南亚教案设计.docx

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南亚教案设计

《《南亚》教案设计》

第一节概述

本章教材知识结构如下图：

【教学目的】

一、了解南亚的范围，并能在图上填出南亚的国家。

二、了解南亚是人类古代文明中心之一，也是佛教和印度教的发源地。

三、了解南亚三大地形区分布和两大河流概况，并能在图上填绘南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

四、理解南亚热带季风气候的特点及西南季风对农业生产的影响。

【教学重点】三大地形区和两大河流、热带季风气候与农业。

【教具准备】南亚政区图、南亚地形图、南亚季风示意图、亚洲地形图。

【教学课时】2课时

【教学方法】讲述法、启发谈话法、自学讨论法。

【教学过程】

第一课时

（新课引入）

很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？

（学生可能不知道）教师指“亚洲地形图”讲述：

1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺，带回佛经600多部。

古代的天竺

就在现在的印度，在南亚地区。

（讲授新课）

一、南亚的国家

[读图]学生阅读“南亚政区图”。

[提问]①南亚大部分在什么纬度之间？

②南亚大体在什么山脉和什么大洋之间？

③南亚有多少国家？

哪些是内陆国家、临海国家、岛屿国家？

哪些国家同我国相邻？

[回答]学生指图回答以上问题。

[阅读]学生阅读“悠久的历史”课文。

[小结]南亚大部分位于北纬10°—30°之间，大体在喜马拉雅山脉和印度洋之间。

南亚共有八个国家。

其中尼泊尔、锡金、不丹为内陆国，印度、巴基斯坦、孟加拉国为临海国，斯里兰卡、马尔代夫为岛国。

巴基斯坦、印度、尼泊尔、锡金、不丹同我国相邻。

南亚有着悠久的历史，是人类古代文明中心之一，16世纪以后逐渐沦为帝国主义的殖民地，二次世界大战后各国先后独立。

二、佛教和印度教的发源地

[阅读]学生阅读“佛教和印度教的发源地”课文以及“读一读”内容，并看“印度恒河中沐浴圣水的人”彩图。

[思考]学生一边阅读课文，一边思考：

现在南亚各国居民多信奉什么宗教？

[小结]南亚是佛教和印度教的发源地。

目前斯里兰卡居民多信奉佛教，印度、尼泊尔等国居民多信奉印度教，巴基斯坦、孟加拉国居民多信奉伊斯兰教。

三、地形和河流

1.三大地形区

[讲解]教师指“南亚地形图”讲解“南亚次大陆”的含义，明确“南亚次大陆”与“南亚”这两个名同含义不同。

喜马拉雅山以南至印度洋的大陆部分被称为“南亚次大陆”，而“南亚”则是由南亚大陆部分和附近印度洋中的岛屿共同构成的。

[读图]学生阅读“南亚地形图”。

[思考题]①南亚可分为哪三大地形区？

②三大地形区各有何特征？

[讨论]学生读图思考并互相讨论以上问题，教师巡回辅导、解疑。

[小结]教师边绘“南亚地形”黑板略图，边总结归纳：

北部——狭长崎岖的喜马拉雅南侧山地

中部——略成弧形、广阔的恒河——印度河平原

南部——西部略高、东部略低，起伏平缓的德干高原

[提问]①南亚的哪些国家位于山区？

②哪个国家占有印度河平原的大部分？

③哪个国家占有德干高原和恒河平原的大部分？

④哪个国家位于恒河三角洲？

⑤哪个国家位于面积较大的岛上？

[回答]学生指图回答以上问题。

2.两大河流

[读图]学生阅读“南亚地形图”。

[提问]中部平原主要由哪两条大河冲积而成？

这两条大河的发源地和河口各在哪里？

[回答]学生指图回答以上问题。

[小结]教师边在“南亚地形”黑板略图上绘出两大河流，边总结归纳：

中部平原由印度河和恒河冲积而成。

印度河源于我国西藏，流经南亚西部干旱地区，注入阿拉伯海；恒河源于西北喜马拉雅山区，流经印度、孟加拉国，注入孟加拉湾，河口有恒河三角洲。

（复习巩固）

按板书内容，要学生简要回忆所学内容，指图说出南亚的国家、三大地形区和两大河流。

第二课时

（复习提问）

①指图说出南亚的纬度位置和海陆位置。

②指图说出南亚的三大地形区和两大河流。

学生回答，教师补充、纠正。

（讲授新课）

四、热带季风气候与农业

1.热带季风气候特点

[读图]学生读“南亚地形图”。

[思考]学生读图思考：

根据南亚的纬度位置和地形分析南亚多属热带的原因。

教师巡回辅导。

[小结]南亚多属热带，主要受纬度位置影响，另外与喜马拉雅山阻挡北方冷气流有关。

[读图]学生阅读“孟买各月气温和降水量分配图”。

[思考]学生读图思考：

①孟买各月气温有何特点？

②孟买哪些月降水多？

哪些月降水少？

在降水季节分配上有何特点？

[回答]学生回答以上问题。

[小结]孟买全年高温，各月平均气温均在20℃以上。

6月—9月多雨，10月一次年5月少雨。

有明显的旱、雨季之分。

孟买位于热带季风气候区内，从孟买气温降水图中，可反映出热带季风气候的特点：

全年高温，分旱、雨两季。

[读图]学生阅读“南亚一、七月风向图”。

[思考]学生读图思考：

①南亚一、七月各是什么风向？

风是从哪里吹向哪里？

②哪个风向的季风给南亚带来大量降水？

为什么？

[填表]教师在黑板上画好表，让学生填表。

2.各地降水量相差很大

[阅读]学生阅读“南亚各地降水量相差很大”一段课文，并参看“南亚地形图”以及第二节中“印度年降水量分布图”。

[思考]学生一边阅读课文，一边思考：

南亚哪些地区降水多？

哪些地区降水少？

为什么？

[回答]学生回答以上问题。

[小结]南亚各地降水量相差很大。

印度东北部的乞拉朋齐，为西南季风迎风坡，降水极其丰富，是世界降水最多的地区之一。

南亚西北部降水稀少，加上植被遭到破坏，形成塔尔沙漠。

3.西南季风对农业生产的影响

[阅读]学生阅读“西南季风对南亚农业有重要影响”一段课文。

[思考]学生一边阅读课文，一边思考：

西南季风对南亚农业有哪些影响？

教师巡回辅导、解疑。

[小结]教师列表总结归纳：

（巩固新课）

南亚大部分地区属热带季风气候，全年高温，分旱、雨两季。

各地降水相差很大，东北部乞拉朋齐，降水量为丰富；西北部塔尔沙漠，降水稀少。

西南季风强弱和来得早迟，对南亚农业生产有重要影响。

（布置作业）（略）

要求学生在课堂内完成作业。

【板书设计】

一、南亚的国家

二、佛教和印度教的发源地

三、地形和河流

四、热带季风气候与农业

1.热带季风气候特点：

全年高温，分旱、雨两季。

2.各地降水量相差很大

3.西南季风对农业生产的影响

[学习方法辅导]

学会推理

逻辑推理是逻辑学上的一个名词，而今天我们是作为一个学习方法来应用的，比方说，教师采用由果溯因讲述西南季风对农业生产的影响，是用文字叙述的。

那么，我们可以把它倒过来，采用由因到果推断，并且，改用图式来表述，因为“运用变式”，通常被认为是青年人走向创新的一个重要途径。

认真领会一下，对于一个事物（或现象）的发生、演变、结果能有条不紊地按常理说清楚，可以说这就是推理，要多加练习，自然就会熟中生巧了。

第二节印度

【教学目的】

一、知道印度工农业生产的分布和主要城市。

了解地形、气候同农业生产的关系，以及工业中心的分布与原料产地的关系，使学生了解有关人地关系、生产布局的最基本知识。

二、通过讲述印度独立前、后的经济概况，使学生懂得争取民族解放和维护国家独立，是经济发展的重要保证。

三、了解印度的人口压力、使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。

【教学重点】农业发展与人口压力，发展中的民族工业。

【教具准备】印度年降水量分布图、印度农作物分布图、印度矿产资源和工业分布图。

【教学课时】2课时

【教学方法】自学讨论法、讲述法、启发谈话法。

【教学过程】

第一课时

（新课引入）

南亚最大的国家印度，是一个具有悠久历史和灿烂文化的世界文明古国。

印度大部分地区地势平坦，耕地广阔，土壤肥沃，气候温暖，降水丰沛，矿产资源丰富，具有发展经济的有利条件，但由于长期遭受英国殖民统治，资源被掠夺，经济落后。

只有在独立以后，经济才得到较快发展。

（讲授新课）

一、世界文明古国

[自学]学生自学“世界文明古国”课文，并看阅读材料、“印度舞蹈”图、“泰姬陵”彩图。

教师巡回检查。

自学要求：

①了解印度是世界文明古国；②了解印度从文明古国→殖民地→独立的历史。

[讨论]学生思考、讨论问题，教师巡回辅导、解疑。

讨论题：

①为什么说印度是世界文明古国？

②简述印度从文明古国→殖民地→独立的历史。

[小结]印度是南亚最大的国家。

人口9亿多，仅次于中国，居世界第二位。

印度是著名的世界文明古国之一，公元前400多年前就形成了统一的国家。

古代印度人发展了农业，建造了城市，创造了灿烂的文化。

18世纪，印度沦为英国的殖民地，长期遭受英国的殖民统治。

1947年印度宣布独立，1950年成立共和国。

二、农业发展与人口压力

[自学]学生自学“农业发展与人口压力”课文，并结合课文阅读“印度农作物分布图”、“印度年降水量分布图”、“南亚地形图”。

教师巡回检查、辅导。

自学要求：

①分析印度发展农业的自然条件；

②分析印度农作物分布与自然条件的关系；

③了解印度农业发展快，人口压力大的情况。

[讨论]学生思考、讨论、回答问题，教师巡回辅导、解疑。

讨论题：

①印度发展农业生产有哪些有利和不利的自然条件？

②印度有哪些主要粮食作物和经济作物？

它们各分布在哪里？

这些农作物的分布与地形、气候有什么关系？

③为什么人口给印度农业造成很大压力？

[小结]根据学生回答问题的情况，教师作出必要的补充和纠正，然后总结归纳出以下几点：

1.发展农业的自然条件

有利条件：

耕地面积广，大部分地区地势平坦，土壤肥沃，气候温暖，降不丰沛。

不利条件：

经常发生水旱灾害。

2.农作物分布与自然条件的关系

3.农业发展快，人口压力大

印度在60年代开始推广先进的耕作方法和良种，农业发展快，农产品产量大大提高，但人口增长过快，急剧增长的人口抵消了农业发展取得的成果，给农业造成很大的压力。

所以，印度政府正在努力控制人口增长数量。

（总结新课）

印度是南亚最大的国家，人口众多，具有悠久的历史和灿烂的文化，是世界文明古国。

印度发展农业的自然条件优越，农产富饶，地形、气候对农作物分布有着明显的影响。

60年代以后印度农业发展较快，但人口急剧增长，给农业造成很大压力。

第二课时

（复习提问）

指图说出印度有哪些主要农作物？

它们各分布在哪里？

学生回答，教师补充、纠正。

（讲授新课）

三、发展中的民族工业

1.矿产资源

[读图]学生读“印度矿产资源和工业分布图”。

[提问]印度有哪些主要矿产？

它们主要分布在哪里？

[回答]学生指图回答以上问题。

[小结]矿产主要有煤、铁、锰等，它们主要分布在德干高原的东北部，储量都很丰富，为重工业发展提供了有利条件。

2.工业部门

[讲述]教师讲述印度独立前后的经济情况：

独立前——遭受英国殖民统治，经济畸形发展，只有采矿业、纺织业。

独立后——民族工业迅速发展，成为发展中国家比较发达的国家。

3.工业分布与原料产地的关系

[读图]学生读“印度矿产资源和工业分布图”和“印度农作物分布图。

”

[思考]学生读图思考：

①印度有哪几种主要工业？

它们主要分布在哪里？

②对照“印度矿产资源和工业分布图”与“印度农作物分布图”，说出钢铁工业和纺织工业的分布与原料产地的关系。

[回答]学生指图回答以上问题。

[小结]根据学生回答情况，教师作出必要的补充和纠正，归纳后列成表格。

四、印度的主要城市

[读图]学生读“印度矿产资源和工业分布图”，弄清新德里、加尔各答、孟买这三个城市在图中的准确位置。

并看“新德里一角图”和“读一读”中的图文。

[讲述]教师介绍新德里、加尔各答、孟买三个城市后，总结归纳：

新德里——首都，全国铁路交通中心

加尔各答——最大城市，重要海港，麻纺织工业中心

孟买——最大海港，棉纺织工业中心

（复习巩固）

①印度有哪几种主要工业？

它们主要分布在哪里？

②在印度轮廓黑板图上用矿产符号填出煤、铁、锰的主要产地，并填注新德里、加尔各答、孟买三个城市。

学生回答，教师补充和纠正。

（布置作业）（略）

【板书设计】

一、世界文明古国

二、农业发展与人口压力

1.发展农业的自然条件

2.农作物分布与自然条件的关系

3.农业发展快，人口压力大

三、发展中的民族工业

1.矿产资源：

煤、铁、锰

2.工业部门：

采矿、纺织、电力、钢铁、机械

3.工业分布与原料产地的关系

四、主要城市

新德里——首都，全国铁路交通中心

加尔各答——最大城市，重要海港，麻纺织工业中心

孟买——最大海港，棉纺织工业中心

[学习方法辅导]

学会区别概念——区别领土面积与耕地面积中国领土面积960万km2，耕地占10％，印度领土面积近300万km2，耕地占57％，计算结果，中国领土面积虽大于印度，但耕地面积却远远少于印度。

当我们学习到一个国家耕地面积大的时候，就应该联想到耕地包括着：

1.平原——地势低平，土壤较肥沃，土层较厚，一易于开垦为耕地、二便于生产操作、三利于实现水利化和机械化。

2.丘陵——缓坡辟为梯田，大多岛国如日本、印度尼西亚，修梯田发展为耕地种庄稼。

3.高原——地势较平坦的高原，如印度德干高原是最古老的冈瓦纳古陆（另一块是劳亚古陆），久经侵蚀，地形较平缓，容易开垦为耕地。

山地——一般耕地很少，如有的话，只能发展立体农业（随高度不同而种植不同品种的农作物）。