小学语文慢性子裁缝和急性子顾客教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文慢性子裁缝和急性子顾客教学设计学情分析教材分析课后反思

25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

【教学内容】

部编版小学语文三年级下册第八单元第25课。

【教材分析】

《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇精读课文。

故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。

急性子的顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装，改成春装。

每一次要求，裁缝都欣然答应。

可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动没动呢。

这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。

【教学目标】

1.读准多音字“卷”,通过学习“卷”写好带有撇捺的一类字“夸、夹、务”，通过学习“货”写好撇点的一类字“负、责”。

2.学习通过联系生活、揣摩人物的方法读好人物对话。

3.学习按故事情节顺序、抓住关键词复述故事，并表达完整。

4.了解急性子与慢性子的利弊，做事不要过于急躁，也不要拖拖

拉拉。

两种性格要取长补短。

【教学重点】

1.通过学习“卷”写好带有撇捺的一类字“夸、夹、务”，通过学习“货”写好撇点的一类字“负、责”。

2.学习通过联系生活、模仿人物神态的方法读好人物对话。

【教学难点】

学习按故事情节顺序、抓住关键词复述故事，并表达完整。

【教具准备】预学单、课本纸、多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入、关注课题。

1.今天我们一起学习一篇新故事。

齐读课题。

读完课题你有什么发现吗？

关注急-慢

2.出示裁缝。

出示这个词在字典里有两种解释：

（1）裁剪缝制衣服。

（2）以制作或拆改衣服为职业的人。

题目中的裁缝指的是？

方法点拨：

当一个词有多种意思，我们结合具体的语境就可以准确理解。

当截然相反的两种性子的人碰到了一起，会发生什么有趣的事呢？

今天就让我们一探究竟。

二、检查预习、初读感知。

1.出示“学习任务一”，同桌互助学习。

2.关注多音字：

卷

（1）读准音：

之前我们学过它其中一个读音，试卷。

在这篇课文中读，一卷布料。

作为量词出现读三声。

联系生活想一想，卷用作量词还可以怎么说？

（2）写美观：

写好这个字，应重点写好哪几笔？

关注撇捺要舒展。

（3）写好一类字：

夸、夹、务。

撇捺要舒展。

教师出示写字小口诀：

撇要尖，捺收稳。

左右舒展才美观。

3.关注“货”

（1）写正确：

学生交流易错部分

（2）写美观：

写好这个字，应重点写好哪几笔？

关注撇点对称

（3）写好一类字：

负、责。

撇点要对称。

教师出示写字小口诀：

撇要尖，捺收稳。

左右舒展才美观。

（4）学生练写：

从这两组字中各选一个练一练。

提醒书写姿势。

4.指导读好长词

（1）观察长词共同点？

（2）读好长词

5.结合课题，整体感知文本。

【设计意图：

生字新词是小学语文阶段不容忽视的一部分。

三年级学生有了一定的预习能力，通过预习单的辅助学习，课堂教师点拨关键字词，既能激发学生自主学习意识又可以提高课堂学习效率。

基于学情基础上教师点拨指导，会起到是事倍功半的效果。

】

三、精读感悟，学习写法。

这篇课文中什么多？

（对话）

通过以前的学习，你觉得怎么样才能够读好对话呢？

今天，我们继续学习读好人物对话。

【设计意图:

基于学生已有学习经验的基础上进行交流，落实“以生为本”“以学定教”的教学理念。

】

（一）联系生活、揣摩人物，读好对话。

1.第一天，急性子顾客来到了裁缝店里，对慢性子裁缝说一大堆话，联系生活实际想一想，急性子的人如何说话？

尝试着揣摩人物的样子读一读？

学生自由读，指生读

联系生活、揣摩人物样子读慢性子裁缝的话。

评价：

通过联系生活、揣摩人物就可以读活人物。

【设计意图:

日常生活中，学生或多或少的会碰到过急性子或慢性子的人，让他们联系自己的生活经验、揣摩人物的形式读好对话。

体现“生活处处皆语文”这一真理。

】

（二）合作学习：

分角色读活人物。

出示学习任务二；读2-27段人物的四次对话。

合作学习：

选择你最喜欢的一处对话，同位练习分角色读好。

然后班级展示。

（学生自主练习、同位练习、指生展示。

）

【设计意图:

这一环节的学习采用了“分角色朗读”的形式读对话，学生在学习练习过程中，需要不断的对文本熟悉、理解，需要反复揣摩人物。

通过朗读，感受两个性格相反的人的不同语气，从中掌握读好人物对话的方法。

对学生朗读能力的培养起到了一定的训练作用。

】

（三）借助表格，读懂故事

读对话不仅要读活人物，更要读懂故事。

出示学习任务三：

默读课文，完成表格，小组交流你的学习收获。

学生交流。

【设计意图：

本环节填写表格是本课教学的一个重要过渡点。

以学习任务单形式层层推进学生的课堂学习。

学生通过默读文本，抓关键词，再次对故事进行梳理，读懂了故事，也为后面的复述打好基础。

】

四、尝试复述，运用方法。

我们通过联系生活、揣摩人物的方法读活了人物，通过梳理表格，读懂了故事。

下面我们增加难度，用好这个表格，尝试复述这个有趣的故事。

1.借助表格中的关键词，先尝试着把第一次对话讲一讲。

学生复述。

教师点评：

学会了抓关键词复述。

表达完整。

2.尝试复述，出示学习任务四：

自主学习：

借助表格，选择一个你喜欢的情节，复述故事。

合作学习：

复述给同位听，或者选择和同位一起，分角色复述。

学生交流展示。

3.教师小结：

抓关键词、表达完整的方法可以帮我们更快的复述故事，同时复述时要注意按情节顺序

【设计意图：

通过引导学生借助表格复述故事，总结出复述的方法。

】

五、展开想象，感悟道理。

1.急性子顾客的衣服最终成什么样了？

2.面对这样的结果，想象急性子顾客会说些什么？

【设计意图：

发挥想象，说说愤怒的顾客想要说的话，增强了故事的趣味性，起到总结全文的作用。

】

3.这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？

4.如果，把裁缝和顾客的性格互换。

裁缝是急性子，顾客是慢性子，发挥想象，他们之间又会发生什么样的故事呢？

简单说一说？

学生交流。

师：

急性子的人太过浮躁，慢性子的人太不注重工作效率，这两种性格啊，各有利弊。

生活中我们只能相互取长补短，才更有利于学习和生活。

【设计意图：

学完课文给学生一个说话训练，加深理解，升华了主题，训练了语言表达能力，同时也充分认识到两种性格的利弊。

】

六、课堂小结、布置作业。

1.通过今天的学习，我们学习了读好人物对话和复述故事的方法。

认识到两种性格各有利弊。

2.作业：

推荐阅读：

周锐作品《幽默三国》、《魔法三国》、《书包里的老师》、《中国兔子德国草》、《大个子老鼠小个子猫》等等，选自己喜欢的几篇读一读。

课后小练笔：

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

尝试用对话的形式写一写。

【板书设计】

25慢性子裁缝和急性子顾客

联系生活对复按情节顺序

揣摩人物话述抓关键词

表达完整

25.《慢性子裁缝和急性子顾客》

【学情分析】

小学三年级的学生和低年级学生相比，具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心。

他们童心未泯，具备一定的自学合作能力，

1.识字方面：

通过二年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词结构特点规范书写，让孩子通过一个字的学习掌握一类字的方法。

2.阅读方面：

学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。

课前，可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。

　　3.在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师要通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。

教给孩子一定的学习策略，让学生对文本的理解不仅局限于内容，落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。

25.《慢性子裁缝和急性子顾客》

【效果分析】

本节课教学，按照之前的教学预设，比较好地达成了教学目标。

主要体现在以下几个方面：

1.基础知识：

从学生展示的预习收获来看，95%的学生能够正确认读词语。

98%的同学生字书写正确，75%的同学书写比较美观，对“卷、夸、夹、务”这组字能关注并写好撇捺两笔，对“货、负、责”两个左右结构的字能注意最后两笔撇点变化，正确书写。

能有意识的模仿人物样子读好长词。

2.理解感悟：

学生能够联系生活、揣摩人物读好对话，并且通过合作学习，分角色朗读，充分感悟两种不同性格人物的品质。

3.习得方法：

在教师点拨下，学生在整理好表格的基础上，能通过抓关键词、按情节顺序、表达完整的方法复述这个故事。

在复述的过程中不断加深对文本的理解，掌握复述方法。

总的来说，本节课教学效果良好，有效达成了教学目标。

25.《慢性子裁缝和急性子顾客》

【教材分析】

《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇精读课文。

故事讲一个性子最急的顾客在冬天里想做一件棉衣，性子最慢的裁缝让他到明年冬天来取。

急性子的顾客由于等不及，就急着要求把冬装改成秋装，又把秋装改成夏装，最后要求把夏装，改成春装。

每一次要求，裁缝都欣然答应。

可是，原来他什么都还没做，布料还在柜子里一动没动呢。

这个故事讽刺了性子过于急的人太过浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不对的。

25.《慢性子裁缝和急性子顾客》

【评测练习】

本课教学中，我融相关练习于教学过程中，请看以下评测练习片段：

片段一：

通过学习一个字，可以把一类字写美观。

通过学习“卷”字，引导学生发现撇捺都要写舒展的“夸、夹、务”通过学习“货”字，引导学生发现撇点要写对称的“负、责”。

指导学生写美观规范。

片段二：

默读课文，完成表格

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

第二天

第三题

又过了一天

片段三：

布置作业

1.推荐阅读：

周锐作品《幽默聊斋》、《幽默三国》、《魔法三国》、《书包里的老师》……选自己喜欢的几篇读一读。

2.课后小练笔：

假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？

尝试用对话的形式写一写。

25.《慢性子裁缝和急性子顾客》

【课后反思】

本篇课文的教学，我紧紧围绕语文课程标准对中年级段阅读教学的要求展开教学，体现了以下几个特点：

1.课前导学，培养能力

预学单的设置，把学习的主动权交给了学生。

课前，学生对于本课的生字、新词（包括音、形、义）主要内容等基础性的知识的把握基本到位，课堂上只是给学生展示自学收获的机会，对于易错字、易错音给予提醒，大大提高了课堂教学的起点。

2.课中悟法，习得方法

本节课教学，时时处处注意点拨学生如何进行语文学习，让学生习得一些学习语文的策略。

如养成联系语境理解词语的方法，学习一个类写好一类字的方法，读好对话的方法和复述的方法等等。

让学生通过学习，掌握方法，今后能够举一反三，最终形成能力。

3.课后拓展，提升素养

本节课过后，引导学生补充阅读文本作者周锐的文章，体现了大语文教学观。

充分发挥语文教材的例子功能，让学生理解内容，体会情感、领悟方法之后，通过大量阅读深化认识，在读写结合中落实训练，扎实而有效。

4.精心设计，体现语用

本节课开始的时候，我先让学生交流之前学习的读好对话的方法有哪些？

基于学生已有学习经验的基础上进行学习交流，落实“以生为本”“以学定教”的教学理念。

教学中引导学生联系自己生活、揣摩人物，以分角色朗读的方法读好对话，体现“生活处处皆语文”这一真理。

用“表格”的形式，引导学生在学习不断的对文本熟悉、理解、记忆，进而内化为自己的语言并尝试提炼，对学生概况能力的培养起到了一定的训练作用。

借助表格，通过抓关键词、按情节顺序、表达完整的方法引导学生复述故事。

从复述一个对话到复述整个故事，从易到难，层层推进，让学生进一步对文本进行梳理。

在迁移运用中，让学生想象“当急性子顾客得知自己的衣服还没开始裁料，惊讶生气地瞪大了眼睛后会说些什么？

”进一步让学生急性子顾客的性格特点。

最后让学生想象，如果裁缝和顾客的性格互换，又会发生什么样的故事。

既让学生进一步感悟两种性格的利弊，又为课后学生的小练笔作铺垫，对于中学段写作起步阶段的学生而言，起到了一定的指导作用。

25.《慢性子裁缝和急性子顾客》

【课标分析】

语文课程标准对小学中年段教学有这样的要求：

识字与写字：

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

阅读方面：

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

学习略读，粗知文章大意。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

本课教学，我努力按以上的课标要求进行教学，力争体现语文工具性与人文性的有机统一。

此外，本课的内容是很好的育人资源。

《课标》强调：

语文教学必须加强人文熏陶，为学生未来人生打好底色。

学语文，不仅是为了掌握语言文字这个工具，更重要的是培养学生正确的价值观：

热爱祖国的语言文字、热爱我们的国家。