第六单元位置和方向教案.docx

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第六单元位置和方向教案

《位置和方向》第一课时。

授课时间：

2014年11月27日

　　教学目标：

　　基础知识与技能：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　过程与方法：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

　　情感态度与价值观：

　　通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。

　　教学重点：

辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

　　教学难点：

在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

　　教具：

校园情境图、多媒体课件。

　　设计意图：

　　《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。

　　在教学中，我设计了以下三个环节：

　　1、联系实际，导入新课。

　　教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。

　　2、联系生活，自主探索。

　　在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。

　　3、走进生活，活学活用。

　　让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。

　　教学过程：

　　一、联系实际，导入新课。

　　师：

新学期，我们班上又迎来了一些新同学，他们还不太熟悉我们学校的位置，谁能给他们介绍一下？

　　（学生用二年级所学的上、下、左、右、前、后等方位知识不能很清楚地描述出学校的位置，从而产生疑问冲突，为新课的导入做好铺垫。

）

　　（出示课题：

位置与方向）

　　师：

今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

　　（开课从学生熟悉、现实的生活中出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈地探求欲望。

）

　　二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北

　　1、寻找生活中的数学

　　师：

生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

　　（学生齐声回答从东方升起）

　　师：

现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？

（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）

　　师：

从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？

请大家面向东面。

　　（学生运用上、下、前、后、左、右等原有的方位知识帮助认识东、南、西、北）

　　（在生活中学数学，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的习惯。

）

　　2、分组讨论，合作探索

　　师：

我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

　　（引导学生根据生活常识发现：

东与西相对，南与北向对）

　　（注重联系学生已有的知识水平，挖掘学生内在探索新知的能力。

让学生不拘一格，从多角度，用多种方法来求证新知。

）

　　3、游戏激趣，巩固运用

（1）用手势表示方位

　　老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）

（2）快速转向辨认方位

　　师：

面向北（生：

前北，后南，左西，右东）

　　面向南（生：

前南，后北，左东，右西）

　　面向东（生：

前东，后西，左北，右南）

　　面向西（生：

前西，后东，左南，右北）

　　（以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与教学的热情，提高学生熟练运用知识的能力。

）

（二）用东、南、西、北描述物体所在方向

　　1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

　　2、模拟情景：

说出物体所在的方位。

　　师：

请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

　　海豚游泳馆、儿童影视馆。

　　（请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游）

　　游客：

请问我要去海洋动物馆该怎么走？

　　导游：

向东走。

　　………

　　（让学生在创设的情境中感受数学知识在生活中的作用）

　　3、介绍自己的房间

　　师：

谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

　　（学生用东、南、西、北描述自己房间各个方向分别摆有什么物品）

　　师：

请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

　　（展示几幅画得比较准确的图）

　　（学数学，用数学，让学生在应用中巩固所学知识。

）

　　三、走进生活，活学活用

　　学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍

　　1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

　　2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

　　3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

　　（从课堂学习认知回归实际生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

）

　　三、小结

　　我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

　　（将数学经验归纳整理成数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理的知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。

）

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　　位置与方向

　　教材简析：

　　本单元所教学的内容属于“空间与图形”领域中的“图形与位置”部分。

通过学习，能使学生获得一些有关平面图形的直观经验，并为进一步认识空间与图形打好基础。

这部分教材可分为两段：

第一段主要学习用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置；第二段认识东、南、西、北，并用这些方位词描述物体间的位置关系。

教材主要有以下编排特点：

　　1、充分利用学生已有的生活经验。

一方面，教材注意让学生利用生活经验理解确定物体的我位置以及描述物体间位置关系的一些方法，体会这些方法本身的合理性；另一方面，也注意不失时机地让学生把生活经验上升为数学思考，体现为由实际生活场景巧妙地向平面图过渡。

　　2、以活动为主线，让学生在活动中逐步形成认识、积累经验，并发展空间观念。

由于这部分内容有很强的实践性，教材除了让学生在现实场景中指一指、说一说、找一找以外，还联系现实生活提供了一些动手操作、看图说话、自主设计等活动方式，以吸引学生积极参与，并在活动中提高认识、解决问题。

　　教师目标：

　　1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置，或根据像“第几排第几个”这样的叙述指出相应的位置。

　　2、使学生能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。

　　3、使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。

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二年级上册《方向与位置》知识点归纳

：

2014年12月17日

　　单元知识点：

　　1．会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

　　2．在具体情境中，给定一个方向，会辨认其余的方向。

　　3．知道地图上的方向，会看简单的路线图。

　　课时知识点：

授课时间：

2014年11月27日

第一节东南西北

　　1．借助已有的生活经验来辨认方向。

　　2．知道地图上的方向：

地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。

　　3．相反的方向：

在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认另一个方向。

　　第二节练习四

　　1．练习辨认图中的方向，发展空间观念。

　　2．引导学生综合利用学过的有关方向的知识解决问题，培养学生的应用意识，提高生活能力。

　　第三节看望老人

　　1．能根据方向与距离确定两地的相对位置。

　　2．会描述从一地到另一地的具体路线，学会看简单的路线图。