小学数学观摩课分一分一教学设计及实录.docx
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小学数学观摩课分一分一教学设计及实录
小学数学观摩课分一分
(一)教学设计及实录
教学目标:
1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。
3、体验数学与生活的联系,感受数学的价值以及与人分享的快乐。
教学重难点:
初步理解分数的意义。
教学媒体:
课件作业纸
教学过程:
一、情境激趣,体会分数产生的必要性
1、感受1/2的必要性(着重理解平均分)
师:
同学们,你们有好朋友吗?
(师:
你的好朋友是谁?
你的好朋友又是谁?
)当你的面前有丰盛的美食,你愿不愿意与好朋友一起分享?
师:
东东和甜甜也是一对好朋友,今天东东请甜甜来家里做客。
并且准备了丰盛的美食。
你们看!
(幻灯)都有什么啊?
师:
东东很乐意与甜甜分享美食。
下面我说东东是怎么分的,你们用击掌的次数来表示他们每人得到多少?
击一次掌表示数字1(师有动作),听清楚了吗?
。
师:
东东把4个苹果平均分给两人,每人得到几个?
师:
把2杯果汁平均分给两人,每人得到几杯?
师:
把1个比萨平均分给两人,每人得到多少?
(语速慢一点,生不知道怎么办。
)
师:
你们为什么不击掌了?
生:
因为只有半个,没办法击掌。
师:
生活中,你们遇到过正好是半个的情况吗?
生:
把一个苹果平均分成两份。
师:
你们真厉害,可是一半该怎么表示呢?
下面请同学们拿出作业纸,在第一题的横线上用自己喜欢的方法表示物体的一半。
用图形和数字都可以。
请几位同学(有特色的)到黑板上表示一半,并请他们说一说自己为什么这么表示?
师:
你是怎么表示的?
(请一位同学说一说)
生:
我画了1个圆(或长方形、正方形),把这个圆平均分成2份,其中的一份就是这个圆的一半。
生:
(二分之一)我用2表示把一个物体平均分成2份,1表示得到了其中的1份。
(此刻学生对二分之一说不明也可以,因为老师还没有讲,吴正宪老师的课上学生说错了,吴老师也没有纠正。
)
师:
听完他们的介绍,你们觉得怎样?
能表示出每人得到的半个吗?
不论是画图还是用数字,大家都表示出了把一个物体平均分给两个人,每人得到其中的一半。
你们真了不起。
今天,李老师就要隆重的向大家推荐一种更科学、更简洁、更规范的表示一半的方法。
他就是1/2。
师:
1/2就是我们今天要学习的分数。
(板书“分数”)你们知道2和1分别表示什么吗?
2表示平均分的份数。
1表示取的份数。
师:
请同学们认真观察大屏幕。
看一看比萨发生了什么变化?
(演示比萨平分成两份)谁来说一说?
生:
比萨从中间切开,被平均分成了两份。
(没说出平均分就追问,怎样分成了两份?
板书“平均分”)
师:
比萨被平均分成了两份。
东东得到了其中的1份。
也就是得到了这个比萨的1/2。
你们能不能用一个数来表示甜甜得到了这个比萨的多少?
生:
1/2。
甜甜也得到了这个比萨的1/2。
2、动手涂一涂(完整的叙述1/2的意思)
师:
1/2存在于我们生活的各个地方。
在很多物体或图形身上都可以找到1/2。
老师在咱们的作业纸上给大家提供了几种图形。
有花瓶、脸谱、长方形等。
你们能涂出他的1/2吗?
师:
开动你们的脑筋。
动手涂一涂吧。
教学目标:
1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。
3、体验数学与生活的联系,感受数学的价值以及与人分享的快乐。
教学重难点:
初步理解分数的意义。
教学媒体:
课件作业纸
教学过程:
一、情境激趣,体会分数产生的必要性
1、感受1/2的必要性(着重理解平均分)
师:
同学们,你们有好朋友吗?
(师:
你的好朋友是谁?
你的好朋友又是谁?
)当你的面前有丰盛的美食,你愿不愿意与好朋友一起分享?
师:
东东和甜甜也是一对好朋友,今天东东请甜甜来家里做客。
并且准备了丰盛的美食。
你们看!
(幻灯)都有什么啊?
师:
东东很乐意与甜甜分享美食。
下面我说东东是怎么分的,你们用击掌的次数来表示他们每人得到多少?
击一次掌表示数字1(师有动作),听清楚了吗?
。
师:
东东把4个苹果平均分给两人,每人得到几个?
师:
把2杯果汁平均分给两人,每人得到几杯?
师:
把1个比萨平均分给两人,每人得到多少?
(语速慢一点,生不知道怎么办。
)
师:
你们为什么不击掌了?
生:
因为只有半个,没办法击掌。
师:
生活中,你们遇到过正好是半个的情况吗?
生:
把一个苹果平均分成两份。
师:
你们真厉害,可是一半该怎么表示呢?
下面请同学们拿出作业纸,在第一题的横线上用自己喜欢的方法表示物体的一半。
用图形和数字都可以。
请几位同学(有特色的)到黑板上表示一半,并请他们说一说自己为什么这么表示?
师:
你是怎么表示的?
(请一位同学说一说)
生:
我画了1个圆(或长方形、正方形),把这个圆平均分成2份,其中的一份就是这个圆的一半。
生:
(二分之一)我用2表示把一个物体平均分成2份,1表示得到了其中的1份。
(此刻学生对二分之一说不明也可以,因为老师还没有讲,吴正宪老师的课上学生说错了,吴老师也没有纠正。
)
师:
听完他们的介绍,你们觉得怎样?
能表示出每人得到的半个吗?
不论是画图还是用数字,大家都表示出了把一个物体平均分给两个人,每人得到其中的一半。
你们真了不起。
今天,李老师就要隆重的向大家推荐一种更科学、更简洁、更规范的表示一半的方法。
他就是1/2。
师:
1/2就是我们今天要学习的分数。
(板书“分数”)你们知道2和1分别表示什么吗?
2表示平均分的份数。
1表示取的份数。
师:
请同学们认真观察大屏幕。
看一看比萨发生了什么变化?
(演示比萨平分成两份)谁来说一说?
生:
比萨从中间切开,被平均分成了两份。
(没说出平均分就追问,怎样分成了两份?
板书“平均分”)
师:
比萨被平均分成了两份。
东东得到了其中的1份。
也就是得到了这个比萨的1/2。
你们能不能用一个数来表示甜甜得到了这个比萨的多少?
生:
1/2。
甜甜也得到了这个比萨的1/2。
2、动手涂一涂(完整的叙述1/2的意思)
师:
1/2存在于我们生活的各个地方。
在很多物体或图形身上都可以找到1/2。
老师在咱们的作业纸上给大家提供了几种图形。
有花瓶、脸谱、长方形等。
你们能涂出他的1/2吗?
师:
开动你们的脑筋。
动手涂一涂吧。
教学目标:
1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式,表示简单的分数。
3、体验数学与生活的联系,感受数学的价值以及与人分享的快乐。
教学重难点:
初步理解分数的意义。
教学媒体:
课件作业纸
教学过程:
一、情境激趣,体会分数产生的必要性
1、感受1/2的必要性(着重理解平均分)
师:
同学们,你们有好朋友吗?
(师:
你的好朋友是谁?
你的好朋友又是谁?
)当你的面前有丰盛的美食,你愿不愿意与好朋友一起分享?
师:
东东和甜甜也是一对好朋友,今天东东请甜甜来家里做客。
并且准备了丰盛的美食。
你们看!
(幻灯)都有什么啊?
师:
东东很乐意与甜甜分享美食。
下面我说东东是怎么分的,你们用击掌的次数来表示他们每人得到多少?
击一次掌表示数字1(师有动作),听清楚了吗?
。
师:
东东把4个苹果平均分给两人,每人得到几个?
师:
把2杯果汁平均分给两人,每人得到几杯?
师:
把1个比萨平均分给两人,每人得到多少?
(语速慢一点,生不知道怎么办。
)
师:
你们为什么不击掌了?
生:
因为只有半个,没办法击掌。
师:
生活中,你们遇到过正好是半个的情况吗?
生:
把一个苹果平均分成两份。
师:
你们真厉害,可是一半该怎么表示呢?
下面请同学们拿出作业纸,在第一题的横线上用自己喜欢的方法表示物体的一半。
用图形和数字都可以。
请几位同学(有特色的)到黑板上表示一半,并请他们说一说自己为什么这么表示?
师:
你是怎么表示的?
(请一位同学说一说)
生:
我画了1个圆(或长方形、正方形),把这个圆平均分成2份,其中的一份就是这个圆的一半。
生:
(二分之一)我用2表示把一个物体平均分成2份,1表示得到了其中的1份。
(此刻学生对二分之一说不明也可以,因为老师还没有讲,吴正宪老师的课上学生说错了,吴老师也没有纠正。
)
师:
听完他们的介绍,你们觉得怎样?
能表示出每人得到的半个吗?
不论是画图还是用数字,大家都表示出了把一个物体平均分给两个人,每人得到其中的一半。
你们真了不起。
今天,李老师就要隆重的向大家推荐一种更科学、更简洁、更规范的表示一半的方法。
他就是1/2。
师:
1/2就是我们今天要学习的分数。
(板书“分数”)你们知道2和1分别表示什么吗?
2表示平均分的份数。
1表示取的份数。
师:
请同学们认真观察大屏幕。
看一看比萨发生了什么变化?
(演示比萨平分成两份)谁来说一说?
生:
比萨从中间切开,被平均分成了两份。
(没说出平均分就追问,怎样分成了两份?
板书“平均分”)
师:
比萨被平均分成了两份。
东东得到了其中的1份。
也就是得到了这个比萨的1/2。
你们能不能用一个数来表示甜甜得到了这个比萨的多少?
生:
1/2。
甜甜也得到了这个比萨的1/2。
2、动手涂一涂(完整的叙述1/2的意思)
师:
1/2存在于我们生活的各个地方。
在很多物体或图形身上都可以找到1/2。
老师在咱们的作业纸上给大家提供了几种图形。
有花瓶、脸谱、长方形等。
你们能涂出他的1/2吗?
师:
开动你们的脑筋。
动手涂一涂吧。
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