完整庄子二则教案.docx
- 文档编号:11820084
- 上传时间:2023-04-03
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:19.43KB
完整庄子二则教案.docx
《完整庄子二则教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《完整庄子二则教案.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
完整庄子二则教案
(完整)庄子二则教案
编辑整理:
尊敬的读者朋友们:
这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望((完整)庄子二则教案)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为(完整)庄子二则教案的全部内容。
《庄子》二则教案
教学目标
了解庄子的作品及其思想主张;积累常用文言词语,整体把握课文大意。
课时:
两课时
教学过程:
第一课时 《北冥有鱼》
一、情境导入
庄子生活在社会矛盾及其复杂的乱世。
战时,诸侯征战不已,暴君奸臣杀人如麻。
他的志向抱负无法在现实中实现,他无法获得生命的自由。
于是,他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实,在想象上天马行空,神奇瑰丽,达到一种超然物外的境界。
二、检查学生课前准备情况。
1、作者介绍
庄子,姓庄, 名周,战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。
创立了华夏重要的哲学学派—-庄学,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物,是道家学派的主要代表人物之一,与老子齐名,被称为老庄。
庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”.
2、相关作品资料。
(教师补充)
《庄子》又名《南华经》,是道家经典之一,是战国中期庄子及其后学所著,与《老子》《周易》合称“三玄”.《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。
其内容丰富,博大精深,涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面.
庄子的文章,想象奇幻,构思巧妙,多彩的思想世界和文学意境,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格,瑰丽诡谲,意出尘外,乃先秦诸子文章的典范之作。
庄子之语看似夸言万里,想象漫无边际,然皆有根基,重于史料议理.鲁迅先生说:
“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
”被誉为“钳揵九流,括囊百氏”。
3.题目解说
《北冥有鱼》选自内篇中的《逍遥游》,《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》,题目是编者加的
三、初读课文(读课文时注意正音、句读、节奏,把握人物对话的语气、表情,体会语感), 结合书下注释,疏通文意(采用圈点勾画的方法记录不理解的词句)。
1、把握重点字词:
(1)北冥有鱼 :
冥:
同“溟”,海
(2)怒而飞 怒:
振奋,这里指用力鼓动翅膀。
(3)抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也:
抟:
盘旋飞翔;扶摇:
旋风;息:
气息,这里指风。
(4)野马:
山中的雾气,奔腾如野马。
(5)志怪也 志,记载
2。
古今异义:
海运则将徙于南冥。
(古义:
海水运动;今义:
用船舶在海洋上运输。
)
野马也,尘埃也(古义:
山中的雾气,奔腾如野马;今义:
一种动物的名称。
)
3.一词多义:
名:
北冥有鱼,其名为鲲(名词,名字)
莫名其妙(动词,说出)
其:
其正色耶?
(连词,表示选择)
其视下也 (代词,指大鹏)
4。
词类活用:
《齐谐》者,志怪者也。
(形容词用作名词,怪异的事物)
5、文言句式:
南冥者,天池也(判断句“……者,……也”,表判断)
去以六月息者也(倒装句。
介词结构后置,正常语序为“以六月息者去也")
四、再读课文,探究问题。
(采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导.)
1、文中讲了哪几层意思,作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。
(主要写了两层意思,一是鱼变为鸟,鲲变为鹏,描绘了鹏的变化和展翅高飞的情景;
二是“鹏南飞”有所待
“鹏”的形象:
形体硕大无朋,变化神秘莫测,奋飞气势壮美。
)
2、“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。
”赏析这一句的表达效果。
(此句运用了丰富的想象,奇特的夸张,刻画了鲲鹏振翅拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。
)
3、“野马”、“尘埃”的运动依靠什么?
(野马、尘埃的运动依靠气息)
五、写作特色
(1)善用比喻、寓言故事来说理,富有感染力。
(鲲鹏之变这一寓言,本身就是一个大的比喻,而小的比喻只有一句或几句,如野马、尘埃等,将抽象的道理讲得非常具体形象。
)
(2)想象丰富,意境开阔,富有浪漫主义特色。
(一开始描绘了大鹏展翅而九万里的雄姿和青苍辽阔的天空,展现出一个广阔壮丽的意境,显示了庄子奇特丰富的魅力,极富浪漫主义气息。
)
六、主题归纳
本文通过对鲲变为鹏,鹏展翅高飞去南海的神奇想象,表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。
七、布置作业
《综合练习》同步训练
八、板书设计
鲲?
鹏 (怒而飞,翼若垂天之云)
北冥有鱼 “万物皆有所待"
鹏徙南海(水击三千、扶摇九万)
第二课时 《庄子与惠子游于濠梁之上》
一、复习导入
1、有感情的朗读全文,梳理上节课内容
2、导语:
上节课我们学习了《北冥有鱼》领略了庄子丰富的想象、奇特的夸张,今天我们学习另一则庄子的文章,体验一下庄子的机智与幽默。
二、初读课文(读课文时注意正音、句读、节奏,把握人物对话的语气、表情,体会语感), 结合书下注释,疏通文意(采用圈点勾画的方法记录不理解的词句)
1.把握重点字词:
(1)是鱼之乐也 :
是:
这。
(2)全矣:
全,完全、肯定。
(3)子之不知鱼之乐:
子,你;之,结构助词,用于主谓之间,可不译。
(4)请循其本:
循:
追溯。
(5)云者:
助词用于句末.
(6)既已:
已经.
2.古今异义:
安知鱼之乐。
(古义:
怎么;今义:
安全。
)
3。
一词多义:
固:
我非子,固不知子矣(副词,固然)
子固非鱼也(副词,本来)
之:
庄子与惠子游于濠梁之上(助词 的)
鹏之徙于南冥也(助词,用于主谓之间,可不译)
我知之濠上也(代鱼,鱼之乐)
4。
文言句式:
是鱼之乐也(判断句。
“……也”,表判断)
三、 复述课文,探究问题。
(采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
)
1.庄子与惠子的论辩十分巧妙,试说说巧妙在哪里。
(一妙在换角度思考问题.从逻辑上说,惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐,且有不知鱼的快乐的意思,而庄子却说惠子已经说过,知道他是知道的,可以说是扭曲了惠子的愿意
二妙在转换问题的角度。
“我是在濠水上知道的”,把惠子“你怎么知道鱼的快乐"的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题,在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩,是答非所问。
这正展示了庄子善用语词上的巧妙在逻辑上回避了矛盾的机敏.)
2。
庄子为什么说他知道“鱼之乐”?
谈谈你的理解.
(庄子转换了问题的角度。
庄子回转话题,把“安知”(怎么知道)理解为“在哪里知道”,然后回答说“在濠水上知道的”.)
3。
二人辩论了很久,你认为在这场辩论中谁占据了上风?
探究①:
从故事本身看,庄子占据了上风。
结尾处,在惠子巧妙援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。
所谓偷换概念,指他把惠子说的“安知”,解释成“在哪里知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。
探究②:
从逻辑上看,惠子是胜者.前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种说法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者.
4。
本文中,惠子认为每个人无论如何都不会知道别人的心理状态,对此,你是否赞同,为什么?
(开放题,言之有理即可)
四、写作特色
(1)精彩的论辩艺术。
通篇采用对话形式,两人一句接一句,用“以子之矛攻子之盾"的方法,把这场辩论深化,显示了精彩的诡辩艺术.
(2)笔法轻松,充满机智与幽默。
围绕庄子是否知道“鱼之乐”的小辩论,本是深奥的逻辑问题,但论辩过程辩论过程笔调轻松、闲适,二人语言不乏幽默,令人感受到日常生活的诗意。
五、拓展延伸
《庄子》一书中有许多内容已衍化为寓言和成语,保留在现在汉语中的有:
鹏程万里 扶摇直上 望洋兴叹 朝三暮四 东施效颦 涸辙之鲋 邯郸学步
六、主题归纳
本文通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐"而展开的论辩,表现了庄子的机智与巧妙的论辩风格,也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
七、小结
本文通篇采用对话形式,两人一句接一句,“以子之矛,攻子之盾".一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一拘泥,一超然.让人读完会心一笑而沉思良久。
八、布置作业
背诵课文,完成课后研讨与练习
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 完整 庄子 教案