二年级语文下册教案.docx
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二年级语文下册教案.docx
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二年级语文下册教案
23祖先的摇篮
【教学目标】
1.认识“祖、掏”等7个生字;会写“祖、啊”等9个生字,会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。
【教学重点】
1.认识“祖、掏”等7个生字;会写“祖、啊”等9个生字,会写“祖先、原始”等10个词语。
2.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学难点】
能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
第一课时
一、激趣导入
1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?
摇篮是干什么用的?
那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?
这就是原始森林,你看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?
我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。
(板书:
祖先的摇篮)
2.齐读课题,理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学字词。
1.让学生用自己喜欢的方法读课文。
(1)把课文中的生字,新词圈出来,自主解决。
(2)课文一共有几个小节?
标上序号。
2.检查效果。
(1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。
yīndòuqiángwēidǎi
荫逗蔷薇逮
(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字书写
(3)教师运用课件引导学生理解词语。
三、把握脉络。
1.自读课文,掌握诗歌的主要内容,能根据各节意思的不同划分段落。
2.以小组为单位进行讨论交流。
3.组长汇报结果,教师归纳总结
四、布置作业(课件出示9
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习3。
第二课时
一、复习旧知。
1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字新词进行了
学习,大家都学会了吗?
我来检查一下。
2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。
二、理解课文
1.教师朗诵这首诗,思考:
原始森林给了你怎样的感觉?
2.指名回答。
预设:
那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。
朗读指导:
朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。
如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:
那----苍苍茫茫的----原始森林,是----祖先的-----摇篮。
3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?
照样子,说一说。
那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。
那(),是()的摇篮。
那(),是()的摇篮。
4.边读边想:
我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么?
(摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈)
5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆?
(1)说说:
诗中写祖先在这里干什么?
(2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉?
(3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。
6.学习课文最后一节。
(1)读了这首诗,你懂得了什么?
(热爱大自然,和大自然和谐相处)(出示课件15)
(2)指导有感情地朗读。
(3)说说:
“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?
7.选择喜欢的小节,有感情地朗读。
可以自由读,展示个性指名读
8.每个小组推出一名同学,有感情地朗读这首诗。
四、拓展延伸。
1让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。
2.面对祖先的摇篮-----原始森林,你会想些什么。
24当世界年纪还小的时候
【教学目标】
知识与能力
1.认识“纪、比”等14个生字,会写“世、界”等9个生字,会写“世界、学习”等18个词语。
2.朗读课文,感受课文其妙的想象,读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
【教学重点】
1.认识“纪、比”等14个生字,会写“世、界”等9个生字,会写“世界、学习”等18个词语。
2.朗读课文,感受课文其妙的想象,读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
【教学难点】
能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
第一课时
同学们,我们小的时候对世界充满了好奇,我们愿意到处走走,到处看看,我们对各种各样的事物都感到新奇,我们喜欢学习各种各样的本领。
那么,当世界年纪还小的时候,它做了哪些事情呢?
就让我们去看一看吧。
(板书课题:
当世界年纪还小的时候)
范读课文,请同学们边听边完成以下要求:
1.标出段落序号。
2.听老师读,把自己读不准的字做上记号,画出自己喜欢的词语。
3.画出文中出现的“人物”,看看他们都做了些什么事。
二、自主识字。
1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.检查生字情况。
(1)小组读“会认的字”和“会写的字”,然后再自读、指名读,看谁读得又快又好。
(2)合作交流识字方法。
①熟识的字加偏旁:
⺮+间=简目+青=睛工+力=功田+介=界
②歌谣记字法:
弄:
大王把井盖弄开了。
反:
头又被盖住了。
三、朗读感悟。
1.读课文,思考,课文中都介绍了谁的学习?
他们都学习了什么?
(课件出示7)
板书:
太阳-----上、下山唱歌
月亮-----不断变化
水------学习流动往低处流
第二课时
一、温习导入。
1.请大家把课文朗读一遍,选择自己喜欢的部分,概括一下这部分的内容。
这篇文章充满了奇妙的想象,老师要引导学生,让学生体会“通过学习来改变自己”的含义。
2.用文章中的一句话概括全文的意思。
(板书:
生活就是这么简单。
每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
)
二、拓展创新
1.当世界还小的时候,每个人都学习了自己的本领。
我们也还小,我们学会了哪些本领?
(1)学生回答。
(2)教师引导,每个人都应该用学习来改变自己。
示例:
我要抓紧时间学习更多的知识,让自己变得更优秀。
我不仅学习书本上的知识,还要学习更多的社会知识。
总结:
人的一生无时无刻不在学习,小的时候,我们模仿大人的动作,这是学习,稍微长大一些,我们开始探索周围的世界,这是学习,再大一些,我们接触到了更大的空间,我们认识了更多的事物,了解了更多的知识,这也是学习。
我们要用学习来改变自己,让自己变得更加聪明,更加优秀。
2.你觉得你和以前相比,有哪些进步?
(1)学生回答。
(2)教师归纳:
我以前叠不好被子,经过学习,我现在能叠得很好。
我以前洗衣服洗不干净,都是妈妈帮我洗,现在,我自己的衣服都是自己洗,很干净的,还经常受到妈妈的表扬。
三、指导书写,词语积累。
1.板书要求会写的字“世、界、须、功、反、复、弄、简、睛、必”10个生字。
(1)要求同学们用第一种方式:
给这些字分别组词。
世界界面必须功劳反复复习弄好简单眼睛必然
(2)引导学生发现这些字在结构上的特点:
界、复、弄、简都是上下结构的字。
世、必、反都是独体字。
须、功、睛都是左右结构的字。
2.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。
3.教师范写,重点指导。
4.学生练习书写,教师巡视指导。
5.同桌评议,修改不足。
四、课堂总结。
俗语说得好,活到老,学到老。
是呀,我们应该努力学习,用知识武装自己,用知识改变自己,每天的一小步,就是以后的一大步,我们要坚持学习,让自己成为一个优秀的人。
25羿射九日
【教学目标】
知识与能力
1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个生字,会写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
【教学重点】
1.认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个生字,会写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
【教学难点】
能根据表格提示内容讲故事。
第一课时
一、图片导入,激发兴趣
1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是:
羿。
课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为人类做出了什么贡献?
就让我们走进课文,去看一看吧!
2.板书课题《羿射九日》
二、会读生字,学生质疑
1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
2.教师引导学生根据课题质疑。
3.指名反馈,教师归纳问题,并出示:
(1)后羿为什么射日?
(2)后羿怎样射日?
(3)结果怎样?
4.鼓励学生读课文解决问题。
三、学习射日的原因
1.指导反馈:
后羿为什么要射日?
2.范读第1-3自然段。
3.齐读第3自然段。
4.教师提问:
人们的日子是怎样的?
用文中的一个词语来概括。
(艰难)
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
(板书:
起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)
你的心怎样?
(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
5.教师提问:
你能从第二自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?
(出示课件8)
十个太阳像是个大火球,炙烤着大地。
教师提示:
作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
四、作业布置
1.熟读课文。
2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。
第二课时
、
一、巩固生字。
上节课,我们对后裔射日的故事有了大致的了解,并且分析了后羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
1.检查会认字、会写字读音。
(1)认读词(做找朋友的游戏)
(2)开火车读,指名读。
2.指名学生回答后羿射日的原因,经过和结果。
二、理解课文,朗读体会。
1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2.大声朗读课文4-6自然段,回答下列问题:
(1)后羿射日的经过是怎样的?
预设:
翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓
(2)最后一个太阳为什么没有被射中?
预设:
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
(3)后羿为什么决定留下最后一个太阳?
预设:
没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能声张,人类和动物也没法活下去。
(板书:
经过:
羿射下了九个太阳,留下了一个)
3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
预设:
土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,勃勃生机
(板书:
结果:
大地上重新现出了生机勃勃)
三、结合课文,分析人物
默读全文,边读边想:
后羿是个怎样的人?
从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。
他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四、书写指导
1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字写法:
2.学生在练习本上书写,老师巡视。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
2.你还知道哪些神话故事?
把名字告诉大家。
语文园地八
【教学目标】
1.能借助形声字构字规律认识“钩、铲”等10个生字。
2.积累近义词语,能选用词语说句子。
3.能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
4.了解礻字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意思,能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
5.背诵古诗《舟夜书所见》。
6.自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
【教学重点】
1.能借助形声字构字规律认识“钩、铲”等10个生字。
2.能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
3.了解礻旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意思,能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。
【教学难点】
1.积累近义词语,能选用词语说句子。
2.能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
3.自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
第一课时
一、情境导入。
金、木、水、火、土是五中偏旁,今天我们就来学习这五中偏旁组成的新字。
二、认字写字。
gōuchǎnméishìyuánzhǎng
钩子铲子梅花柿子源头涨潮
jùcànkuǎfén
火炬灿烂垮掉坟墓
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.测试。
用线将拼音和汉字连起来。
chǎngōuyuánshìméijù
钩铲梅柿源炬
三、字词句运用。
1.小组读这些词语,画出不认识的生字,查工具书或向别人请教。
然后小组同学互读。
在读的过程中,发现这些词语的规律,每两个一组,每组都是一组近义词。
在读的过程中,弄懂每组词语的意思,师再要求同学们自读、开火车读。
读完以后,再让同学们展示自己的句子。
(1)汇报交流
(2)教师提示:
“突然“和“忽然“都用在没想到,出乎意料的情况下。
但两者词性不同,“突然”是形容词,“忽然”是副词。
“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。
“一瞬间”经常用作书面语,而“一眨眼”经常用作口语。
“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。
“逐渐”还能表示阶段性的变化(一步一步)。
“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。
“慢慢”有时不一定有状态的变化,“徐徐”强调动态的变化,是一个逐渐变化的过程。
2.根据提示,先阅读句子,然后想象一下画面:
最后一个太阳害怕的样子是怎样的,躲进大海时又是怎样的。
小组同学讨论一下,然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。
每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演,然后评选出表演最精彩的一组。
示例:
李明杰害怕极了,慌慌张张地跑进了教室。
四、我的发现。
1.请同学们认真观察每一组字,你就会发现:
每组字的偏旁都相同,都和同一件事物有关。
神祖礼福都有“礻”,带这个偏旁的字一般与神(包括对神的崇拜活动和心理)有关
冰、冷、冻、凉都有“冫”,带有这个偏旁的字都与“温度”有关。
补、袜、衫、被都有“衤”,带有这个偏旁的字都与“衣服”有关。
海、流、洒、滴都有“氵”,带这个偏旁的字都与“水”有关。
认识了这些字以后,同学们还可以用这些偏旁写出一些别的字和同学交流,看谁写得多。
示例:
礻:
祁祠祝
冫:
决冯冲
衤:
初衬裤
氵:
湖江池
五、课堂小结
同学们,这节课我们学习了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思,希望同学们在以后的学习中练习巩固。
第二课时
课时目标
1.积累古诗《舟夜书所见》
2.阅读《李时珍》,感受阅读的快乐。
一、情境导入。
今天,我们首先学习一首诗,诗的名字是《舟夜书所见》。
(出示课件12)
舟夜书所见
(清)查慎行
月黑见渔灯,孤光一点萤。
微微风簇浪,散作满河星。
1.借助拼音读古诗。
2.简介作者。
查慎行:
清代诗人,其族叔查继佐为清初文字狱案庄廷鑨明史案首告者之一,当代著名作家金庸先祖。
初名嗣琏,字夏重,号查田;后改名慎行,字悔余,号他山,赐号烟波钓徒,晚年居于初白庵,所以又称查初白。
浙江海宁袁花人。
著有《他山诗钞》。
(3)说说诗句的意思。
夜黑了,见不到一点月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒,微风吹起了细细的波浪,由于水波动荡,映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星
(4)学生读读背背。
(5)测试学生背诵情况。
二、阅读《李时珍》
同学们,当你得病吃药治好了病的时候,你知道吗?
许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。
这本书是谁写的?
他用多长时间写成的?
他是一个怎样的人?
让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。
1.默读第1自然段,思考:
李时珍为什么立下了行医的志愿?
(出示课件15)
小议理解:
世代行医救死扶伤
自由读,议:
这一段主要讲了什么?
(李时珍立下行医的志愿。
)
2.指名读第三自然段,思考:
李时珍为什么要写一部完整的药物书?
(出示课件16)
讨论(读句子,抓重点词语,谈体会的方法)
点拨:
李时珍发现了药物书的缺点,他想,病人吃错药,那多危险啊,于是决定重新编写一部完善的药物书。
从“他想,病人吃错了药,那多危险啊!
”你看出了什么?
这段主要讲了什么?
(李时珍是一个非常负责的人。
)
这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。
3.指名读第四自然段,思考,李时珍是怎样收集材料的?
从这些句子中,体现了李时珍怎样的品质?
李时珍走了()里路,拜访了()个医生、农民、渔民和猎人,向他们学到了许多书上没有的知识。
4.阅读最后一段,说说“二十七年”这个数字说明了什么?
(说明编写时间长,字数多,内容丰富,包含的药物多,比较完善。
)
齐读,说说主要内容。
(李时珍终于写出了《本草纲目》。
)
5.有感情地朗读课文,体会李时珍的伟大的精神。
三、课堂小结。
这节课我们积累了古诗《舟夜书所见》这首诗,还认识了一位名人李时珍。
我们不仅学到了知识,还感受到了李时珍优秀的品质,希望我们在今后的学习中多多积累,不断地充实自己。
板书设计:
语文园地八
◆金木水火土◆礻衤冫氵
◆《舟夜书所见》◆《李时珍》
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