幼儿园学前大班艺术点线之舞教学设计教材分析学情分析教学反思观评记录.docx

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幼儿园学前大班艺术点线之舞教学设计教材分析学情分析教学反思观评记录

大班艺术《点线之舞》

教材分析

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。

每个幼儿心中都有一颗美的种子。

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解、表达自己认识和情感的方式，以幼儿独特的笔触、动作和语言，蕴含着丰富的想象和情感。

本活动借助孩子们最喜欢的“玩”，孩子们的创作是无意识的，通过欣赏西班牙大师米罗的作品《星空》，发现玩点、玩线和大师的作品很相像，其实“我”就是大师，产生这样的自豪感。

活动中运用两段音乐来组织孩子的操作，让孩子们感知这是有魔法的音乐，魔法开始的时候孩子们自主去创作，魔法结束的时候，孩子们就回到原来的位置，他们就会遵守一个自然的活动秩序。

音乐力度、速度产生的变化能给孩子带来创作激情，也能引发孩子们的自主想象。

环节中进行了活动想象，让孩子进行添加，变成了有趣的事物，突出活动的主题，从而丰富幼儿语言表达能力。

因为教材准备环节所有物品准备都是随处可有、非常普遍的，而且做到了人手一份，更能给孩子充分操作的空间。

这就不仅适合城镇的幼儿，身在乡镇的幼儿园也同样适用。

让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，帮助幼儿展开想象，进行艺术表现。

体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。

整个教材环节环环相扣，真正实现了《3-6岁幼儿学习与发展指南》中美术创作的目的。

《点线之舞》幼儿学情分析

《点线之舞》为大班美术创作活动。

本节活动所教幼儿XX人，根据幼儿班级教师反馈，从幼儿活动过程中的表现分析，幼儿对绘画创作借形想象有着浓厚的好奇感与新鲜感，所以整个活动该过程孩子注意力集中，想象力强，但是语言表达能力参差不齐。

一、起点状态的分析

1.认知基础：

因为幼儿园身在乡镇，所以接触名师名画的机会不多，绝大部分幼儿虽通过平时的临摹涂鸦等方式在绘画的技能、种类等方面具有一定的绘画素养与基础，但是大部分幼儿对名师名画的欣赏、理解能力和接受能力不尽人意。

2.学习态度、习惯：

学生整体学习品质良好，能专注的欣赏大师名画、在活动环节中感受音乐变化积极创作，敢于发表自己的所见所想。

想象能力较强。

3.幼儿兴趣：

幼儿对艺术创作兴趣浓厚，尤其在借形想象环节孩子显现出浓厚的兴趣，并能表达出借形想象的内容。

二、潜在状态的分析

基于以上对幼儿的分析，对于个别幼儿不能自主大胆进行多维度想象，为了使孩子们能够打开思维，大胆想象，扩展幼儿想象力，活动设计时，引导幼儿欣赏西班牙大师作品《星空》，激发幼儿想象能力。

并运用圆舞曲贯穿创作过程，赋予幼儿创作时的活跃思维，激发创作灵性，并跟随音乐快慢的节奏，快画、慢涂等环节，让孩子们更形象的感知和表现艺术创作，幼儿较为喜欢，更易于接受、理解，从而提高幼儿的想象力和表达能力。

大班幼儿正处于渴望尝试、敢于表现的阶段，他们活泼好动喜欢在自主创作过程中感受、理解、创作、表达，本次活动正是通过欣赏、尝试等愉快的活动过程，多次的尝试操作，让幼儿在一次次递进式创作过程中尝试，在“玩”的过程中真正去感受美、表现美和创造美，并实现艺术领域的目标。

为提升幼儿艺术创作借形想象的能力，在以后的的教育教学环节多给予孩子名师名画的欣赏机会，多元投放借形想象的区域活动材料，潜移默化的提升艺术创作素养。

《点线之舞》教学设计

活动名称：

大班美术创作《点线之舞》

活动目标：

1.能够借助点线进行自由想象造型。

2.能细致观察，借形想象，并利用涂抹丰富造型，体验合作作画的乐趣。

活动准备：

1.不同类型的音乐三段

2.米罗《星空》图

3.油画棒：

黑色红色黄色白色蓝色绿色牛皮纸

活动过程：

导入

今天老师给小朋友带来了一位好朋友，看它是谁？

玩点玩线

（一）玩点

1.教师画点，提问点像什么？

2.幼儿画点，给点找大、小、长、短等不同的朋友。

（二）玩线

1.教师出示线，问谁来了。

2.师示范点线跳舞的方法。

3.幼儿进行点线之舞的自由创作。

借形想象

请幼儿仔细观察，找一找点线作品，说一说幼儿的作品里都藏着些什么秘密？

有什么有趣的东西？

欣赏米罗大师作品《星空》图

1.幼儿观察并说一说米罗爷爷的画里都藏着些什么秘密?

有什么有趣的东西？

2.幼儿借形想象并绘画。

作品交流

幼儿介绍画了或发现了作品里有什么有趣的东西？

拓展延伸：

师幼一起把这幅画带到活动室，和其他的小朋友讲一讲，说一说作品中还藏着什么有趣的东西？

《点线之舞》课后反思

本活动借助孩子们最喜欢的“玩”，孩子们的创作是无意识的，通过欣赏西班牙大师米罗的作品《星空》，发现玩点、玩线和大师的作品很相像，其实“我”就是大师，产生这样的自豪感。

活动中运用两段音乐来组织孩子的操作，让孩子们感知这是有魔法的音乐，魔法开始的时候孩子们自主去创作，魔法结束的时候，孩子们就回到原来的位置，他们就会遵守一个自然的活动秩序。

音乐力度、速度产生的变化能给孩子带来创作激情，也能引发孩子们的自主想象。

环节中进行了活动想象，让孩子进行添加，变成了有趣的事物，突出活动的主题，从而丰富幼儿语言表达能力。

因为教材准备环节所有物品准备都是随处可有、非常普遍的，而且做到了人手一份，更能给孩子充分操作的空间。

这就不仅适合城镇的幼儿，身在乡镇的幼儿园也同样适用。

让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，帮助幼儿展开想象，进行艺术表现。

体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。

整个教材环节环环相扣，真正实现了《3-6岁幼儿学习与发展指南》中美术创作的目的。

在本活动中幼儿在“表现与创造”这一目标的达成过程中可能会对借形想象环节接受起来有一定的困难，为了使孩子们能够打开思维，大胆想象，扩展幼儿想象力，活动设计时，引导幼儿欣赏西班牙大师作品《星空》，激发幼儿想象能力。

并运用圆舞曲贯穿创作过程，赋予幼儿创作时的活跃思维，激发创作灵性，并跟随音乐快慢的节奏，快画、慢涂等环节，让孩子们更形象的感知和表现艺术创作，幼儿较为喜欢，更易于接受、理解，从而提高幼儿的想象力和表达能力。

大班幼儿正处于渴望尝试、敢于表现的阶段，他们活泼好动喜欢在自主创作过程中感受、理解、创作、表达，本次活动正是通过欣赏、尝试等愉快的活动过程，多次的尝试操作，让幼儿在一次次递进式创作过程中尝试，在“玩”的过程中真正去感受美、表现美和创造美，并实现艺术领域的目标。

时间

2019.4.22

地点

多功能大厅

主讲人

XXX

参加人员

XXXXXXXXX

主要内容

听评课《点线之舞》（一研）

过程记录

XXX：

通过观摩毛洪艳老师的美术创作活动，大家梳理一下发现的问题，畅所欲言，帮助毛洪艳将这个活动很好的开展下去。

毛洪艳，你先说一下你这节活动的设计意图，自我评价一下。

XXXX：

本次活动结束，孩子们都能借助点、线进行自由想象造型，借助音乐的高低、长短、强弱等变化，体验到合作的快乐，丰富语言表达能力，基本目标和活动重点都已完成。

尤其孩子们通过“魔法音乐”操作，在活动结束后回到原来位置，养成良好学习品质，勇于尝试、乐于想象和创造，感受到了成功的喜悦，还将自己的想象内容与大家进行分享，活动的情感教育得到了升华。

孩子在这节活动中健康、语言、艺术、社会、科学五大领域能力都有所提升。

对于个别幼儿不能自主大胆进行多维度想象，一个活动的开展不是目的，更重要的是提升每个幼儿的相关创作素养。

既要面向全面、又要注重个体。

XXX：

大家评价一下这个活动

XXXX：

1.课堂导入部分幼儿很感兴趣，但是老师注意环节的衔接应该更自然。

2.大师名画部分的讲解部分过于太多，思路不是很清晰，部分幼儿没听明白，导致后面的借形想象有些幼儿不感兴趣了。

本部分老师的语言要简洁明了，需要再重新梳理一下。

最后魔法音乐部分，这个环节老师应提前预设一下或者活动中稍微示范一下。

XXX：

1.在活动中穿插了两遍音乐，有的安静的倾听、有的依据音乐的高低创作，在每一次倾听前说了具体的要求。

XXX：

中间环节欣赏再想象，这个设计特别好，幼儿的想象力发散还是不够广，他们往往对新鲜事物有强烈的好奇心。

XXX：

大家发现的问题都有不同点，针对这些问题，大家都有什么建议吗

XXX：

活动中使用的音乐，分贝过于太强，影响幼儿作画，可以建议更换更为舒缓的音乐，自己对音乐的理解与感受，引入创作主题；教师可以和幼儿一起创作。

在活动中注意观察幼儿对创作的技能的指导和运用，调整创作环节的衔接。

XXX：

在活动中幼儿欣赏了名师名画，启迪了幼儿已有的想象力和观察力，借鉴了音乐来激发孩子的创作激情，有的孩子观察到的多，有的观察到的少，有的孩子语言表达能力强，有的孩子表达欠佳，教师的回应很重要，回应要切题还要能够激励孩子的活动。

激发幼儿进一步创作的欲望。

XXX：

老师们给你提出建议很中肯，大家一起先仔细分析教材、尊重教材，毛洪艳，你再想一想今天老师们给你提的建议，再去调整一下教学过程、多上几节课验证一下是否可行。