四年级上册第五单元主题教案.docx

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四年级上册第五单元主题教案

第五单元

幸福和希望

——单元主题学习设计（四年级组）

单

元

教

材

分

析

本单元是习作单元，语文要素共两个，一是阅读要素，“了解作者是怎样把事情写清楚的”；二是习作要素，“写一件事，把事情写清楚”。

围绕这两个要素，教材安排了四篇文章：

两篇精读课文，两篇习作例文。

两篇精读课文中一篇是俄国著名作家屠格涅夫的《麻雀》，作者以精练的语言，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。

文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，刻画出了小麻雀的弱小可怜、猎狗的庞大凶猛及老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿敢于献身的精神。

一篇是作家黄亦波的《爬天都峰》，课文描写了暑假“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文按事情发展顺序讲了三层意思：

第一层是讲爬山前“我”站在天都峰下看到的情景；第二层是讲“我”和老大爷相互鼓励、一起爬山；第三层是讲爬上天都峰之后的情况。

事情发展的整个过程写得清楚明白。

《麻雀》一文是按照起因、经过、结果的顺序，把一件事情中的重要内容写清楚的；《爬天都峰》是按照事情发生发展的顺序，把一件事情的整个过程写清楚的。

在教学这两篇课文的时候，在理解内容、积累语言方面不做过多要求，而要注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习其表达方法。

本单元选编的两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，记叙的都是发生在孩子身上的故事，贴近儿童生活，而且都有旁批，一来有益于学生从文中借鉴方法，二来有益于写时模仿。

《我家的杏熟了》一文按照事情发展的顺序，运用动作、语言描写，把“分杏”这件事写得很清楚；《小木船》一文按故事发生发展的顺序把一件事情的重要内容写清楚。

这两篇例文，不能把它们上成普通的阅读课，而是在习作课中作为支架给学生提供方法等方面的支持，所以课上老师根据习作的需要，灵活节选，让学生自读自学，教师适当点拨、总结即可。

此外，本单元教材还安排了“交流平台”“初试身手”以及“习作”三个板块，“交流平台”与“初试身手”两个板块是习作前的预热环节，“交流平台”对本单元的习作方法与策略进行梳理和归纳，“初试身手”提供一些片段练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。

在学生充分获得感性认识的基础上，再让他们运用一定的习作方法，进行习作练习，最终都是落脚在“写一件事，把事情写清楚”这一习作要素上。

学习本单元要让学生明白，本单元的主要目的是写一篇习作，单元中的各项内容都是围绕此次习作编排的，各项内容之间环环相扣，体现出整体性和综合性。

设

计

理

念

本单元的语文要素有两个：

一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。

二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

第一个要素的落实，可以采取“先扶后放”的原则，体现教法、用法的过程。

比如学习《普罗米修斯》一课，教师和学生一起分别总结出故事的起因、经过、结果，然后把握文章的主要内容；学习了这种方法后，让学生自主尝试找出故事的起因、经过、结果，并运用此法把握课文主要内容。

这四篇神话中的主要人物形象鲜明，如盘古勇于献身，精卫坚韧执着，普罗米修斯勇敢不屈，女娲不怕危险、甘于奉献。

这四篇神话想象也非常奇特。

比如《盘古开天地》一课，盘古竟然能用斧头劈开天地，他倒下后，身体又化作了自然界中的各种事物。

再比如《精卫填海》中，炎帝小女儿溺水身亡后化身为一种鸟。

《普罗米修斯》一课，普罗米修斯每天被啄食肝脏后还能够长出来。

《女娲补天》中天空能塌下一块，女娲能补天......这些神奇的想象，都能让读者脑洞大开。

教学时，要让学生边读边想象画面，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

总

体

构

想

课时

课型

课题

教学素养

拓展

内容

素养点

确定

依据

1

单元预习

《麻雀》《爬天都峰》

1．识字，学词。

2．正确、流利地朗读这两篇文章，感知内容，理清脉络。

3．提前了解本单元习作内容。

单元导语课后习题

2

精读引领

《麻雀》

1．把握课文主要内容，理清事情的起因、经过、结果。

2．能把一件事情中的重要内容写清楚。

单元导语课后习题交流平台

《一件小事》

3

精读引领

《爬天都峰》

1．按故事发生的顺序把一件事情的过程写清楚。

2．运用语言、动作等描写，写清事情过程。

单元导语课后习题交流平台

《颤抖的羽毛》

4

组文阅读

1．掌握文章主要内容，理清文章顺序。

2．分析文章把事情过程写清楚的方法。

单元导语文章批注

《树上的鞋》《小麻雀》《母狼的智慧》

5

组文阅读

《我家的杏熟了》

1．理清故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容。

2．能把一件事中的重要内容写清楚。

单元导语文章批注

《钓鱼（节选）》《再被狐狸骗一次》

6

习作指导课

“生活万花筒”

按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。

单元导语交流平台

7

习作讲评课

“生活万花筒”

1．按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。

2．师生点评，交流分享，提高改文能力。

单元导语交流平台

8

整本书阅读课

《我要做好孩子》

1．学会整本书阅读的基本方法，并尝试运用。

2．通过阅读推荐，认识主人公金铃，学会分析形象，激发阅读兴趣。

单元导语交流平台

目标

预设

1．认识“嗅、奈、拯”等11个生字，能正确辨析多音字“相”，会写23个生字，积累“打猎、绝望、发颤、鼓舞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握主要内容，体会文章情感。

3．能按一定顺序把事情过程写清楚。

4．能够运用人物对话、表示动作神态及描写心理活动等的词语，把一件事情中的重要内容写清楚。

课时

安排

单元预习课——1课时

精读引领课——2课时

整本阅读课——1课时计8课时

组文阅读课——2课时

习作指导课——1课时

习作讲评课——1课时

“语文主题学习”备课笔记

学习主题

幸福和希望

第1课时

主备人

贺金娥张荣

教学内容

《麻雀》《爬天都峰》

课型

单元预习课

课时教学目标

1．认识“嗅、奈、拯、辫”等11个生字；会写“巢、掩、护、搏”等23个生字。

2．明确本单元学习目标，概括文章主要内容。

3．正确、流利地朗读这两篇文章，积累优美的句段。

4．提前了解本单元习作内容

教学

重难点

1．识字，学词。

2．正确、流利地朗读这两篇文章，感知内容，理清脉络。

3.提前了解本单元习作内容。

预习作业设计

教学准备

多媒体课件及电子白板辅助教学

教学过程设计

（一）单元导读，感知主题

自读单元导语，说说本单元的内容主题和语文要素分别是什么？

1．内容主题：

我手写我心，彩笔绘生活。

（习作单元）

2．语文要素：

（1）了解作者是怎样把事情写清楚的。

（2）写一件事，把事情写清楚。

本单元共有四篇课文，一起看一看课题。

本节课，我们先一起来预习前两篇课文。

（二）初读课文，解决字词

发放自主预习单，根据提示，边读课文边画出生字词，用学过的方法，自主识记两课的生字新词。

项目

预习内容

预习要求

小组评价

认字词

会认的字：

准确读写生字词。

运用查字典或联系上下文等方法理解难懂的词语，并与同伴交流。

会写的字：

理解积累的词语：

多音字：

便

（三）再读课文，朗读过关

1．学生自读课文。

2．自主选出精彩段落，小组朗读过关。

小组

成员

评价标准

★

★★

★★★

读准字音，不掉字，不添字

读准字音，不掉字，

不添字，读得流利

读准字音，不掉字，

不添字，读得流利有感情

组员１

组员２

组员３

组员４

3．一星级同学读通读熟重点语句，班级抽测。

（1）一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

（3）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（4）老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

（5）它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

（6）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

（四）默读课文，感知内容

请你默读这两篇课文，想一想：

1．《麻雀》一文围绕麻雀写了一件什么事？

这件事情的起因、经过和结果各是什么？

2．请你找出《爬天都峰》一文故事发生的时间、人物、事件、起因、经过、结果，串一串，说一说文章叙述了一件怎样的事。

3．班级交流，明确答案。

（五）组内交流，质疑问难

1．组内交流：

在读书中，你遇到了哪些不明白的问题？

2．指说后教师引导梳理，提示：

有的问题课文中找不到答案，可以课下搜集相关资料；有的问题可以留待精读课上继续学习研究。

（六）习作早知道

1．读一读本单元的习作，想一想本单元习作的主要内容是什么？

2．习作要求：

按一定顺序把事情的过程或主要内容写清楚。

3．提前准备：

（1）明确事情的写作顺序有哪些。

（2）知道写清事情的主要内容常运用的方法有哪些。

（3）积累素材：

生活中你见到、听过或亲身经历的印象深刻的事情。

二次备案

课时作业设计

板书设计

教学反思

“语文主题学习”备课笔记

学习主题

幸福和希望

第2课时

主备人

杨静艳慕生平

教学内容

《麻雀》+《一件小事》

课型

精读引领课

课时教学目标

1．把握课文主要内容，理清事情的起因、经过、结果。

2．能把一件事情中的重要内容写清楚。

3．抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过所见、所闻、所想描写人物，表现人物形象的写法。

教学

重难点

1．把握课文主要内容，理清事情的起因、经过、结果。

2．能把一件事情中的重要内容写清楚。

预习作业设计

教学准备

多媒体课件及电子白板辅助教学

教学过程设计

（一）激趣设疑，导入新课

麻雀是我们常见的一种普通的鸟儿。

可就在这普普通通的鸟儿身上，有一天却发生了一件震撼人心的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，于是，便有了这篇脍炙人口的美文。

到底发生了什么呢？

请大家自由朗读课文。

（二）初读课文，整体感知

1．文章写了哪几个形象？

（小麻雀、老麻雀、猎狗、猎人）

2．请根据提示，用简单的话语概括他们之间发生的事。

小麻雀（掉落），猎狗（走近），老麻雀（掩护），猎狗（后退），猎人（带走猎狗）。

3．事情的起因是，事情的经过是，事情的结果是。

课文围绕麻雀，按照起因、经过、结果的顺序将事情的整个过程写得清清楚楚。

我们写叙事文章要把起因、经过、结果交代明白，这件事的过程也就写清楚了。

（三）分析形象，体味写法

请你再来读一读课文，说一说，这是一只怎样的小麻雀，这是一只怎样的猎狗，这又是一只怎样的老麻雀？

作者在描写这些形象的时候，用了哪些方法？

1．学生自读课文，分别画出对它们的描写，并分析形象和方法。

2．小组讨论交流。

3．班级内小组展示。

4．师生点评，过程预设，明确答案。

（1）这是一只怎样的小麻雀？

课件出示：

我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

作者所见：

“嫩黄、绒毛”“呆呆地、无可奈何地”,是对小麻雀的外形、神态描写。

小麻雀：

弱小可怜。

（2）这是一只怎样的猎狗？

课件出示：

作者所见：

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

关键词语：

走近、张开、露出。

猎狗：

凶恶、庞大的形象。

（3）这是一只怎样的老麻雀？

课件出示：

①作者所见：

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

品味：

“像一块石头似的落在”的妙处：

麻雀本来是很轻的，但是用石头来比喻显示出它的力量大、速度快、决心坚定；“落在”显示出麻雀的勇敢，不顾一切。

本句通过比喻，描写出老麻雀飞落时用力之猛，动作之快，充分反映出老麻雀着急、紧张的心情，也显示出老麻雀的勇敢。

②作者所闻：

它挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

品味：

“挲”，就是全身的羽毛根根竖起，这是动物在遇险时的一种表现，意图是吓退对方，给自己鼓劲。

“浑身发抖”，显示出它的恐惧和紧张，但是它却用嘶哑的声音为自己鼓劲。

③作者所想：

“在它看来……飞了下来。

”

提示：

强大的力量使它飞了下来，强大的力量究竟是什么呢？

（4）小结：

在这几个段落中，通过作者的所见、所闻、所想，把小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的凶猛与退缩，栩栩如生地展现在我们面前，把故事中的重要内容写清楚，所以使我们才感到如临其境。

（四）阅读图书《童年的集合哨》第6页《一件小事》

1．默读《一件小事》，理清故事的起因、经过、结果。

要素

内容

时间

人物

事件

起因

经过

结果

2．仔细阅读“扎针失败”这一部分，举例说明作者是怎样把事情写清楚、写具体的。

重要内容

动作描写

心理活动

感想

扎针失败

3．对比阅读，想一想这两篇文章在写作方法上有哪些相同和不同之处。

（1）写作顺序

（2）写作方法

二次备案

课时作业设计

板书设计

麻雀

小麻雀老麻雀猎狗猎人

起因经过结果

所见所闻所想

教学反思

“语文主题学习”备课笔记

学习主题

幸福和希望

第3课时

主备人

高艳飞华文格

教学内容

《爬天都峰》+《颤抖的羽毛》

课型

精读引领课

课时教学目标

1．了解作者是怎样按照故事发生发展的顺序，把一件事情的过程写清楚的。

2．学习作者通过语言、动作等细节描写来表情达意的方法。

3．尝试运用语言、动作、心理等描写进行片段训练。

教学

重难点

1．按故事发生的顺序把一件事情的过程写清楚。

2．运用语言、动作等描写，写清事情过程。

预习作业设计

教学准备

多媒体课件及电子白板辅助教学

教学过程设计

（一）唤起情感，导入新课

童年是一首歌，一首欢乐的歌；童年是一幅画，画里有我们多姿多彩的生活。

童年里有许多的故事令我们难忘，这节课就让我们一起走进两篇文章看看别人的童年都经历了什么。

首先来看第一篇《爬天都峰》，板书并齐读课题——《爬天都峰》。

（二）初读文章，理清顺序

1．读题目——《爬天都峰》，你知道天都峰吗？

课件出示：

海拔1829.5米，险峭雄奇，气势博大，在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，是黄山第三主峰。

上有天梯、鲫鱼背等奇景，以奇险著称。

2．思考：

为什么文章题目用“爬”而不用“登”？

请快速浏览文章第2自然段。

3．文章第2自然段从时间上来看，写的是——爬山之前。

请快速浏览第3~10自然段，看看这部分依次写了什么？

整篇文章又是按照什么顺序写的？

（三）研读文章，品味爬山过程

自读《爬天都峰》第3~10自然段，想一想，说一说：

开始我不敢爬，最后我爬上去了，文章是如何把“我”爬山的过程写清楚的？

1．请你梳理一下，文章依次写了哪些内容？

（1）老爷爷邀请我一起爬山。

（2）我奋力爬山。

（3）我们一起爬上山顶。

2．文章中，“我”爬山的样子很有趣，找一找看看是如何写的？

课件出示：

我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

点拨：

运用描写动作的词语表现我爬山的过程，将过程写得具体、清楚。

3．爬上山顶后，两个人的对话描写也很有意思，读一读看你读出了什么？

课件出示：

老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：

“谢谢你啦，小朋友。

要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！

现在居然爬上来了！

”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！

我应该谢谢您！

”

爸爸听了，笑着说：

“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！

”

小结：

对话描写点明爬山后的感悟，给人启示。

4．师生共同梳理写清楚一件事情，应该注意的几点问题：

（1）写出事情发生的时间、地点、人物，写清事情的起因、经过、结果。

（2）写清事情发生发展的过程可以分成几个阶段，按照先后顺序一层一层地写清楚，写的时候多问几个“后来怎样”，文章就具体了。

（3）事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。

（四）整合阅读图书《童年的集合哨》第2页《颤抖的羽毛》

1．小组合作解决以下问题：

（1）文章围绕“公鸡”讲述了一个怎样的故事？

在括号里填上合适的内容。

捉鸡—（）—（）

（2）两次捉鸡的画面实在是有意思，读一读说一说，两次捉鸡描写的内容相同吗？

作者是怎样描写“我们”捉公鸡的？

运用了怎样的方法？

（3）救鸡的过程描写得也很生动，写得极有层次，请你简单说一下“救鸡”的过程。

（4）最后故事的结果是什么？

为什么“我从来没有让它看过我那只漂亮的毽子”？

2．小组展示，师生点评。

小结：

文章围绕“公鸡”讲述了我捉鸡、救鸡、喂鸡的故事，两次捉鸡内容各不相同，极有层次，运用了动作描写等方法，写得曲折生动，过程清楚。

（五）迁移练笔，实践表达

观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意：

（1）把事情的过程写清楚。

（2）运用语言、动作、心理等描写。

1．学生试写，小组交流。

2．班级展示，师生点评

二次备案

课时作业设计

板书设计

爬天都峰

顺序：

爬山前—爬山中—爬山后

方法：

语言动作心理

教学反思

“语文主题学习”备课笔记

学习主题

幸福和希望

第4课时

主备人

张步英王梅

教学内容

《树上的鞋》《小麻雀》《母狼的智慧》

课型

组文阅读课

课时教学目标

1．读懂文章，整体感知文章的主要内容，理清文章按怎样的顺序叙述故事。

2．分析文章是运用哪些方法把事情过程写清楚的。

教学

重难点

1．掌握文章主要内容，理清文章顺序。

2．分析文章把事情过程写清楚的方法。

预习作业设计

教学准备

多媒体课件及电子白板辅助教学

教学过程设计

（一）回顾课文，明确目标

快速浏览《小木船》一课，想一想这篇课文在写法上同本单元哪篇文章相同，相同点是什么。

1．《爬天都峰》围绕“爬山”讲述了暑假“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事；《小木船》围绕“小木船”讲述了我和好朋友摔坏木船、友谊破裂，临别赠船、重归于好，珍藏木船、珍惜友谊的故事，两篇文章都是按照事情发生发展的顺序记叙的。

2．在叙述故事的过程中，《爬天都峰》和《小木船》都是运用了语言、动作、心理活动等描写把过程写清楚。

本节课我们来学习“语文主题学习”图书上的三篇描写小动物的文章，看看它们在写法上有什么共同之处。

（二）自学图书《童年的集合哨》中的《树上的鞋》《小麻雀》《母狼的智慧》

1．学生自学，解决以下问题。

（1）《树上的鞋》围绕“雏鸟”叙述了两次送雏鸟上树的故事，第一次失败，第二次把鞋子。

（2）《小麻雀》一文围绕“小麻雀”，依次写了意外被擒———

几个故事情节。

（3）《母狼的智慧》一文围绕“母狼的智慧”重点写了母狼带小狼逃向沙丘的反常做法，再交代原因，过程清楚。

2．班级交流，明确答案。

（三）再读文本，品味感悟

学生自读课文，小组合作解决问题：

1．《树上的鞋》重点写了小雏鸟的害怕、鸟妈妈的着急，请你在文中找一找画一画，看看作者是怎样写的，运用了哪些方法？

答案预设：

（1）小雏鸟：

①由于害怕，它钻进我的鞋子里。

我把带来的饼干分给雏鸟吃。

它摇摇头，不肯吃，只是仰起头来，望着树上的鸟妈妈在叫。

②我手里的雏鸟有些发蔫。

它已经有一个多小时没吃东西了，再加上从树上摔下来，又饿又怕，真有生命危险。

③它扑扑棱棱地躲在我的脚旁，依偎着我的鞋。

它是把我的鞋当成它的家了吧？

我把鞋脱下来，它立刻就钻了进去，叫声也安详了很多。

小结：

动作神情的描写，刻画了一个无助、恐惧的弱小者形象。

（2）鸟妈妈：

①我刚爬到大树的枝丫间，鸟妈妈就吓得飞走了。

它停在不远的一棵树上，一声声叫着。

②过了一会儿，鸟妈妈飞走了。

不大的工夫，又飞回来了，嘴里叼着食物，喂它的鸟宝宝。

小鸟张开大嘴，贪婪地吃着。

喂饱了小鸟，鸟妈妈也钻进了鞋子，它们依偎在一起，呢呢喃喃地叫着。

品味“依偎”“呢呢喃喃”等词语，体会深沉的母爱。

2．《小麻雀》一文，画出对小麻雀的外形、动作神态等描写的语句，体会作者塑造了一个怎样的形象。

文章先后多次描写那“小黑豆似的眼睛”，且眼神的描写与外形、动作的变化配合得非常协调，如：

①我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。

（眼神——神态）

②它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。

（眼神——神态）

③头低着，小嘴指着地。

那两个黑眼珠！

非常的黑，非常的大。

不看什么，就那么顶黑顶大地愣着……（动作、神态）

3．《母狼的智慧》一文，哪些地方表现了狼的聪明和富于创造性？

文章通过“老猎人”的所见所想，展现了母狼的智慧，请你以“母爱”“智慧”“牺牲”为核心词，写一两句话，概括文章主题。

（四）集体交流，纠偏纠错

1．小组展示，班级交流。

2．师生点评，纠正理解偏颇或错误之处。

（五）对比阅读，明确异同

想一想，这几篇文章在写作顺序和写作方法上各有什么相同和不同之处。

文章

相同之处（写作顺序）

不同之处（写作方法）

《爬天都峰》

《小木船》

《树上的鞋》

《小麻雀》

《母狼的智慧》

二次备案

课时作业设计

二次备案

板书设计

组文阅读课

起因

事情发生发展顺序经过（抓细节、写清楚）

结果

教学反思

“语文主题学习”备课笔记

学习主题

幸福和希望

第5课时

主备人

李志强贺金娥

教学内容

《我家的杏熟了》+《钓鱼（节选）》《再被狐狸骗一次》

课型

阅读汇报课

课时教学目标

1．理清故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容。

2．能把一件事中的重要内容写清楚。

教学

重难点

1．理清故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容。

2．能把一件事中的重要内容写清楚。

预习作业设计

教学准备

　多媒体课件及电子白板辅助教学

教学过程设计

（一）回顾课文，明确目标

请大家回想一下学习《麻雀》一文时，我们完成了哪两个主要目标？

1．按照事情的起因、经过、结果的顺序，写清事情的过程。

2．能把一件事中的重要内容写清楚。

本节课我们就运用课上所学的方法，自主学习《我家的杏熟了》和“语文主题学习”图书四上3《童年的集合哨》上的两篇文章《钓鱼（节选）》