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生活事件情色诱惑
內容大綱
生活事件︰傳媒男女觀
注意事項:
教師為學生進行性教育並不是鼓勵他們過早談戀愛或進行婚前性行為。
相反,我們期望教師能採取審慎及客觀的態度,開放而細心地聆聽及了解學生的需要或問題,幫助他們以負責任的態度討論與性相關的議題。
1、示例概要
隨著科技日新月異,資訊愈見流通,而傳媒的資訊亦因此迅速散播到社會每一個角落。
現今的傳媒性意識氾濫,學生容易接觸這些資訊,但缺乏剖析當中內容正確與否的能力,耳濡目染下扭曲了對性觀念的正確認知。
本示例主要引導同學討論,如何面對傳媒文化中有關性別角色的定義和信息,幫助他們建立分析及過濾傳媒性資訊的能力。
2、關鍵詞彙
(甲)價值觀/態度︰自愛、尊重、理性
(乙)概念︰傳媒性意識
(丙)共通能力︰批判性思考能力、協作能力
3、學習目標:
幫助學生了解傳媒塑造的性別形象及其影響,學習分辨及剖析傳媒的訊息,培養對傳媒持開放但批判的態度。
4、學習重點
價值觀/態度
生活事件(討論重點)
自愛、尊重、理性
傳媒男女觀(幫助學生了解傳媒塑造的性別形象及其影響,學習分辨及剖析傳媒的訊息,培養對傳媒持開放但批判的態度)
5、學與教策略
策略
事件
學習活動(時間)
形式
跟進活動
傳媒男女觀
●透過活動
(一)「圈男圈女」,反思自己對性別角色的看法及認清傳媒如何塑造性別角色的定型。
(5分鐘)
班主任課/德育課/性教育課
「傳媒眼中的男女角色」
●透過活動
(二)「跳出傳媒框框」,分析部份傳媒內容,請學生自行判斷內容有否塑造性別角色的定型,以建立批判思考能力。
(20分鐘)
●透過活動(三)「獨特的我」認識自己,建立自信,不輕易受傳媒的訊息影響。
(15分鐘)
●總結(5分鐘)
6、延展及應用
延展︰
●在老師的指導下,學生可進行專題研習「傳媒眼中的男女角色」,請他們就傳媒中(如電視劇、電影等)塑造的男女角色作深入研究和分析,以提高個人對傳媒資訊的警覺,並懂得以開放而批判的態度過濾資訊的接收。
應用︰
●學生分組創作一齣傳遞男女平等信息的話劇劇本。
學與教活動
生活事件︰傳媒男女觀
目的︰1.讓學生了解傳媒塑造的性別形象及其影響
2.學習分辨及剖析傳媒的訊息,培養對傳媒持開放但批判的態度
3.讓學生認識自己及建立自信
對象︰小四至小六學生
價值觀︰自愛
尊重
理性
教材︰「傳媒男女觀」簡報(附錄一)
「圈男圈女」工作紙及教師參考答案(附錄二)
「跳出傳媒框框」工作紙及教師參考答案(附錄三)
「獨特的我」工作紙及教師參考答案(附錄四)
「認識兩性」教師參考資料(附錄五)
課時︰45分鐘
形式︰班主任課、德育課、性教育課
流程︰
步驟(時間)
學習重點
活動一:
圈男圈女(5分鐘)
教材︰「傳媒男女觀」簡報(附錄一)
「圈男圈女」工作紙及教師參考 答案(附錄二)
1.向每位同學派發工作紙,請同學用不同顏色的筆,圈出他們認為分別與男性或女性有關的詞語。
(附錄二)
2.教師可採用以下問題,帶出傳媒塑造性別角色的普遍性及其影響︰
⏹你們選了什麼顏色圈男/圈女?
為什麼?
⏹有沒有想過為何會覺得某些詞語(甚至顏色)和男性有關?
某些和女性有關?
⏹是什麼因素影響你對性別角色的看法?
傳媒會否是其中一個因素?
(教師可以近期電視劇/電影為例與學生作討論。
)
●透過工作紙,反思自己對性別角色的看法及認清傳媒如何塑造性別角色的定型。
活動二:
「走出傳媒框框」(20分鐘)
教材︰「傳媒男女觀」簡報(附錄一)「走出傳媒框框」工作紙及教師參考答案(附錄三)
塑造男女角色的傳媒例子若干份(由教師於課堂前搜集)
1.認識何謂傳媒與其限制(教師可參考附錄一簡報資料)。
2.教師於課前先搜集關於塑造男女角色的傳媒例子若干份,建議可選電視連續劇/電影角色介紹,家庭用品廣告等。
3.將全班分為每五至六人一組,向每組派發工作紙一張(附錄三),及已預備的傳媒例子一份。
4.教師請每組以10分鐘討論傳媒如何塑造男女角色,及對這些角色塑造作出評價,並分組作1分鐘口頭報告。
5.教師對口頭報告作出回應,並帶出性別角色形成所帶來的影響。
(教師參考答案見附錄三)。
●透過了解傳媒,學習分析不同資訊與內容。
●透過與同學間之意見交流,學習分析傳媒資訊,培養批判思考能力。
活動三:
獨特的我(15分鐘)
教材︰「傳媒男女觀」簡報(附錄一)
「獨特的我」工作紙及教師參考答案(附錄四)
1.向每位學生派發工作紙一張,並請學生以10分鐘完成。
2.教師可以請學生作口頭報告,並就學生的分享,讓他們了解每位同學也有自己的潛能和特質,應加以發揮和改善,以建立更好的自我形象。
(如時間關係,教師可選出兩至三位同學作報告)
●了解自己,建立自信,讓學生學習在傳媒塑造的傳統角色下自處。
總結(5分鐘)
教師歸納重點,提高學生以下三方面的能力︰
1.對傳媒有敏銳的觸覺,以批判性思考剖析及分辨其訊息是否正確。
2.小心接收傳媒的資訊,拒絕接受傳統性別角色定型。
3.認識自己,建立自信,共建兩性平等的社會。
學習資源:
參考附錄五:
「認識兩性」。
另有其他性教育教學資源可供老師參考,如香港家庭計指導會設有性教育圖書館,提供有關傳媒性意識書籍以供借閱。
附錄二
姓名:
__________________班別:
________________
圈男圈女
你認為以下哪些詞語和男性有關?
哪些和女性有關?
請分別用不同顏色的筆把它們圈出來吧!
圈男圈女----教師參考答案
此工作紙並沒有必然的對錯,但大多數同學會根據傳統性別角色完成工作紙,如下︰
與男性有關的詞語
與女性有關的詞語
豪爽 司機 強壯 籃球 消防員
電腦 健身 勇敢 不拘小節
飛機師 不修邊幅 恐龍 高大
武術 汽車
細心 護膚 依賴 烹飪 護士編織 甜品 眼淺 HelloKitty
鋼琴 嬌小機艙服務員 蝴蝶 纖體 長髮 溫文有禮 首飾
此活動旨在讓同學知道,其實沒有什麼特質是某一個性別的專利。
不過在一般人的眼中,性別角色通常有著一定的框架。
這些框架的形成源於三方面︰
1.家庭生活
家庭對孩子的期望,往住影響著子女對性別角色的定義。
父母予兒女的名字往往顯示出他們對孩子的期望,男孩子普遍被給予一個較男性化的名字,例如「強」、「勇」、「偉」這些名字,可能表示父母希望這個孩子將來是堅強的、勇敢的、偉大的等等;女孩子亦會被給予一個較女性化的名字,例如「美」、「靜」、「淑」這些名字,可能表示父母希望這個孩子將來是美麗的、文靜的、賢淑的等等。
此外,家庭給孩子的玩具亦會使子女融入傳統性別角色。
例如,男孩子被給予玩具槍、玩具車等,讓孩子感覺到男孩子是要勇敢和威猛的,要做警察拘捕壞人;女孩子會被給予煮飯玩具、洋娃娃等,讓孩子覺得女孩子長大後會成為家庭主婦,要懂得烹飪和照顧孩子。
2.學校生活
學校生活有時亦有無意地引導出男女的分別。
例如學校的派對,男生的工作通常都是佈置場地,或者是購買較重的物品如汽水等;女生則負責準備食物,其中的原因可能是一般人認為男生的體格較強壯,女生則較擅長烹飪。
此外,一些書商在出版教科書時,亦可能無意中地加入「爸爸出外工作,媽媽在家打理家務」的內容,使學生產生「男主外,女主內」的錯覺。
3.社會生活
在社會上,傳媒所塑造的男女形象,大部份也是傳統的性別角色,例如電視劇集常帶出「男主外,女主內」的觀念;廣告中亦有類似的情況,例如一些家庭用品
廣告通常以女性作為宣傳。
教師可利用這些廣告例子,引伸此生活事件以探討傳媒對性別角色形成的影響為題。
附錄三
姓名:
__________________班別:
________________
走出傳媒框框
試分析你手上的傳媒例子!
你的例子來自什麼傳媒(如電視、電影、廣告等)?
___________________________________________________________________
你認為當中有什麼內容塑造了性別角色(如主角的角色、劇情等)?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
你覺得男性/女性在社會上有一定的角色嗎?
試列舉例子。
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
你認為是什麼影響你對男性/女性的看法?
傳媒有影響嗎?
為什麼?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
附錄三
教師參考答案
走出傳媒框框---教師參考答案
本活動主要透過真實的傳媒例子,讓學生思考傳媒對自己的影響。
教師可就以下重點與同學討論︰
●傳媒塑造性別角色的背後有著各種的原因︰
在傳媒企業家的角度而言,一切以商業考慮為大前提。
以傳統性別角色為藍本所塑造的性別形象,可以反映社會大眾對性別角色的看法,得到大眾的認同,吸引廣告客戶,從而增加經濟收益。
例如,一些以家庭主婦為題的電視劇,一直深受大眾歡迎。
就傳媒從業員而言,塑造符合市場口味的性別角色,有助爭取大眾市場,從而保障自己的就業機會。
例如,一些傳統上以男性顧客為主導的產品便會以男性為主角,以獲得市場的支持。
因此,傳媒一方面以不同方式反映社會的性別角色,另一方面也在鞏固社會性別角色。
●傳媒塑造出性別角色,對我們有利有弊。
傳媒讓我們知道社會上對男女角色的要求,亦可作為自己行為的借鏡,能夠增加符合社會要求的人的自信心。
但另一方面,傳媒對性別角色的定型限制了作為男性或女性所要擁有的特質,若果有人的性格與傳統的性別角色不合,便會被人嘲諷甚至歧視。
例如,膽識過人的女孩子往往會被人稱為「男人頭」。
為了不被看成「異類」,個人性格、潛質和興趣的發展會被阻礙,甚至會有人因為不能融入社會對性別角色的要求而感到受壓和自卑。
獨特的我
請把自己的照片貼在此處。
附錄四
教師參考答案
獨特的我---教師參考答案
面對傳媒對性別角色的定型,學生應了解自己,建立自信。
教師可就以下各點與學生討論︰
●透過完成工作紙,讓學生
⏹了解自己的潛能和特質;
⏹愛自己,接納自己所有的優點和缺點,加以發揮和改善,建立更好的自我形象。
●透過與其他學生比較各自的優點與缺點,讓學生明白
⏹每個人也有自己獨有的特質,並沒有一種是男孩子或女孩子才可擁有的,例如:
男孩子一樣可以非常細心,女孩子亦一樣可以堅強勇敢;
⏹職業方面,每個人都有權選擇自己喜歡的職業,不應受性別角色所規範;
⏹尊重別人的選擇,不可隨便取笑他人;
⏹明白男女平等的意義,我們要平等看待每個人,不管他是任何性別,亦各有其特質,沒有強弱之分。
附錄五
教師參考資料
「認識兩性」
為何男女有別?
每個新生命都是透過男性的精子和女性的卵子結合而誕生的。
男性的精子可分為兩種︰一種帶有X染色體,與卵子結合後會製造出女孩子;另一種帶有Y染色體,與卵子結合後會製造出男孩子。
男和女有什麼分別?
男孩子和女孩子的身體構造並不相同,尤其是性器官的分別︰男孩子有陰莖、陰囊、睪丸等;女孩子則有陰唇、陰道、子宮、卵巢等,而且各有不同功用。
在成長過程中,我們可能會學習到一些所謂男孩子/女孩子應有的特質,例如男孩子要堅強、勇敢、獨立,要成為警察、醫生;女孩子則要文靜、有禮、依賴,要成為護士、教師等。
這些都是傳統社會上的社會角色,從不同層面影響我們,使之形成。
性別角色形成的原因
1.家庭生活
家庭對孩子的期望,往住影響著子女對性別角色的定義。
父母予兒女的名字往往顯示出他們對孩子的期望,男孩子普遍被給予一個較男性化的名字,例如「強」、「勇」、「偉」這些名字,可能表示父母希望這個孩子將來是堅強的、勇敢的、偉大的等等;女孩子亦會被給予一個較女性化的名字,例如「美」、「靜」、「淑」這些名字,可能表示父母希望這個孩子將來是美麗的、文靜的、賢淑的等等。
此外,家庭給孩子的玩具亦會使子女融入傳統性別角色。
例如,男孩子被給予玩具槍、玩具車等,讓孩子感覺到男孩子是要勇敢和威猛的,要做警察拘捕壞人;女孩子會被給予煮飯玩具、洋娃娃等,讓孩子覺得女孩子長大後會成為家庭主婦,要懂得烹飪和照顧孩子。
2.學校生活
學校生活有時亦有無意地引導出男女的分別。
例如學校的派對,男生的工作通常都是佈置場地,或者是購買較重的物品如汽水等;女生則負責準備食物,其中的原因可能是一般人認為男生的體格較強壯,女生則較擅長烹飪。
此外,一些書商在出版教科書時,亦可能無意中地加入「爸爸出外工作,媽媽在家打理家務」的內容,使學生產生「男主外,女主內」的錯覺。
3.社會生活
在社會上,傳媒所塑造的男女形象,大部份也是傳統的性別角色,例如電視劇集常帶出「男主外,女主內」的觀念;廣告中亦有類似的情況,例如:
一些家庭用品廣告通常以女性作為宣傳。
性別角色的好與壞
好處︰
●讓我們知道社會上對男女角色的要求,作為自己行為的借鏡;
●傳統以「男主外,女主內」的明顯分工,以配合當時社會的需要,使社會在適當的分工下運作得更好;
●能夠增加符合社會要求的人的自信心。
壞處︰
●限制了作為男性或女性所要擁有的特質,若果有人的性格與傳統的性別角色不合,便會被人嘲諷甚至歧視。
例如:
膽識過人的女孩子往往會被人稱為「男人頭」;
●個人性格,潛質和興趣的發展會被阻礙;
●令不能融入社會的性別角色的人感到受壓和自卑。
面對性別角色的自處
面對社會的性別角色,我們先要了解自己的潛能和特質,愛自己和接納自己所有的優點和缺點,給予發揮和改善,建立更好的自我形象。
此外,我們亦要明白,每個人也有自己獨有的特質,並沒有一種是男孩子或女孩子才可擁有的,例如男孩子一樣可以非常細心,女孩亦一樣可以堅強勇敢,因此,我們要尊重別人的選凙,不可隨便取笑他人。
最後,我們要明白男女平等的意義,並不一定是男孩子有的,女孩子也要有為之平等,相反,我們要平等看待每個人,不管他是任何性別,亦各有其特質,沒有強弱之分。
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