手绘线条图像物象空间的表达的教学设计.docx

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手绘线条图像物象空间的表达的教学设计

第二课：

手绘线条图像——物象空间的表达的教学设计

横荷中学李月云

一、教材内容：

手绘线条图像——物象空间的表达

二、教材分析：

教学重点及解决方法：

教学重点：

引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。

解决方法：

应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。

并应用于绘画中。

教学难点：

景物的三度空间位置在纸上的表达方法。

解决方法：

学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

三、学生分析：

学生兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。

但是，大多数学生的立体思维能力不高。

学习本课比较吃力，应重点辅导。

四、设计理念：

通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。

并在实践中去检验。

五、教学内容与目标：

德育渗透点：

培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。

培养学生对事物的客观分析，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

教学知识点：

使学生掌握丰富的线条表达方法，引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。

能力渗透点：

鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

提高学生的观察能力和形象思维能力更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

六、教具准备：

自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）

七、教学方法：

直观演示法、探究学习法

八、课时安排：

２课时

九、教学过程：

室内课：

1、风景画欣赏导入。

老师：

同学们好，老师近日画了几张风景画，大家想不想看一看？

学生（齐声）：

想。

（老师展示风景画：

画中展现景物的空间效果远、中、近三种景都很好展现）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。

）2、师生初步探究物象空间的表达。

老师：

谁能用语言来描述一下这些画。

里边都有些什么，都在哪里？

（学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。

）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。

）学生：

我也想画出这么美的画，可是我能行吗？

（及类似的话）老师：

当然能行！

自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它表现出来，用我们手中的画笔描绘下来。

我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？

学生（齐声）：

好。

3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。

那么，通过刚才的欣赏，谁能说一下我们该如何描绘景物的呢？

（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。

）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。

）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。

欣赏参照书中范画理解物象空间的表达，完成作品）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。

同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。

）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法4、老师总结本课教学内容。

老师：

今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的表现方法来表达物象空间。

（老师边总结边板书，并给与一定的补充。

进行小结。

）室外课：

１、堂内传递本科目标，激发学生兴趣。

老师：

我们先来看几张画，看看画的都是哪里。

（老师展示自己在校园内写生的美术作品。

）学生（边欣赏边发言）：

太美了！

（学生惊叹，产生浓厚兴趣。

）学生（边议论边发言）：

原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！

我也要画一画我们的校园。

（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）２、学生分组开始校园写生，老师组织、协调。

（学生分组开始校园写生，师生共同活动。

）３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。

（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。

）（老师组织、协调并进行总结。

）十、板书设计：

　　手绘线条图像——物象空间的表达　上下、左右、前后——三度空间上下、左右、？

——二度空间　转换到？

1、前后遮挡表现法（大多数写生作品）前后、远近2、平摆是表现法（一些装饰画）下边近、上边远

3、透视的表现法（《最后的晚餐》）平行透视、成角透视近大远小

4、移动式的表现法（《清明上河图》）视域广阔

十一、

中国绘画对空间的方法研究：

三远法（平远、高远、深远）

教学反思：

校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，提高了学生绘画兴趣更好地培养学生发现美表现美的能力。

课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。

通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

让学生在快乐中学习，在学习中找到快乐。

[教学目标]：

1.    知识和能力目标：

培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神

2.    过程和方法目标：

通过本课的学习应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。

3.    情感态和价值观目标：

发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

[教学重点与难点]：

重点：

对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。

培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。

难点：

能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。

能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。

[教学方法]：

探究学习法

[教学工具]：

电脑课件、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）

[教学过程]：

一．游戏导入，激发学生兴趣：

在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？

下面就请有勇气的同学大胆的来抽取表现的题目，根据给出的元素把物象的空间关系表现好。

1． 太阳、山、水、树

2． 街道、两排树

3． 氢气球、天空

4． 6个人物在拍合影

（同学们想出了很多表现物象空间的方法，那么我们来了解一下到底什么是物象空间？

）

二．欣赏分析，掌握新知：

1．物象空间概念：

指包含有具体事物形象的三维立体空间。

（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。

）

例如：

我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。

2．运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。

欣赏：

（1）圆拱桥说明示意图               

（2）室内布置示意图

     （3）漫画

（4）建筑说明图                     

（5）广告中的应用

3．物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法

（1）前后遮挡的表达方法《西厢记》

（2）近大远小的表达方法

（3）平摆式的表达方法  连环画

（4）游移式的表达方法                    （5）主观式的表达方法

4．思考题：

（1）这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种？

以往都在哪儿见过？

你还能用别的方式表达吗？

（2）由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。

请同学们找一找课本第十页到十一页中的图像之间究竟有哪些联系？

5．这里是运用不同表达方法对校园环境的表达

 透视表达   平摆式   游移式    主观式           

三．实践中感受美术学习乐趣

对学生学习能力的不同而提出不同的作业内容：

1． 能力弱：

可以选择一个基本型运用不同的方法创作

2． 能力一般：

可根据老师提供的几个静物选择一种合适的空间表达方法巧妙安排在一个画面中

3． 能力强：

进行风景创作（教室一角、街道、校园）

四．作业展评

五．教师总结