人教部编版一年级上册语文教案第一单元备课计划.docx

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人教部编版一年级上册语文教案第一单元备课计划

第一单元备课计划

教

材

解

析

本单元主要由“识字”“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”组成。

本单元是小学生入学开始学习的第一组课文，主要以识字为主，《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》是其中的五篇识字课文。

《天地人》主要指导学生学习认识6个生字。

《金木水火土》使学生懂得“天地分上下、日月照今古”的道理。

《口耳目》让学生了解我们的口耳目的作用。

《日月水火》引导学生初步了解汉字的造字规律。

《对韵歌》让学生初步了解对子的特点。

本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。

“口语交际”主要用来培养学生大声说话和倾听的好习惯。

“语文园地一”包括“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读”五个板块。

“快乐读书吧”重在培养学生热爱读书的好习惯。

教

学

目

标

知识与能力

1.指导学生会认35个生字，会写15个生字，并认识“横、竖、撇、捺、点、横折、撇折、竖折”等笔画。

2.引导学生正确、流利地朗读课文，初步了解汉字的造字规律，培养学生的识字兴趣。

过程与方法

1.指导学生观察图画内容，感受语文学习的快乐，培养学生良好的学习习惯。

2.通过观察、说话、想象、演示等方式进行识字和写字的教学，激发学生学习语文的兴趣。

情感态度与价值观

1.让学生懂得热爱祖国、热爱学习，养成良好的读书、写字的习惯，培养学生学习语文的兴趣。

2.通过汉字与插图的有机结合，训练学生说话的能力，增强学生的自信心。

教

学

重

点

1.指导学生识字、写字，认识“横、竖、撇、捺、点、横折、撇折、竖折”等笔画。

2.引导学生正确、流利地朗读课文，会背《金木水火土》《对韵歌》，初步了解汉字的造字规律。

课

时

分

配

《天地人》——1课时《金木水火土》——2课时

《口耳目》——2课时《日月水火》——2课时

《对韵歌》——2课时口语交际——1课时

语文园地一——1课时

教

法

学

法

1.创设情境。

在教学中，可充分利用文中插图，培养学生的观察能力和语言表达能力。

2.通过观察、说话、演示、模仿等形式让学生学会表达、热爱学习。

1天地人

备课堂

名师导学案

课文题目

天地人

课文分析

本课是一节识字课，共有六个字。

这些用毛笔书写的字苍劲、有力，彰显了中国人的气概，向孩子们展示了我们生活的天、地和周围的人。

读的时候，语速要适中，语气要坚定、有力。

本课虽然只有六个字，但是每个字都是学生必须理解和掌握的。

学情分析

第一次接触识字课，学生心中一定有着强烈的新奇感。

基于此，在教学中，我们可以借助儿歌和画面来吸引学生的注意力，加深学生对本课生字的理解与认识。

教学策略

在教学中借助儿歌、看画面、游戏的方式，引导学生去研读，鼓励学生相互交流、合作学习，以此让学生更好地掌握生字，感受汉字的奇妙。

教学目标

1.指导学生认读6个生字。

2.引导学生学会观察，在观察与认读的过程中体会汉字的精妙。

重点难点

1.指导学生识字、写字，能够读准字音。

2.引导学生感受毛笔字的苍劲、有力，体会学习汉字的乐趣。

教学准备

1.学生准备：

借助工具书，认识课文中的生字。

2.教师准备：

制作生字卡片和课件。

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、激趣导入。

（约5分钟）

1.导入：

小朋友们，从今天开始我们就要到识字王国去认识汉字朋友啦！

老师真为你们高兴！

现在，就让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

2.出示儿歌：

天上白云飘，地上马儿跑。

人人都欢笑，你笑我也笑。

他也乐陶陶，生活多美好。

3.揭示课文题目。

1.跟随老师一起走进识字王国。

2.听儿歌，看图。

3.看老师书写课文题目，与老师齐读课文题目。

通过谈话的形式，将学生带进学习汉字的情境之中。

二、学习“天地人”。

（约15分钟）

引导学生学习“天”“地”“人”。

1.指导学生观察画面，说一说：

你看到了什么？

学生之间相互交流。

2.引导学生认读“天”“地”“人”。

3.出示“天”“地”“人”的来历。

4.引导学生用“天”“地”“人”扩词、造句。

学习“天”“地”“人”。

1.交流看到的景象。

2.认读“天”“地”“人”。

3.了解“天”“地”“人”的来历。

4.给“天”“地”“人”扩词、造句。

引导学生根据画面来认识汉字，这不仅可以激发他们的学习兴趣，也能够培养他们的语言表达能力。

三、学习“你我他”。

（约15分钟）

1.出示图片：

我是黄小乐，他是王小明。

2.出示生字“我”“他”，认读生字“我”“他”。

3.学习“你”字。

（1）引导学生说一说你叫什么名字。

（2）出示“你”字，认读。

4.游戏认读“你我他”。

1.看图片：

我是黄小乐，他是王小明。

2.认读生字“我”“他”。

3.学习“你”字。

（1）交流自己的名字。

（2）认读“你”字。

4.游戏认读“你我他”。

通过儿歌的形式来学习“你”“我”“他”三个字，不但降低了学习的难度，而且让学生能够初步感受并区分人称的变化。

四、认读生字。

（约5分钟）

1.出示生字：

天地人你我他。

2.指名读，开火车读，齐读。

3.打乱顺序认读。

1.自由认读生字。

2.个别读，开火车读，齐读。

3.打乱顺序认读。

通过多种形式认读生字，达到及时巩固的目的。

五、教学总结。

教

学

反

思

由于一年级的学生年龄小，认知有限，他们在学习时更倾向于直接感知。

因此，在教学中，老师应该积极创设易于

学生接受的教学情境，如进行儿歌、图文与识字相结合的识字教学，以此来激发学生观察与交流的兴趣，调动学生的学习积极性。

问

题

记

录

名师课堂实录

《天地人》课堂精彩片段

师：

（出示画面：

蓝天白云）孩子们，你们看到了什么？

生：

蓝蓝的天空。

生：

蓝天上飘着白云。

生：

天空中还有飞翔的小鸟。

……

师：

（出示“天”字）这就是我们今天要认识的第一个字，你认识它吗？

它念什么？

生：

念“tiān”。

师：

谁再来读一读？

生：

读“天”。

师：

你是怎么认识这个字的？

生1：

我在幼儿园学的。

师：

真棒！

生2：

妈妈教我的。

师：

你是个爱学习的孩子。

我们一起读一读。

（师生齐读）

师：

谁来当小老师领读？

生当小老师领读。

师：

谁还想读？

（指名读。

）

师：

（出示画面：

草地骏马）看看这幅图上有什么？

生：

有绿油油的草地。

生：

马在草地上吃草。

……

师：

（出示“地”字）这个字比较难认，有认识的吗？

师：

老师告诉你们它念“dì”，跟老师读“dì”。

（生跟老师读“dì”）

2金木水火土

备课堂

名师导学案

课文题目

金木说火土

课文分析

本课是一首节奏明快、音韵和谐的童谣，所写内容贴近儿童的生活实际。

课文第一句将“一”到“五”这五个数字蕴含其中，使学生对数字有了初步的认识；第二句引出了五行；第三句向我们介绍了“天地”和“上下”，让学生认识到天为上，地为下；第四句中的“日月”与前一句的“天地”相呼应，向我们解释了一个时间概念。

学情分析

一年级的学生在接触识字、写字课时，心中一定有着强烈的新奇感，也许有的学生早已将课文念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过文中的数字和“天”“上”“下”等简单的汉字，都想表现自己。

因此，教师在教学时要联系学生的实际情况，引导学生自主识字、合作学习。

教学策略

1.引导学生以充当小老师等形式，掌握生字，熟读课文，

2.引导学生感受汉字的奇妙，并牢记读准音的重要性。

教学目标

1.指导学生会认7个生字，会写4个生字；正确、流利地朗读课文。

2.引导学生认识“横、竖”两种新笔画，培养学生的自主识字能力。

3.培养学生的自主学习能力，让学生感受中国汉字的神奇，激发学生热爱祖国文字的情感。

重点难点

1.指导学生识字、写字。

2.指导学生认识“横、竖”两种笔画和田字格，学习在田字格中写字的方法。

教学准备

1.学生准备：

画出本课生字，借助工具书学生字。

2.教师准备：

制作生字卡片、田字格黑板贴和课件。

课时安排

2课时

教学过程第1课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、背诵古诗，激发兴趣。

（约5分钟）

1.孩子们，你会背诵古诗吗？

找学生背诵，

2.板书课文题目，齐读课文题目。

1..背诵诗句。

2.齐读课文题目。

利用学生已有的知识引入新课，增强学生的学习自豪感和学习积极性。

二、初读童谣。

（约8分钟）

1.出示童谣，找出自己认识的生字，读一读。

2.老师示范朗读，学生跟读。

1.根据童谣，找出自己认识的生字。

2.跟随老师范读诗句。

让学生标出自己认识的生字，以增强学生学习的信心。

三、认读生字。

（约20分钟）

1.出示生字，让学生自由练读，老师领读。

2.指导学生朗读课文：

同桌互读、指名读、齐读。

3.让学生在文中画出这些生字，再次朗读。

1.认读生字。

2.同桌互读、指名读、齐读。

3.在文中画出生字，再次朗读。

引导学生以多种朗读的方式来认读生字，培养学生的自学能力。

四、背诵童谣。

（约7分钟）

1.指导学生完成填空练习。

2.背诵课文。

1.完成填空练习。

2.背诵课文。

在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的知识储备。

教学过程第2课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、复习导入。

（约10分钟）

1.出示生字卡片：

一、二、三、四、五、上、下。

2.指导学生朗读：

指名读、男女生赛读、齐读。

指导组词。

1.认读生字卡片上的生字：

一、二、三、四、五、上、下。

2.给生字口头组词。

检查课下学习情况。

二、学习写字。

（约30分钟）

1.指导学生认识两种笔画：

横、竖。

2.出示田字格黑板贴，指导学生认识方位名称“横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格”。

3.引导学生用拍手歌帮助记忆。

4.指导学生学习写“一”字。

（1）教师讲解“一”的书写规则。

（2）指导学生在书上描红、仿写，教师检查握笔方法和写字姿势。

5.指导学生书写生字“二”“三”。

（1）教师讲解书写规则。

（2）指导学生在书上描红、仿写，老师巡视指导。

6.指导学生学写“上”字。

（1）指导学生观察“上”的笔顺。

（2）教师示范书写。

（3）指导学生在书上描红、仿写，老师巡视指导。

（4）展示学生的书写作品，并讲评。

1.认识两种笔画名称。

2.认识“田”字格。

（1）认识方位名称“横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格。

”

（2）学习拍手歌记忆“田”字格。

3.学写“一”字。

（1）跟老师书写“一”字。

（2）在书上描红、仿写。

4.学写生字“二”“三”。

（1）认真听老师讲解书写规则。

（2）在书上描红、仿写。

5.学写“上”字。

（1）认真观察“上”的笔顺。

（2）在书上描红、仿写“上”字。

（3）观看学生的书写作品。

学生第一次练习书写汉字，教师要发挥自身的示范书写的作用，指导学生学会观察。

具体来说，要指导学生写好每一个字，要注意每一个笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等，以此来为学生写好字打下坚实的基础。

三、教学总结。

教

学

反

思

作为识字教学，识记字形是难点，教师在教学中先和学生一起学习两个笔画，这就向学生渗透了学习方法；再引导学生观察、描红、仿写，这就能够更好地使学生记住字形，了解字义，增长知识。

在教学中，教师还应该为学生搭建合作学习的平台，培养学生自主、合作、探究的能力。

问

题

记

录

名师课堂实录

《金木水火土》课堂精彩片段

师：

今天老师给大家带来一首类似于古诗的童谣，大家想不想学呀？

生：

想。

师：

童谣的题目是《金木水火土》，跟老师读课文题目“金木水火土”。

生：

读课文题目。

师：

听老师读一遍课文，圈出自己认识的汉字。

（生认真听，圈出自己认识的汉字。

）

师：

孩子们，你认识哪几个字？

生：

我认识“一、二、三、四、五”这5个汉字。

生：

我还认识“金、木、水、火、土”这些字。

生：

我还认识“天”和“地”。

……

师：

（出示生字）引导学生先练习读一读。

（生练习读，指名读，开火车读，齐读。

）

师：

生字宝宝回到课文里，你还会读吗？

自己试着读一读课文吧。

（生练习读课文。

）

师：

下面老师要考考大家，（出示：

一二三四五）谁来读第一句？

生：

读“一二三四五。

”

师：

读得不错，谁还想读？

生：

读“一二三四五。

”

师：

谁来当小老师领读一下？

生当小老师领读。

3口耳目

备课堂

名师导学案

课文题目

口耳目

课文分析

本课由两个部分组成：

第一部分是表现“耳、目、口、手、足”的一幅画；第二部分是一首儿歌“站如松，坐如钟。

行如风，卧如弓”，并配有戏曲中的人物图像。

课文把图画、儿歌与文字结合起来，将儿童的情趣与识字融为一体，把文字的含义巧妙地表达了出来。

学情分析

对于一年级的学生来说，学习本课的生字结构比较简单，学生容易理解和识记。

因此，教师在教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，结合字义识记字形。

同时

，采用图画与识字相结合的方式，来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

教学策略

在教学中充分利用图片的形象性为学生展示生字，让学生充分发挥想象，大胆探索不同的识字方法。

教学目标

1.指导学生会认7个生字，会写4个生字；认识“横折、撇、竖钩”三种新笔画。

2.引导学生认清字形，培养学生的观察能力和识字能力，感受汉字的精妙，激发学生学习汉字的兴趣。

重点难点

1.指导学生识字、写字。

2.指导学生在田字格中写字；激发学生的识字兴趣，教会学生识字的方法。

教学准备

1.学生准备：

结合图片，认识生字。

2.教师准备：

制作字母卡片、田字格黑板贴和课件。

课时安排

2课时

教学过程第1课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、谈话导入。

（约5分钟）

1.谈话导入：

小朋友们，在平时的学习和生活中，我们常用到身上的一些器官。

今天，我们一起来认识这些器官，看看它们平时都在干什么？

这些器官的名字又是怎么写的？

2.板书课文题目：

口耳目。

1.开火车认读生字：

口、耳、目、手、足、站、坐。

2.与老师互动交流，看大屏幕上的生字和图片。

通过谈话导入的方式，为学生学习新汉字做好准备。

二、图文结合，学习生字。

（约25分钟）

1.学习“口”“手”“足”。

（1）出示图片，让学生回答：

图上画的是什么？

（2）引出“口、手、足”，教师教读。

（3）指导学生用这三个字进行组

词练习。

（4）指导学生用自己的形体表示出“口、手、足”，加深对“口、手、足”的认知。

（5）引导学生说一说：

我们的口、手、足平时都干些什么？

2.学习“目”“耳”。

（1）动画出示插图，让学生回答：

这个时候谁看见了？

（一个小男孩）

（2）引导学生说一说：

他用什么看？

（眼睛）引出“目”字。

老师教读，让学生识记。

（3）引导学生说一说：

他怎么能听见两个女孩的谈话？

（用耳朵）引出“耳”字，老师教读，让学生识记。

（4）引导学生用“目”“耳”组词。

（5）让学生说一说：

我们的目、耳能做哪些事？

3.指导学生做游戏识字。

（1）出示“口、耳、目、手、足”的图片，让学生说出它们的名字，随机出示相对应的汉字。

（2）去掉图片，引导学生在小组内认读。

（3）引导学生认读生字：

指名读，小老师领读，开火车读，齐读。

（4）指导学生合作学习：

一人指身上的器官，一人说出名称。

1.学习“口”“手”“足”。

（1）观察图片，说出图意。

（2）跟老师读“口、手、足”。

（3）用字进行组词练习。

（4）学生用自己的形体表示出“口、手、足”，加深对“口、手、足”的认知。

（5）学生交流我们的口、手、足的作用。

2.学习“目”“耳”。

（1）看插图，回答老师的问题。

（2）学习“目”字，跟老师读，并识记。

（3）学习“耳”字，跟老师读，并识记。

（4）用“目”“耳”组词。

（5）学生之间相互交流我们的目、耳能做的事。

3.做游戏识字。

（1）根据出示的“口、耳、目、手、足”的图片，说出它们的名字，认识相对应的汉字。

（2）学生在小组内认读。

（3）学生以小老师领读、开火车读、齐读等方式认读生字。

（4）学生之间合作学习，一人指身上的器官，一人说出名称。

通过引导学生看图片和生字卡片，把观察图片与认读生字有机结合在一起，加深学生对生字的认识。

三、学习儿歌。

（约10分钟）

1.出示一段视频（戏曲），让学生观看，引导他们说出自己的感受。

2.出示儿歌。

3.老师领读，指导学生认读生字“站”“坐”。

4.指导学生练读。

5.引导学生认读生字：

指名读，小组读，男女生赛读，齐读。

1.观看视频（戏曲），说出自己的感受。

2.看儿歌，并试读。

3.跟老师认读生字“站、坐”。

4.学生练读。

5.学生以小组读、男女生赛读、齐读等方式认读生字。

通过视频、儿歌与生字的有机结合，加深了学生对生字的印象。

教学过程第2课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、复习导入。

（约10分钟）

1.出示生字卡片：

口、耳、目、手、足、站、坐。

2.教师引导学生认读：

指名读，男女生赛读，齐读。

3.指导学生齐读儿歌。

1.通过多种形式认读生字。

2.齐读儿歌。

检查学生课下的学习情况。

二、指导书写。

（约30分钟）

1.指导学生跟老师认识并书写三种笔画名称：

撇、横折、竖钩。

2.指导学生书写“口”“目”“耳”“手”。

（1）引导学生复习田字格。

（2）指导学生观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置，指导书写笔顺。

（3）教师逐个指导书写，引导学生书空、描红、仿写，教师巡视，纠正学生的书写姿势和握笔姿势。

3.展示学生的书写作品，进行讲评。

1.认识三种笔画名称：

撇、横折、竖钩，了解它们的书写规则。

2.学习书写“口”“目”“耳”“手”。

（1）复习田字格。

（2）观察每个字的笔顺和每个字在田字格中的位置，书写笔顺。

（3）跟老师书写、描红、仿写。

3.学习书写认真的同学的作品。

教师在教学中采用讲解、书写、范写等方式，指导学生写好每一个字，让学生特别注意生字在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。

这就为学生写好字打下了坚实的基础。

三、板书设计。

口耳目

撇：

丿口

笔画横折：

┐生字目

竖钩：

亅耳

手

四、教学总结。

教

学

反

思

作为识字教学，识记字形是难点。

教师在教学中先与学生一起学习了三个新笔画，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法去识记其他几个生字。

同时，教师还引导学生分组交流，自主地、愉快地识字，培养学生合作学习的能力，发挥学生的创造力。

问

题

记

录

名师课堂实录

《口耳目》课堂精彩片段

师：

孩子们，听到这两个小朋友在夸花漂亮，看谁来

了？

（动画出示小男孩）

生：

小男孩。

师：

他有什么样的动作？

生：

他一边跑，一边用手打招呼。

师：

他怎么也知道花漂亮？

生：

他也许在散步，正好看见了。

生：

他也许听到了两个小朋友的对话。

师：

我们用眼睛干什么？

生：

我用眼睛看书。

生：

我用眼睛看路，走路才不会摔倒。

……

师：

我们的耳朵有什么作用？

生：

我用耳朵听老师讲课。

生：

我用耳朵听歌。

……

师：

同学们说得真好！

下面我们来猜个谜语：

上边毛，下边毛，中间夹了一颗黑葡萄。

想一想，这是什么？

生：

眼睛。

师：

真聪明！

古代人把人的眼睛写得非常有趣，想不想去看一看呢？

（出示象形字“目”）你们觉得它像什么？

生：

像眼睛。

师：

这是古代人根据眼睛的样子写出来的字，我们把它叫作象形字。

后来，人们为了把字写得更规范方便些，这些字就逐渐发生了变化，变成了现在的“目”字。

4日月水火

备课堂

名师导学案

课文题目

日月水火

课文分析

本课的内容是象形字归类识字，共有8个汉字，每个字都是用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

课后练习“猜一猜，连一连”又举出了6个字例，让学生进一步感受汉字义与形结合的特点。

课文把图画、象形字与生字对应起来，将儿童的学习兴趣与识字融为一体。

学情分析

对于一年级的学生来说，本课生字结构比较简单，又是义与形相结合的象形字，易于吸引学生的注意力，也便于学生来理解和识记。

在教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义识记字形。

教学策略

在教学中应充分利用图片的形象性为学生展示汉字的发展起源，以字与实物的相似性来揭示象形字的特点。

同时，结合图片，让学生充分发挥想象，大胆探索不同的识字方法。

教学目标

1.指导学生会认8个生字，会写4个生字；认识“点、捺”两种新笔画。

2.引导学生了解汉字的演变过程，感悟汉字的形象性，理解字义，认清字形。

重点难点

1.指导学生识字、写字。

2.指导学生通过观察图画，初步了解本课汉字的含义。

教学准备

1.学生准备：

结合图片，认识生字。

2.教师准备：

制作生字卡片。

课时安排

2课时

教学过程第1课时

教学环节

导案（教师活动）

学案（学生活动）

微课设计指导

一、复习导入,激发兴趣。

（约5分钟）

1.复习导入：

在汉字王国里，我们认识的朋友可真不少，你还能叫出它们的名字吗？

指导学生认读生字：

指名读、开火车读、齐读。

2.谈话导入：

汉字王国里又有几位有趣的新朋友正焦急地等着跟小朋友们见面呢！

看，它们来了！

（屏幕展示8个生字及图画）

1.认读生字：

天、地、人、你、我、他、口、耳、目、手、足、站、坐。

2.听老师谈话，观看大屏幕上的生字和图片。

通过复习已有知识与谈话导入的形式，不仅让学生复习了学过的汉字，也为学生学习新汉字奠定了基础。

二、图文结合，整体感知。

（约8分钟）

1.让学生自由观察图片，说一说：

这些新朋友有趣吗？

为什么？

2.引导学生交流讨论：

在这些新朋友中，有你认识的吗，你是怎么认识的？

3.出示“日”的图片。

（1）指导学生仔细看图，说一说：

你能用一个什么字来表示这张图？

明确生字“日”。

（2）出示甲骨文“日”，请学生说一说：

它与图画比较有什么联系和相似的地方？

4.指导学生识记生字“日”。

1.观察图片，回答问题。

2.交流认识的生字。

3.认识“日”字，思考甲骨文“日”与图画比较有什么联系和相似的地方。

4.识记生字“日”。

通过看图片和生字卡片，加深学生对生字的认识。

教师先与学生一起学习一个生字，在这个过程中渗透了学习生字的方法，激发了学生的学习兴趣。

这就为其余生字的教学埋下伏笔。

三、学习其他象形字。

（约20分钟）

1.指导学生进行小组合作，自学剩下的生字。

2.引导学生进行小组汇报交流。

（1）指导学生将图片贴到相应的生字下面，并说说你是怎样记住生字的。

（2）引导学生找出汉字与图片的相似之处，结合图片来识记。

3.引导学生编儿歌，记住容易忽略的笔画。

1.学生在小组内合作学习剩下的生字。

2.汇报交流。

（1）将图片贴到相应的生字下面，说说自己记住生字的方法。

（2）找出汉字与图片的相似之处，结合图片来识记。

3.用儿歌记住容易忽略的笔画。

指导学生根据学习生字“日”的方法自学剩余汉字，培养学