出现,我们通过呈现得这节课,即能欣赏领略到美术鉴赏课得魅力,又能感受到这位年轻老师具有一定得个人素养,可谓仁者见仁,智者见智,抛砖引玉也希望更多得高中美术鉴赏课堂精彩纷呈。
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