一年级下16单元备课.docx
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一年级下16单元备课.docx
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一年级下16单元备课
16单元备课表
单元主题
成长
教材分析
本单元围绕”成长”这一主题,编排了两篇主题课文《我长大了一岁》和《马莎长大了》、一篇自读课文《哪儿去了》和“语文天地”。
《我长大了一岁》是一首内容贴近儿童生活的诗歌。
全文共分三个小节,用不捉小鸟、不欺负小弟小妹,学做大孩子会做的事,说明我长大了。
其中蕴含着较强的情感因素和价值导向。
学情分析
通过一学期的小学生活和平时的教育,孩子们在渐渐地长大,明白了一些道理,孩子们对本篇文章有深切的感受。
因此在教学的过程中,大部分孩子都能体会到。
但是本文深层的内涵,对于生活阅历少的孩子们来说,有一定的难度,因此在教学的时候注意用生活中的实例让孩子们切身的感受。
课题
《我长大了一岁》
教学目标
教参目标
课时分解目标
1、学会本课11个认读生字,进行渗透性识字。
2、学习本课7个生字的书写,按笔顺规则书写生字。
3、练习给课文小节标序号。
4、继续培养学生正确、流利、有感情地读课文,背诵课文,为自己的成长进步而高兴,感受成长的快乐。
第一课时
1、通过自学生字,学会给课文小节标序号,正确、流利地读课文。
2、认识课文中的11个生字,学会写“我、长、岁”,初步感知课文内容。
第二课时
1、继续培养学生正确、流利、有感情地读课文,背诵课文,为自己的成长进步而高兴,感受成长的快乐。
2、仿照这首诗的前两节再编一节,深入理解课文。
3、书写剩下的生字。
教学重点
1、学会本课11个认读生字,进行渗透性识字。
2、学习本课7个生字的书写,按笔顺规则书写生字。
教学难点
培养学生正确、流利、有感情地读课文,背诵课文,为自己的成长进步而高兴,感受成长的快乐。
教学准备
生字卡,光碟
教学课时
2课时
单元主题
成长
教材分析
本单元围绕”成长”这一主题,编排了两篇主题课文《我长大了一岁》和《马莎长大了》、一篇自读课文《哪儿去了》和“语文天地”。
《马莎长大了》这篇课文内容课文分三个部分,浅显易懂,贴近儿童生活,生字量不大,其中蕴含着较强的情感因素和良好的价值导向。
学情分析
学生在学习了《我长大了一岁》之后,对成长有一定的了解,因此对本文的学习有一定的积累了,同时本文内容贴近儿童的生活,孩子们喜欢这样的文章。
我班孩子喜欢想象,思维活跃。
课题
马莎长大了
教学目标
教参目标
课时分解目标
1、认读本课15个生字,进行渗透性识字。
2、学习笔画“横钩”。
能在田字格内规范书写7个生字。
3、继续练习给课文自然段标序号。
4、能自读课文,熟读课文,做到正确、流利、有感情。
5、懂得长大的标志不在外表“像”,而是要“懂事”——关心他人,承担责任。
第一课时
1、通过自学生字,学会给课文小节标序号,正确、流利地读课文。
2、认识课文中的15个生字,初步感知课文内容。
第二课时
1、能正确、流利、有感情地读课文,背诵课文,懂得长大的标志不在外表“像”,而是要“懂事”——关心他人,承担责任。
2、学习笔画“横钩”。
能在田字格内规范书写7个生字。
教学重点
1、认读本课15个生字,进行渗透性识字。
2、学习笔画“横钩”。
能在田字格内规范书写7个生字。
3、继续练习给课文自然段标序号。
教学难点
1、能自读课文,熟读课文,做到正确、流利、有感情。
2、懂得长大的标志不在外表“像”,而是要“懂事”——关心他人,承担责任。
教学准备
生字卡,光碟
教学课时
2课时
教学环节设计
教学内容
《我长大了一岁》
课时
第一课时
讲
练
环节
时间
预设
讲授设计
练习设计
形式
借助丁丁,设疑激趣
初读课文,整体感知
再读课文,随文识字
合作学习,理解内容
诗化语言,体会感情
一、借助丁丁,设疑激趣
1、课件显示丁丁,教师谈话导入:
同学们请看,这是我们的好朋友丁丁,他张大嘴巴要和我们说话呢!
你想知道他要说什么吗?
(学生肯定回答:
想。
)现在让大家听听丁丁是怎么说的。
2、课件显示丁丁在幼儿园时的情景,同时播放丁丁说话录音:
我叫丁丁,去年我六岁,还在幼儿园,现在我七岁了,已经是一年级的小学生了,我认识了很多字,会背很多的诗,还学会了合作,我觉得我进步很大,我长大了一岁。
3、师:
丁丁长大了一岁,你呢?
(生:
我也长大了一岁。
板书课题《我长大了一岁》,学生齐读课题。
)你长大了一岁会做哪些事情了?
(生自由说:
我会……)你最想知道什么?
(生质疑:
丁丁是怎么做的?
)
二、初读课文,整体感知
1、播放丁丁读课文录音。
2、学生汇报通过听录音知道了什么。
3、师:
刚才小朋友们听得特别认真,你想听听老师怎么读吗?
(想)听老师读一读,看谁听得最认真。
(师范读)4、师:
你想读吗?
跟老师读一读。
(教师领读)
三、再读课文,随文识字
1、学生自读,边读边用喜欢的符号标记生字。
2、教师用课件显示:
我长大了一岁,不再抹眼泪,不再乱扔果皮,也不欺负小弟小妹了,大家都说我是个好孩子,小朋友高兴地和我做捉迷藏的游戏。
3、检查自由组词、说句子与教师比赛。
四、合作学习,理解内容
师:
小朋友们真了不起,一下子认识了这么多字,下面我们分小组学习课文,愿意读的小朋友读一读,喜欢问的问一问,乐于表演的就演一演。
学习第一节:
(1)课件显示丁丁和小鸟说话,引导学生观察谈谈看到了什么,想想他们可能说什么。
(2)指名读。
学习第二节:
(1)请三名学生表演读:
一名学生读第二节,另两名分别当小弟小妹。
(2)学生汇报通过听读知道了什么。
(3)教师结合汇报板书:
不欺负小弟小妹。
学习第三节:
(1)显示丁丁向爸爸妈妈下保证,引导学生观察:
你看到了什么?
(2)你想知道丁丁是怎样说的吗?
让我们全体起立齐读第三节。
(3)学生谈丁丁是怎样说的。
(4)教师板书:
学会做很多事。
(5)换位思考:
爸爸妈妈会对丁丁说什么?
(你长大了是个大孩子了……)
4、质疑讨论。
学生质疑,自由解答。
(“你们”指的都是谁?
捉小鸟、欺负小弟小妹为什么不对?
如果学生没有问,教师可以适时提问,使学生通过讨论交流明辨是非。
)
6、配乐感情朗读(喜欢哪一节就读哪一节),读后评议。
7、背诵课文(能背下来的学生背诵,不能背的学生读。
)
五、诗化语言,体会感情
1、显示丁丁:
你想对丁丁说什么?
2、反思自己并交流:
以后应该怎么做?
[联系学生实际,使学生受到情感教育认识到自己和丁丁一样也在成长,明确今后应该怎样去做,并且这种做法用诗句来表达,使学生在情感的熏陶中提高文学素养。
]
六、总结全文,升华感情
1、学生小结:
(通过本课的学习我知道了……学会了……)
2、教师小结:
这节课我们和丁丁一起学习了《我长大了一岁》,认识了很多字,学会了用“读、问、演”的方法来学习课文,还学习了合作写诗,成了一名“小小诗人”,老师祝愿大家快快长大,快快进步,早日为国家做贡献。
学生回答.现在让大家听听丁丁是怎么说的。
师:
丁丁长大了一岁,你呢?
(学生齐读课题。
)你长大了一岁会做哪些事情了?
(生自由说:
我会……)你最想知道什么?
(生质疑:
丁丁是怎么做的?
)
5、学生自读。
(读后汇报通过读知道了什么)
小组合作学习:
看谁的金点子多,交流识字方法,与生字交朋友。
2、分组学习,教师巡视指导。
3、全班合作汇报交流
(5)换位思考:
爸爸妈妈会对丁丁说什么?
(你长大了是个大孩子了……)
5、课件显示,学生在理解课文内容的基础上练习:
因为我长大了一岁,所以我不捉小鸟了。
因为我长大了一岁,所以。
因为,所以。
3、小组合作仿写诗句,做“小小诗人”。
(引导学生用诗句表达展示自己的进步)小树,小树,看见我不要。
再也不,我长大了一岁。
同桌,同桌,看见我不要。
再也不,我长大了一岁。
爷爷,奶奶,看见我不要。
再也不,我长大了一岁。
____,____,__________。
______,我长大了一岁。
……
4、集体展示交流、评议。
口语练习
口语练习,随文识字
识字教学
小组合作
口语练习
说完整句子
仿说
板书
反思
我长大了一岁
不捉小鸟
丁丁 不欺负小弟小妹 学生作品
学会做事
教学环节设计
教学内容
《我长大了一岁》
课时
第二课时
讲
练
环节
时间
预设
讲授设计
练习设计
形式
一、复习旧知
1、学生汇报自己的学习情况。
2、读自编小诗集《我长大了一岁》。
3、背诵课文。
二、学习写字
1、出示本课生字。
2、学生观察生字词,写自己最想写的字。
3、集体交流是怎样写的。
(金点子)
4、选最难写的字,集体交流怎样写。
5、展示学生的字评议,评出“小小书法家”。
6、让“小小书法家”交流写字经验。
7、运用:
组词、造句。
三、小结
四、布置作业
1、自己练习写字。
2、写一写自己又有什么收获,写在《成长日记》上。
1、学生汇报自己的学习情况。
2、读自编小诗集《我长大了一岁》。
3、背诵课文。
学生观察生字词,写自己最想写的字。
让“小小书法家”交流写字经验。
口语交流
记忆
观察,写字。
口语交流
板书
反思
我长岁见再也泪
教学环节设计
教学内容
《马莎长大了》
课时
第一课时
讲
练
环节
时间
预设
讲授设计
练习设计
形式
创设情境,设疑立标
凭借情境解疑构建
聚焦情境评价反思
课堂作业设计
一、创设情境,设疑立标
1、板书课题
2、老师:
马莎是一个非常可爱的孩子,她特别想决快地长大,她是怎么做的呢?
请同学们读课文。
二、凭借情境解疑构建
1.读好两个多音字。
教学过程
“发”在这里读fà,头发,不读fā。
“觉”在这里读jué,觉得,不读jiào。
2.让同学听一听带点的字音读得准不准。
干净觉得有一次但是”’3、思考:
马莎想快快长大,她是怎么做的?
1).指名读第2自然段,出示投影片一,看图说一说马莎是怎么做的,再读读书上
的句子。
问:
马莎还可能想什么办法让自己长大呢?
老师问:
马莎打扮得这么像个大人,而大人们是怎么说的呢?
谁学着大人的样子读读第3自然段?
2).老师问:
课文还有哪儿讲马莎的穿着了?
大人们又是怎么看的呢?
(课文的第6
自然段讲了马莎的穿着,还是穿着自己的小红鞋,梳着娃娃头。
但大人们都说她长
大了)指名读第6自然段,问:
为什么大家都说马莎长大了?
(先不回答)
4、学习第4、5自然段。
理解刚才提出的问题
1).自己读4、5自然段,在书中用“——”画出马莎做了什么,用“—”画出爸
爸妈妈说了什么。
2).为什么这回爸爸妈妈都说马莎是个大孩子了呢?
(出示投影片二、三),看看马
莎在做什么,爸爸妈妈在做什么?
(马莎在扫地,在给爸爸端水。
爸爸妈妈正在表扬
马莎,说她像个大孩子了)
三、聚焦情境评价反思
1、总结:
看来,长大没长大,成长的关键不在外表像不像,而是要懂事----关心
他人,承担责任。
四、课堂作业设计
1.读一读,看谁读得好。
穿着一次干净倒水但是觉得
头发扫地回家懂事全家
2.熟读课文。
齐读课题
让同学听一听带点的字音读得准不准
2、思考:
马莎想快快长大,她是怎么做的?
自己读4、5自段,在书中用“——”画出马莎做了什么,用“—”画出爸
爸妈妈说了什么。
完成作业
口语表达
识字
理解课文
口语表达
小组合作
勾画标注
作业评价
板书
反思
马莎长大了
“发”多音字
真是小孩子——好像长大了——真的长大了
关心他人的孩子
教学环节设计
教学内容
《马莎长大了》
课时
第二课时
讲
练
环节
时间
预设
讲授设计
练习设计
形式
创设情境,设疑立标
凭借情境解疑构建
指导书写
读词连线
聚焦情境
优化情境质疑再探
一、创设情境,设疑立标
1.全班齐读课文。
2.认读生字卡片。
二、凭借情境解疑构建
1.可以用熟字帮助记忆的字。
想:
熟字“泪”去掉三点水儿,换上木字旁儿,因为“想”是心理活动,所以下面
是心字底儿。
干:
出汗的“汗”去掉三点水儿就是“干”通过组词理解意思:
干净、晾干、甩
于等。
回:
大口套小口就是回。
笔顺:
全:
上边是“人”,下边是“王”。
“人”的撇捺要伸展,盖住下面。
着:
与“看”比较,把,“看”的第—笔撇换成横,上面加“”、撇,就是“着”。
2.用分部分、数笔画的方法帮助记忆的字。
3、指导书写
笔画多的字:
如“想”,写时要把各部分写紧凑。
横画比较多的字:
如“回、高、着”,写时注意横与横间距基本一致。
横竖虚线上笔画明显的字:
如“干”,竖写在竖中线上,“全”第一个横写在横中线上,竖写在竖中线上。
左窄右宽的字:
次、秤。
重点指导的字:
笑:
上面的两个点要和其他两个笔画留有空隙。
兴:
长横下面撇的起笔对着第一笔“点”的收笔;长横下面点的起笔对着第三笔撇
的收笔。
4.出示“把”字句:
马莎把地扫干净了。
读,了解“把”字句。
出示“给”字句:
马莎给爸爸倒水。
读,了解“给”字句。
按照原来的学习方法自己完成练习,先组内交流,后全班交流。
5.读词连线。
(1)认读字词,看看上下两排词语是怎么分类的。
(上面一排是表示动作的词,下面一排是表示什么的词)
(2)搭配以后读一读。
三、聚焦情境评价反思
1、总结课文内容
2、对学生在课堂上的表现进行评价
四、优化情境质疑再探
1、学完了课文你还有什么问题?
请提出来
1.全班齐读课文。
2.认读生字卡片。
可以用熟字帮助记忆的字。
用分部分、数笔画的方法帮助记忆的字。
写字
出示“把”字句
读词连线。
学完了课文你还有什么问题?
请提出来
巩固识字
认识词语
识字
归类
书写
练习说话
口语表达
口语表达
问问题。
板书
反思
马莎长大了
扫地
承担责任;关心他人长大了
倒水
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