猎人海力布教学实录.docx

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猎人海力布教学实录

猎人海力布教学实录

篇一

一、教学目标

⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。

⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。

⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。

⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。

二、教学重点

通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。

三、教学难点

在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。

四、教学过程

一谈话导入，揭示课题

⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。

板书课题齐读课题

⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。

⒊请把你的这种感觉融入再读课题。

二检查预习，整体感知

⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？

谁送给谁的呢？

请根据提示说一说，出示：

十年后，送给一份谁的礼物。

⒉各自准备，交流。

三研读文本，品析语言，体会情感

对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。

▲令人吃惊（大师力作影响深远）

⒈出示：

下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：

《献给守林人的女儿达格妮》。

⒉教师补充资料介绍：

爱德华.葛利格。

⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？

①出示：

忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。

这是怎么一回事？

这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？

②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？

③请你带着这样的感情朗读语句。

④引说：

达格妮惊讶是因为

达格妮充满疑惑是因为

达格妮觉得不可思议是因为

板书：

激动

▲令人感动（信守诺言）

⒈这是一支怎样的乐曲啊？

达格妮从乐曲中听到了什么？

①出示语句，辨析：

她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童……

②想像说话：

沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。

从乐曲中她还听到了（），（），（）…

③指名读句板书：

陶醉

⒉优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。

①师生配合读，理解破折号的作用。

②请大家展开想像：

在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？

同桌合作说一说，指名交流。

⒊八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢？

引读第5节：

十年的时间多漫长啊！

当她渐渐成长的时候，有时（会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物），她心想（……），随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。

送我一件很好的礼物，在十年以后！

）最后她失望了，（就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。

）

板书：

期待怀疑失望

⒋课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢？

学生想像说话：

感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。

▲令人幸福（充满祝福）

⒈为什么说这是最好的礼物？

⒉指名回答，出示语句：

那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.葛利格。

他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。

他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！

她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：

“你就是黎明的曙光，你就是幸福。

”

①指名朗读。

②语言表达：

达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。

祝福达格妮，祝福达格妮，祝福达格妮。

所以说，达格妮是，她就是。

⒊所以达格妮听完乐曲，出示语句：

达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。

她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

指导朗读。

⒋音乐会结束后，出示语句：

音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高

声说：

“生活呀！

我爱你——”

齐读语句。

这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。

板书：

幸福

再读语句。

四复述总结

⒈多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊！

让我们试着根据板书简要地复述课文。

学生简要复述。

⒉说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：

信守诺言

五课后训练

⒈背诵3、4、5节。

⒉简要复述课文。

⒊写话：

展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么？

板书：

24十年后的礼物

令人吃惊激动

信守诺言令人感动陶醉（期待——怀疑——失望）

令人幸福幸福

篇二

教学目标：

1．自学课文，理解课文内容。

2．指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

3．抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

4．复述故事，培养学生的说话能力。

教学步骤：

一、导入新课

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。

《》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？

请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

二、自学课文

1．思考：

故事的起因、经过、结果是怎样的？

读后分别用一句话概括出来。

起因：

海力布救了龙王的女儿。

经过；海力布得到了龙王的宝石。

结果：

海力布为了救乡亲，自己变成了石头。

2．文中的哪些地方让你感动了？

画下来，读给大家听。

三、小组合作研讨

想一想，从使你感动的地方可以看出海力布是一个什么样的人？

（要引导学生抓住海力布的言行，联系上下文加以理解，从中感受到海力布一心助人，舍己为人的好品质。

）

（当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，“他急忙跑回来”告诉大家。

这说明海力布是个心中有他人的人。

当乡亲们听了海力布的话，谁也不相信时，“海力布急得掉下眼泪”，可见海力布为乡亲们的安危十分担忧。

时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。

怎样让乡亲们安全转移呢？

此时的海力布别无选择，他把从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己变成了一块僵硬的石头。

难道他不知道这样做的后果吗？

不。

他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍已为人的精神啊！

此外还要引导学生体会海力布救了龙王的女儿小白蛇后，龙王要酬谢他，面对珍宝，海力布不贪心，只是接受了对自己打猎有所帮助的一颗宝石。

从这儿又可以看出海力布是一个热心助人，不求回报的人。

）

四、总结全文

l．思考：

海力布在你的心目中留下了怎样的印象？

2．听课文朗读录音，深化学生情感。

过渡：

海力布的故事多么感人，你们想不想讲给别人听？

五、讲故事

1．师指导讲故事

（1）叙事要清楚，交待清楚故事的起因、经过、结果。

（2）可以脱离课文，自己组织语言。

文中的重点部分可以用上书上的词句。

（3）讲故事要有表情、有感情。

2．同桌互讲互评。

3．指名讲故事。

4．分角色讲故事。

（可以把文中叙述的话改为对话。

）

（1）小组内准备

（2）抽签指定小组到台前表演。

六、延伸拓展

你还读过哪些感人的民间故事？

不妨讲给伙伴们听。

七、布置作业

把《》的故事讲给家人或邻居小朋友听。

教案点评：

这篇课文是一个动人的民间故事，讲的是为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。

这篇教学设计示例设计了一课时，主要让学生反复朗读课文，把握文章的主要内容。

最后能用自己的话完整的把故事复述出来。

探究活动

你还读过哪些感人的民间故事？

不妨讲给伙伴们听。

篇三

教学目标

1.继续学习“抓住课文主要内容”的方法。

2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。

3.师生共同学习，体会海力布舍己为人的高尚精神，每个人都要拥有一颗善良的心灵。

课时安排

两课时

教具准备

（1）教师准备或自编一些民间故事的开头（3—5个），展示方法可用课件展示。

（2）学生课下阅读几篇民间故事，把最感兴趣的1—2个记下来。

教学过程

第一课时

一、说一说

师：

同学们，你们喜欢民间故事吗？

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。

它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！

（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。

）

（此过程看似无意，实际在说的过程中，尤其是“简要地说”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容，此过程预计5—7分钟。

）

二、读一读

师：

同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！

（或朗读、或默读，或轻声读，课堂上同学们选择适合自己的方式来读。

此时的读不是细读、精读。

而是摸清脉络，弄清梗概的读，此过程约5—7分钟。

）

三、写一写

师：

大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。

（有起因、经过、结果，叙述清楚。

）

（“写”比起“说”更郑重了些，而且每个人都参与了，动手了，练习把全文缩写150字的“内容提要”，实际就是在“抓主要内容”，而且又和“练笔”有机地结合实际起来，这样可以达到“一石两鸟”的目的，此过程约为10分钟左右。

）

四、议一议

师：

同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。

那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！

在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。

1.第2自然段中“他热心帮助别人……敬爱他”

2.第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。

3.第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。

……

以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。

文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。

师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。

）

第二课时

一、演一演

师：

同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？

（此过程重在情感的熏陶、感染。

如“救乡亲”一部分，学生要想：

海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演？

乡亲们会有什么想法，怎么演？

鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥，和创造性的表演，此过程约为10分钟。

）

二、理一理

师：

同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？

那么这个故事为什么那么吸引读者呢？

我们来共同讨论一下。

（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。

）

板书图示：

（“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，一篇文章，一个故事要想写得生动，吸引人，要有曲折的情节，合理想象。

）

三、编一编

师：

下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。

要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！

拟提供以下开头（3——5个）

（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”

（2）“一个孩子，得到了一幅画。

忽然有一天，画上的东西活了……”

（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”

……

（此处题目可教师拟几个，也可以让学生自拟，编写过程约15—20分钟。

）

四、评一评

评讲过程要注重大胆合理的想象，和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。