新疆维吾尔自治区生产建设兵团第二中学学年高二第一次月考语文试题解析版.docx
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新疆维吾尔自治区生产建设兵团第二中学学年高二第一次月考语文试题解析版
新疆兵团二中2018—2019学年(第二学期)第一次月考
高二语文试卷
一、现代文阅读
论述类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题
在对待自然的态度和方法上,中国传统艺术与西方现代派艺术各有所侧重,不尽相同,这可以从花卉的描绘上做比较。
在中国传统绘画领域里,花卉题材和山水题材占了极大的比重,取得了较高成就,这在世界艺术史上是十分独特的。
这种现象产生的原因,大概与中国文化传统中的看重自然,强调人与自然、人与社会和谐共处这一人文哲学精神有关。
被称为西方“画圣”的荷兰现代派画家凡·高在西洋美术史上占有重要地位。
他的名作《向日葵》被认为是稀世珍宝,画作通体呈黄色,像一团狂热的火焰,反映了画家燃烧的心灵。
它不仅色彩热烈,画中花瓣的线条也呈现出烫灼般的颤抖,的确有一股跳荡的猛烈的心灵之火在烧炙着每一个观画者的感官。
凡·高开辟了以画家的主观心灵为源泉的作画风格,但单以主观心灵的色彩来观照和变化自然对象,导致个体性太强,画家的主观压倒和排挤了自然的客观,画作虽然独特,但缺乏和谐,凡·高的带有病态色彩的精神,更会给他的表现对象带来一定的损害,投合了现代西方富有阶层寻求怪异刺激的欣赏趣味。
反观几幅中国画家的几幅花卉作品,比如齐白石的《牵牛花》,张大千的《荷花图》,虚谷的《松鼠戏竹图》,每幅作品都是形神飞动,气韵盎然,仿佛一首首有形的诗,一曲曲无声的乐,和谐温馨,使我们充分感受到大自然的勃勃生机,自有一股浩瀚的宇宙清气,一片昂扬的生命节律,流溢心田,舒心无比。
中国画家的这种创作方法是立足于人与自然的契合,把一种人格和理想境界具象化地渗透于特定的对象之中,是一种意象的创造形态,而不是再现的形象形态,是升华了对象自身的根本特征而不是任意以画家的主观来扭曲变形。
在创作的精神上,中国画家总是执着地追求一种以提高和完善人性自身为目的的人文精神,而不像西方现代派画家那样片面张扬独立于自然和社会、以个体为中心的个人主观精神。
由于中西方画家这种创作态度和方法上的差异,使得中国传统绘画从本质上看,既非模仿的艺术,也不是抽象的艺术,而是充满了主客体的统一精神,以意象创造而实现人、社会、宇宙和谐的中和的艺术,是简洁、传神、含蓄、隽永的艺术,是达到了“气”(艺术家的主观心灵之气,生命运行之气,宇宙间自然万物之气)、“韵”(主观、客观契合所制造的意象自身所发射出来的风华、光辉)生动的艺术。
应该说,中国的花鸟画、山水画中所表现出的这种整体性的人与自然之间的牧歌式的亲切精神,是十分有意义和价值的。
(摘编自吴式南《发现艺术之美》)
1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是
A.从花卉类绘画作品中可以看出,中西方艺术在对待自然的态度上是完全不同的。
B.中国传统绘画立足人与自然的契合,追求创造意象形态,升华对象根本特征。
C.凡·高的《向日葵》表现强烈主观心灵,投合了画家怪异的欣赏趣味。
D.中国绘画艺术重视花卉题材,此类艺术成就也最高,这在世界艺术中十分独特。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是
A.文章采用“总—分—总”结构,侧重论述中国传统绘画艺术的主要特点和本质。
B.文章采用举例论证和对比论证,对中西方绘画创作特点做了清晰形象的分析。
C.文章中“气韵”这一术语虽专业,但文中相关论述及解析降低了理解难度。
D.文章以齐白石等人作品为例,证明中国传统绘画是再现的形象形态,更追求和谐。
3.根据原文内容,下列说法正确的一项是
A.中国花鸟画透露出牧歌式的亲切,有利于画家和观者提高完善自身,和谐心灵。
B.如果作画时画家个体特性太强,势必排挤对象的自然特性,这不利于艺术表现。
C.中国传统花卉作品不是再现对象形态,这样也会导致作品中的形象扭曲变形。
D.中国传统绘画讲求传神、含蓄,艺术表现优于西方现代派绘画的片面张扬个性。
【答案】1.B2.D3.A
【解析】
【1题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
解答此类题目,首先要审题,明确题干的要求,如本题“下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项”,要求选出的是“正确的一项”,然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。
本题中,A项,“中西方艺术在对待自然的态度上是完全不同的”错误,选项曲解文意,文章第一段说的是“在对待自然的态度和方法上,中国传统艺术与西方现代派艺术各有所侧重,不尽相同”,原文是“不尽相同”,并不是完全不同。
C项,“投合了画家怪异的欣赏趣味”错误,选项曲解文意,从文中来看,有“怪异的欣赏趣味”的是现代西方富有阶层而非画家本人。
D项,“此类艺术成就也最高”错误,该信息属于无中生有。
故选B项。
【2题详解】
本题考查学生分析文章结构,把握文章思路的能力。
解答此类题目,应先梳理文章的内容,圈出每段的中心句,把握文章的观点、论据,注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。
本题中,D项,“证明中国传统绘画是再现的形象形态”错误,第四段说的是“中国画家的这种创作方法是立足于人与自然的契合……而不是再现的形象形态”,可见中国画不追求再现的形象形态。
故选D项。
【3题详解】
本题考查学生归纳内容要点,概括中心意思,并分析概括作者在文中的观点态度的能力。
解答此类题目,应先审题,明确题干的要求,如“根据原文内容,下列说法正确的一项”,这是要求选出“正确的一项”,然后浏览选项,辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。
本题中,B项,“势必排挤对象的自然特性”错误,该信息属于无中生有,“势必排挤对象的自然属性”原文并无表述。
C项,“中国传统花卉作品……这样也会导致作品中的形象扭曲变形”错误,选项曲解文意,文中说的是“是升华了对象自身的根本特征而不是任意以画家的主观来扭曲变形”。
D项,“优于西方现代派绘画的片面张扬个性”错误,选项无中生有,原文并没有标明中国传统绘画“优于”西方现代派绘画。
故选A项。
【点睛】做选择题,基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。
那么,要比对哪些内容呢?
比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、“改”(改换词语,曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。
一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:
指代词(如“它”“其”等),比对它是否有偷换概念之嫌;范围词(如“都”“所有”“人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。
比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。
比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
比对关系分两步:
第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。
第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当。
比对依据和结论,看推断是否成立。
推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。
对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果(结论)文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。
对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
将军的部队
我越来越多地想到他了。
想到他,我感觉脚下的土地,悄悄晃动一下,然后空气穿过了我,我不见了,我回到了将军的身边,我重新成为了干休所里那个二十一岁的勤务员。
将军的部队装在两只巨大的木箱里。
向昔日进行眺望的时候,我再次看见了那两个木箱上面已经斑驳的绿漆,生锈的锁,生锈的气味和木质的淡淡的霉味。
对住在干休所里,已经离休的将军来说,每日把箱子从房间里搬出来,打开,然后把刻着名字的一块块木牌从箱子里拿出来,傍晚时再把这些木牌一块块放进去,就是生活的核心,全部的核心。
直到他去世,这项工作从未有过间断。
那些原本白色的,现在已成为暗灰色的木牌就是将军的部队。
直到现在,我仍然无法说清这些木牌的来历。
我跟身边的伴儿说的时候,他只给了我粗重的喘息,并未做任何的回答。
我跟他说,我猜测这些木牌上的名字也许是当年跟随将军南征北战的那些阵亡将士们的名字吧,我的猜測是有道理的,可后来,我在整理这些木牌的时候,却发现,上面有的写着“白马”“黑花马”“手枪”,而有一些木牌是无字的,很不规则的画了一些“0”。
也许,将军本根不知道那些阵亡战士的名字?
他非常缓慢地把其中的一块木牌拿出来,看上一会儿,摸了摸,然后放在自己的脚下。
—块块木牌排了出去。
它们排出了槐树的树阴,排到了阳光的下面,几乎排满了整个院子。
那些木牌大约有上千个吧,很多的,把它们全部摆开可得花些时间。
将军把两个木箱的木牌全部摆完之后,就站起身来,晃晃自己的脖子,胳膊,腰和腿,然后走到这支部队的前面。
将军说,我记得你,当然。
我记得你的手被冻成了紫色。
是左手吧?
将军说,你这小鬼,可得听话呀。
将军说,我不是叫你下来吗。
将军说,马也该喂了。
他用手使劲地按着眼角边的两道皱纹。
有时将军也和我聊一些和他这支部队相关的陈年旧事。
譬如一个战士特别能睡,打完一场战斗,将军一发出休息的命令,即使他站着也会马上鼾声如雷。
他脚还特别臭。
将军说我原本想让他当我的警卫员来着,可我受不了他的臭脚。
说到这里时将军的声音很细,并且有种笑意。
他笑起来的样子让他年轻了很多。
将军还跟我说过逗蛐蛐、抓毒蛇、吃草根一类的小事,说过某某和某某的一点琐事,他很少跟我谈什么战争。
我不知道他为什么不谈。
要知道将军一生戎马经历了无数次大大小小的战争,要知道将军在这无数次的战争中很少失败,要知道他现在指挥的这支木牌上的部队,很可能是在战争中牺牲的将士啊。
我悄悄地留下了两块木牌,那是两块没有写字的木牌,上面画的是“0”。
原来我留下的木牌是三块,那一块木牌上写的是“白马”。
对我这样一个从农村里出来的孩子来说,白马让我感到亲切。
不过后来我把白马给将军送了过去,我看见那匹白马从浓烟中站起来,回头望了一眼,似乎还有一声嘶鸣,然后甩下一路嗒嗒的马蹄声笼尘而去。
白马是属于将军的。
对于将军那些木牌名字的来历,我曾经做过调查,当然这种调查是随意性的,我只是偶然地向有关的人提及,他们对我的问题都只能是摇头。
似乎没人曾向将军提供过什么阵亡将士的名单,至少将军离休后没有。
那么木牌上的名字是如何得来的呢?
它们是在什么时间成为了木牌,装满了整整的两个木箱?
……
倒是干休所的王参谋向我提供了一个细节。
他说他见过一次将军发火,那时我还没有来到干休所。
他看见将军紧紧抓住一块木牌,对着它大声说,你就是再活一次,我还得毙了你!
当时王参谋吓得大气都不敢出。
将军把那块木牌扔出了很远,木牌划过地板时发出了一阵很脆的声响。
过了很久,将军突然对王参谋说,你把木牌给我捡回来。
将军接过了木牌,用手擦了擦上面的尘土,然后小心地把它放回了那些木牌之间。
王参谋说他记不太清了,他记得好像他把木牌递到将军手上时,将军的眼红红的。
我的手指,抚摸着我一直收藏的那两块木牌。
在我混乱的生活里它的位置却是一直都没变过。
而现在,我抚摸着它们,感觉上它们变小了,但比以前更重了。
(有删改)
4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A.小说第二段中通过“斑驳”“生锈”“霉味”等几个词语,从视觉、嗔觉的角度表现了箱子的陈旧,为情节的展开做了铺垫。
B.这篇小说没有表现战争的艰难和惨烈,没有跌宕起伏的故事情节,主要表现了将军对于他过去部下的零碎回忆,节奏舒缓,富有抒情意味。
C.王参谋讲将军扔木牌又让他捡回来的细节,表明将军虽有对士兵严厉的一面,但其内心也有柔软的一面。
D.将军和我聊部队的事,提到战士睡觉鼾声如雷和臭脚,不仅增加了文章的真实感和生动性,也从侧面表现将军的性情。
5.有人说李浩的小说“尚新尚奇”,请你结合文本,说说这篇小说新奇在哪里?
6.请结合作品谈一谈“我”在文中的作用。
【答案】4.B5.①选材别致。
题目是“将军的部队”,可是作者却没有选择宏阔的战争场景,而是重点写将军晚年对他部队的怀念。
②构思新奇。
将军的部队竟然是两箱写的名字或没有名字的木牌,构思新颖奇特,出人意料。
③塑造人物角度新奇。
突出塑造了一个活在记忆里的、把回忆当做生活全部的老将军形象,与众不同,新奇感人。
④表现主题新奇。
作者通过描写将军从不间断地对着一个个木牌自言自语,让人从这些只言片语中,体味出将军和他的士兵之间的深厚感情,体味出将军的悲悯情怀和对生命的尊重。
6.①“我”是行文的线索。
贯穿全文始末,串起各部分故事情节。
②“我”是见证者,也是叙述人,将军的部队和他的木牌都是由“我”来转述的,增强文章的可信度。
③“我”深化小说主题,结尾处“感觉上它们变小了,但比以前更重了”,通过“我”对木牌意义由“不解”到“理解”的过程,看出将军对“我”的影响,从而传达出“对生命尊重”这一宏大主题。
④“我”推动故事情节发展。
“我”的回忆引出将军的故事,我对木牌名字的探寻引出王参谋的转述。
【解析】
【4题详解】
本题属于综合考查题,考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,表现手法的分析等。
解答这类题目,首先要题干的选择要求,如本题“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”,要求选出“不正确的一项”,立足考查“内容和艺术特色”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。
本题中,B项,“这篇小说没有表现战争的艰难和惨烈”错误,从文中来看,将军那两箱木牌已经暗指战争是多么艰难惨烈。
故选B项。
【5题详解】
本题考查学生分析作品体裁的基本特征,对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“有人说李浩的小说‘尚新尚奇’,请你结合文本,说说这篇小说新奇在哪里”,然后分析文中的人物形象、情节的发展、主旨的表达,看这些方面有哪些新奇之处。
从文中来看,文中所写的将军的木牌代表的是将军统领部队中那些亡故的士兵以及他的一些物品,是部队的一份子,表明木牌与部队之间的关联,标题“将军的部队”其实是一些木牌,体现出文中“部队”的独特性;从选材角度来看,文章写的是战争,写的是部队,却没有将更多的笔墨放在战争场面上,而是选取了将军晚年对部队的怀念这个角度来写,而且这支部队是由两箱木牌组成,不得不说是出人意料;而在将军的个人形象上,他没有从传统意义的角度上去塑造一个奋勇杀敌、有勇有谋的将军形象,而是塑造了一个善良的、活在记忆里的、把回忆当做生活全部的老将军形象,如“非常缓慢地把其中的一块木牌拿出来,看上一会儿,摸了摸,然后放在自己的脚下。
……将军把两个木箱的木牌全部摆完之后,就站起身来,晃晃自己的脖子,胳膊,腰和腿,然后走到这支部队的前面”;从主题上来说,文中主要写将军不间断地对着一个个木牌自言自语,在这些自言自语中让读者体味出将军的悲悯情怀和对生命的尊重,显得很新奇。
考生从这些角度分析作答即可。
【6题详解】
本题考查学生欣赏作品的形象,分析次要人物在文中作用的能力。
解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“结合作品谈一谈‘我’在文中的作用”,这是针对次要人物设题,然后到文中圈出与“我”相关的内容,再从如下几个方面思考:
如从侧面衬托(反衬)出主要人物的性格(形象),引出主要人物,推动情节的发展,贯穿全文,作为线索,暗示(揭示)小说的主旨,次要人物如果是“我”,能增强故事情节的真实感和可信度,“我”是行文的线索,借助“我”的所见所闻所感串起故事情节。
从文中来看,“我越来越多地想到他了。
想到他,我感觉脚下的土地,悄悄晃动一下,然后空气穿过了我,我不见了,我回到了将军的身边,我重新成为了干休所里那个二十一岁的勤务员”“我再次看见了那两个木箱上面已经斑驳的绿漆,生锈的锁,生锈的气味和木质的淡淡的霉味”“直到现在,我仍然无法说清这些木牌的来历。
我跟身边的伴儿说的时候,他只给了我粗重的喘息,并未做任何的回答”“我跟他说”“可后来,我在整理这些木牌的时候,却发现……”“有时将军也和我聊一些和他这支部队相关的陈年旧事”“将军还跟我说过逗蛐蛐、抓毒蛇、吃草根一类的小事”“我悄悄地留下了两块木牌,那是两块没有写字的木牌”“对于将军那些木牌名字的来历,我曾经做过调查”“倒是干休所的王参谋向我提供了一个细节”“我的手指,抚摸着我一直收藏的那两块木牌。
在我混乱的生活里它的位置却是一直都没变过。
而现在,我抚摸着它们,感觉上它们变小了,但比以前更重了”,“我”贯穿全文始末,串起各部分故事情节,可见“我”是文章的线索;“我”是“将军部队”的见证者,也是故事的叙述人,无论是将军的部队,还是他的木牌,这些都是“我”转述的,让故事变得更为真实可信;文中“我”对木牌的意义由“不解”到“理解”的过程,展现出将军对“我”的影响,传达出“对生命尊重”这一宏大主题;作者用“我”的回忆引出将军的故事,“我”对木牌名字的探寻引出王参谋的转述,推动了故事情节的发展。
考生围绕这些方面分析作答即可。
【点睛】一般从四个方面考虑次要人物的作用:
一般从四个方面考虑次要人物的作用:
对情节的作用,牵线搭桥,推动情节。
在一些小说中,主要人物的一举一动、一颦一笑,往往从次要人物的眼睛里看出来;对人物的感受、评论,往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展。
对主要人物的作用,侧面衬托,就是通过对其他人物、事件的叙述和描写,来衬托主要人物。
通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象,从而达到塑造人物形象的效果。
也就是说,次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸现人物品质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。
对环境的作用,渲染气氛,奠定基调。
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
渲染气氛的次要人物多是群体人物。
揭示主题,增添魅力,次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既揭示了小说的主题,又增添了小说的艺术感染力。
实用类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
材料一:
北京大学教育学院与教育经济研究所课题组、北京市海淀区统计学会联合开展了青年创业者调查。
调查显示,受访的创业者年龄主要集中在31-40岁(80.8%),他们从最终的全日制学校毕业时多为21-25岁(60%)。
在这一群体中,仅有9%选择了在校期间创业或者一毕业就创业,且这些在校创业者多为硕士或博士研究生学历。
值得关注的是,接近一半(46.8%)的创业者在毕业4~9年后才进行首次创业。
超过半数(55%)的创业者把创业动机归于发现了适合的商机,比如有好的创业项目或有好的政策机遇,另有22%左右的创业者创业是想自己当老板或想出来闯荡一番。
受访者普遍认为,创业时机的选择很重要,创业前还应有一些相关工作经验,尤其是刚毕业的学生应先就业后创业;对创业者来说,在名校学到的东西也很重要,特别是高学历或理工科的创业者,非常认可专业知识对创业的推动作用;在创业后如果不继续学习,创业者比普通上班族更容易被市场淘汰。
(摘编自2017年4月1日《光明日报》
材料二:
国家工商总局发布的《中国个体私营经济与就业关系研究报告》显示,近年来,随着政府对大学生创业的进一步鼓励以及工商注册等领域简政放权力度的加大,全国高校毕业生创办私营企业数量迅速增加,而缺乏启动资金是高校毕业生创业面对的首要难题。
全国人大代表、山西省食药监局副局长刘蓉华针对一些学生落入信贷陷阱的现象,建议教育主管部门增强大学生的信用意识并普及信贷知识,保护大学生远离非法网络借贷平台。
她建议将大学生使用网络金融借贷纳入央行的个人征信系统,从校园开始培养大学生增强诚信意识。
(摘编自中国工商报网《完善信用体系助力创业创新》,2017年3月20日)
材料三:
中国青年报:
我们已经有了一些支持大学生创业的政策,您认为政策效果会如何?
杨德林(清华大学经管学院创新创业与战略系教授):
以休学创业来说,学生在创办、经营企业一段时间后能够再回到学校,我认为这是一大进步,因为它使学生有了更多的选择,是对学生创新和创业精神的一种保护。
我曾与斯坦福大学和麻省理工学院的教授合作进行过一项研究,在对多种因素进行控制后发现,能给人们提供更多选择的制度,会使处于其中的人们更愿意去创业,创业效果也会更好。
允许休学创业等许多新政策就属于这类性质的制度,肯定能够鼓励一部分人去创业。
当然,在具体落实上,会有一个磨合和调整的阶段。
(摘自2017年4月6日《中国青年报》)
材料四:
陈博群是安徽师范大学2013级空乘专业的大四学生,他发现,政府工作报告提到了“鼓励高校设立专业化众创空间”,这令他振奋。
他在校期间经历了数次创业。
在这个最好的创业时代,陈博群仍面临着很多挑战。
大二那年,他创办了服务合肥市大学城师生的送餐网络平台“点小二”,但不久就以失败告终。
陈博群此前的不少创业伙伴在毕业后选择就业。
他们发现,自己找工作比同龄人要得心应手,实习期也表现得更好。
这些尚未走出校园的学生已经通过创业获得成长。
从报税到企业运营,从和人打交道到发掘市场需求,他们都已在创业期间实践过了。
(摘编自新华网《大学生创业,过程比结果更重要》,2017年3月16日)
7.下列针对上述材料的理解,最为准确的一项是
A.材料一表明创业时机的选择很重要,材料四报道陈博群创业失败的经历意在提醒大学生创业需谨慎选择时机。
B.对于大学生创业,政府出台很多扶持政策,材料三指出允许休学创业的政策将促使在校大学生争相创业。
C.材料一的调查对象是毕业后创业的大学生,统计数据显示大多数创业者是主动创业,只有少部分是被动创业。
D.材料二表明大学生创业往往面临难以筹到启动资金的困境,对此有关部门应完善信用体系,助力大学生创业。
8.下列针对上述材料的分析,最合理的两项是
A.材料三是访谈节选,针对访问者直截了当的提问,受访者对支持大学生创业的政策效果毫无保留地表明了乐观态度。
B.四则材料都呈现了大学生创业的现实状况,直面大学生的创业困境,同时不回避政策存在的问题,客观性较强。
C.在政府工作报告发布后,四家媒体关注到了大学生创业的问题,进行了相关报道,表现出较强的时效性。
D.关于大学生创业的问题,材料一,二,四关注大学生如何进行创业,而材料三关注的则是政府扶持政策的效果。
E.材料一引用北大及专业机构的调查数据,材料二引用国家工商总局的研究报告,显示信息的专业性和权威性。
9.根据上述材料,对想休学创业的大学生,你有什么建议?
【答案】7.D8.CE
9.要选择合适的创业时机:
要扎实学好专业知识;要有信用意识,远离信贷陷阱;要端正态度,不要害怕失败,在失败中积累经验。
【解析】
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