三年级上册语文说课稿19 海滨小城 人教部编版.docx
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三年级上册语文说课稿19 海滨小城 人教部编版.docx
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三年级上册语文说课稿19海滨小城人教部编版
三年级上册语文说课稿-19海滨小城人教(部编版)
19海滨小城说课稿
一、说教材
(一)教材简析:
《海滨小城》是一篇写景状物的文章,也是一篇精读课文。
文章通过描写海滨小城的美丽、整洁,抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
(二)教学目标:
1.知识与能力:
学习本课生字词;指导学生有感情地朗读课文。
2.过程与方法:
弄清本文的叙述顺序。
3.情感态度及价值观:
阅读课文,了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁,表达作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。
(三)教学重点:
弄清本文的叙述顺序。
(四)教学难点:
凭借具体的语言文字,了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁,抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的感情。
二、说教法
阅读课文,重在培养学生的阅读理解能力。
本课教学,我设计的教学思路是:
激趣导入→整体感知→目标导读→探究问题→交流汇报→感情朗读→课堂总结。
在教学中,我始终坚持以教师为主导、学生为主体、朗读训练为主线;树立“学生是语文学习的主人”的思想,教师扮演学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色,以提高学生的语文素养,培养学生的语文能力。
三、说学法
在教学中,我积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式,以突破教学的重点、难点。
让学生在读中感受,在读中体验,在读中理解,在读中感悟;让学生通过划一划,想一想,议一议,说一说,自主思考问题,合作交流问题,探究解决问题,培养学生交流与合作的能力,分析与解决问题的能力。
四、说教学程序
《语文课程标准》强调:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
基于新课程标准对阅读教学、阅读评价的要求,我设计本课教学流程如下:
(一)激趣导入,拉近距离。
1.同学们,你去过海滨吗?
你想了解海滨小城是什么样子的吗?
2.板书课题:
19海滨小城。
(设计意图:
通过生活化的问题引入,拉近学生与文本之间的情感距离,激发学生浓厚的学习兴趣,水到渠成地导入新课教学。
)
(二)整体感知,把握文本。
1.学生齐读课文,想一想:
这篇课文一共有几个自然段?
每一段主要讲什么内容?
课文描写了海滨小城的什么特点?
2.学生讨论、交流,小组推荐一名代表上台汇报学习成果。
3.教师小结。
(设计意图:
通过初读课文,整体感知文本内容,为下一步教学作好铺垫。
)
(三)目标导读,唤醒思维。
1.教师出示以下几个目标问题,唤醒学生阅读思维。
①课文是按照什么顺序来写的?
②课文描写了海滨小城哪几个方面的特点?
③文中描写了哪几处景物?
把点明这几处景物的词语画出来。
2.教师点拨引导。
(四)探究问题,启动思维。
1.学生带着以上3个问题默读课文,边读边用笔划一划,用脑想一想,探究文中隐含的答案。
2.教师巡视指导。
(五)交流汇报,碰撞思维。
1.学生探究问题结束,在小组交流自己的收获,谈谈自己的看法。
2.小组派代表汇报各小组的探究结果,让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花,让学生在小组汇报中获得成功的体验。
(设计意图:
心理学研究表明:
学生带着问题阅读比无目的的阅读,收到的阅读效果更佳。
基于这样的认识,我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式,让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程,以培养学生分析问题和解决问题的能力。
)
(六)感情朗读,培养语感。
本文虽是一篇阅读课文,但文质兼美,表达晓畅,结构清晰,非常适合训练学生的朗读能力。
在教学中,教师采用齐读、赛读,小组读、指名读等朗读方式,让学生在读中欣赏美景,在读中培养语感。
(设计意图:
通过感情朗读,让学生在读中感知、理解、欣赏、品味,达到培养学生审美情趣,受到爱家乡、爱祖国河山的思想教育。
)
(七)课堂总结,拓展延伸。
1.学生根据教师板书,总结本课的学习内容,让学生在大脑中建构本课的知识体系。
2.让学生把自己最喜欢的一处景物说一说或写一写。
(设计意图:
语文的外延等于生活的外延。
通过让学生说一说或写一写自己最喜欢的一处景物,达到语文教学沟通课堂内外、联系生活实际的目的,让学生树立“生活语文”的思想。
)
五、说板书设计
海滨小城
海滨小城
大海、沙滩庭院、公园、街道
美丽整洁
(设计意图:
板书是一篇课文的袖珍版,是一部微型教案。
本板书以直观性、条理性、整体性原则为设计指导思想,突出课文结构,绘出文中美景,点出文章中心,学生一看便一目了然,文本的知识结构便存于心中。
)
三年级上册语文素材--知识点整理人教(部编版)
部编版语文三年级上册知识点整理
-01-
第一单元
1、多音字
(1)假:
假装、假日
(2)好:
问好、好奇(3)发:
发现、白发(4)晃:
晃眼、摇晃(5)朝:
朝向、朝霞
2、学写读后感
读后感就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章,读后感也可以叫做读书笔记,一种常用的应用文体,也是应用写作研究的文体之一。
3、阅读:
找出文中描写的字句或段落(描是描绘,写是摹写。
描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。
描写的作用是再现自然景色、事物情状,描绘人物的形貌及内心世界,使人物活动的环境具象化。
)
如:
《我们的民族小学》一文,找出描写窗外安静的句子;《金色的草地》一文,找出描写草地可爱、蒲公英有趣的字句。
4、体会句中词语的妙用,以及传达的情感
如:
《爬天都峰》一文中,“爬呀爬„„终于都爬上了”(终于:
突出了爬山之路的艰辛,以及爬上山后的喜悦)
5、写作:
记叙课余活动
所谓记叙文,是以叙述为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
6、古诗积累《小儿垂钓》
(诗的后两句写出了小孩子垂钓时的专注神态,绘形绘神,跃然纸上)
-02-
第二单元
1、引用人物语言的几种方式。
(1)平铺直叙式小男孩摆弄了很久很久,说:
“一切准备停当。
”
(2)语言在动作之前“一定会飞回来!
”男孩肯定地说。
(强调话语)
(3)话语分隔式“是的。
”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!
(注意不同方式里,标点符号的不同使用方法)
2、积累、讲述名人故事(表达的完整性)
3、积累名人名言、成语故事
4、写人记事作文训练(通过事情反映人物性格)
5、找出文中描写人物外貌、神态、动作、语言、心理活动等的句子,简单分析人物性格
-03-
第三单元
1、古诗积累与翻译
(1)知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
(2)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
2、古诗理解《夜书所见》
(1)诗中描写了哪几种景物?
我们可以看出是什么时节?
①梧叶、江、篱落②秋叶
(2)诗中笼罩着一种什么样的氛围?
表达了作者怎样的思想感情?
①静寂、凄冷
②思乡之情;客居、漂泊、居无定所的孤寂、落寞;童年的留恋、怀想
(3)表现手法
①借景抒情,情景交融②动静结合,以动衬静③悲欢对比,以欢衬悲④虚实结合,以实映虚⑤传情达意,暗用典故⑥拟人、通感,增辉添彩⑦字斟句酌,“寒”“挑”传神
3、文章情感的把握:
《风筝》
(1)把握《风筝》一文里感情的变化过程,依据相关字句,进行简要归纳
(2)积累表现人物心情或感情的词语、字句
(3)写作:
写作一篇内容充实的记叙文,表现人物(或字句)的情感、心理变化过程
4、理解文中的字词句依据课文里的描写或叙述,理解文中的字句,或推断出陌生字词句的含义。
例如:
《秋天的雨》一文,依据第二段的描写,理解“五彩缤纷”的意思
5、描写:
多角度、多方面的描写
(1)阅读:
如《秋天的雨》一文,把握课文里从哪几个方面描写秋天的雨
(2)写作:
多角度、多方面描写,如描写四季
6、修辞方法——比拟
(1)概念:
比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。
(2)作用:
能启发读者想像,令文章更生动。
(3)举例
①黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
(《秋天的雨》
②红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
(《秋天的雨》)
-04-
第四单元
1、辨别不同的修辞手法;在文中找出各自相关的字句,体会其用法的好处
例:
《花钟》一文中描写牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、昙花的字句
2、写作
(1)以生活里自己的感想、启发、收获为素材写作,做到情理明了通达
(2)观察生活里事物,用日记形式或作文记录下来,做到细致、全面,文笔通畅
3、积累谚语——农谚
-05-
第五单元
1、文学常识
(1)老子:
老子,春秋时期(楚)国人,是我国古代伟大的哲学家和思想家,(道)家学派创始人。
存世有(《道德经》),又称(《老子》)。
(2)孔子:
孔子,名(丘),字(仲尼)。
(春秋)时期(鲁)国人。
孔子是我国古代伟大的思想家和教育家。
他也是(儒)家学派创始人,世界最著名的文化名人之一。
孔子编撰了我国第一部编年体史书(《春秋》)。
孔子的言行思想主要载于语录体散文集(《论语》)及(《史记·孔子世家》)。
据说他有三千弟子,其中(七十二)人名气很大。
(3)神话
①概念:
关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
③中国传统神话举例:
嫦娥奔月、牛郎织女、后羿射日、精卫填海、盘古开天、女娲补天、大禹治水、夸父追日„„
(4)春联
①概念:
春联属于楹联的一种,是一种独特的文学形式。
②概念:
它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景,抒发美好愿望,是中国的文学形式。
③名联举例:
一年四季春常在——万紫千红永开花——横批:
喜迎新春春满人间百花吐艳——福临小院四季常安——横批:
欢度春节百世岁月当代好——千古江山今朝新——横批:
万象更新喜居宝地千年旺——福照家门万事兴——横批:
喜迎新春
(5)名句
①温故而知新②三人行,必有我师焉③学而时习之,不亦说乎④知之为知之,不知为不知,是知也
2、口语交际
(1)用自己的话复述课文内容
例如:
用自己的话讲《盘古开天地》的故事
(2)说说自己家乡的古建筑
3、四字词语积累
(1)“ABXX”式(A与B为反义词)远近闻名、黑白相间、轻重倒置
(2)“XAXB”式(A与B为反义词)舍近求远、头重脚轻、积少成多
(3)“AXBX”式(A与B为反义词)异口同声、左邻右舍、里应外合
4、写作收集资料,用文字介绍某一件物件,或某一处风景
-06-
第六单元
1、词语积累
(1)“AABB”式:
严严实实、来来往往、舒舒服服、确确实实
(2)“又A又B”式:
又松又软、又香又脆、又唱又跳、又说又笑(3)“不A不B”式:
不慌不忙、不紧不慢、不知不觉、不闻不问
2、句子积累
(1)谚语——祖国风光
①上有天堂,下有苏杭②峨眉天下秀,三峡天下雄④五岳归来不看山,黄山归来不看岳⑤桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林
(2)诗句——自然风景
①两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
——李白《望天门山》
②水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》
③明月松间照,清泉石上流。
——王维
④江碧鸟逾白,山青花欲燃。
——杜甫
⑤千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
——杜牧
⑥山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
——陆游
⑥水南水北重重柳,山后山前处处梅。
——王安石
3、修辞——夸张
(1)概念:
夸张是运用丰富的想象力,在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征,以增强表达效果的修辞手法
(2)作用:
夸张的作用是用言过其实的方法,突出事物的本质,或加强作者的某种感情,烘托气氛,引起读者的联想。
①夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。
②在文学中,夸张是运用想象与变形,夸大事物的某些特征,写出不寻常之语。
4、理清文中结构层次,找出文章的中心句和中心段
5、体会某些字词句使用的好处例如《美丽的小兴安岭》一文中,“树木抽出新的枝条”中“抽出”一词使用好处
6、体会文中的思想感情例如《美丽的小兴安岭》一文表达了作者对小兴安岭的喜爱之情。
7、作文:
写家乡的或自己熟悉的一处景物
-07-
第七单元
1、用不同的例子说理
2、联系上下文,理解字词句的意思
(1)《科利亚的木匣》里,理解“果然”的意思
(2)《陶罐和铁罐》里,理解“奚落”的意思
3、了解动作描写和神态描写
4、积累童话故事和成语故事;试着编童话
5、反义词傲慢——谦虚;懦弱——勇敢;丑陋——美丽;愚蠢——聪明
6、名句积累:
千里之行,始于足下百尺竿头,更进一步耳听为虚,眼见为实人无完人,金无足赤
-08-
第八单元
1、词句积累
(1)三字句“ABB式”:
圆溜溜、胖乎乎、红扑扑、笑呵呵、乐陶陶、喜滋滋、静悄悄、雾沉沉、雨蒙蒙、绿油油、黑糊糊、白花花
(2)四字词语:
风餐露宿、日夜兼程、满载而归、如愿以偿、没精打采、沉默不语、目不转睛、恍然大悟、五洲四海、举世闻名、高楼大厦、应有尽有
(3)《三字经》三字句
人之初,性本善。
性相近,习相远。
子不学,非所宜。
幼不学,老何为。
玉不琢,不成器。
人不学,不知义。
为人子,方少时。
亲师友,习礼仪。
三年级上传语文教案-第五单元《我们眼中的缤纷世界》人教(部编版)
课题:
《我们眼中的缤纷世界》习作
课时安排:
1课时
教学目标:
1.能说出在日常观察中的发现;
2.能认真听别人说话,把握主要内容,并能比较完整地转述;
3.把话说清楚明白,并能说出自己的感受和想法。
教学重点:
培养学生良好的观察习惯。
教学难点:
能真实清楚地说出自己的感受和想法。
教学过程:
一、交流生活中的观察发现。
(一)课件播放书中的“三幅图”
1.同学们在这三幅图中发现了什么呢?
用一句话简单地说说。
(学生说,老师及时指导)
2.这段时间我们观察了不少身边的事物,你一定有了新发现。
那我们每个人就在小组里,说说自己的发现。
有一个要求,别人说的时候,要专心听,你要记住,你们小组的同学都有哪些发现。
(学生小组交流。
)
(二)好,老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?
用“我们组的组员……”的句式说,看谁记得多。
(各小组推荐代表发言。
)
1.同学们说的真多,而且说得特别清楚,老师给你们一个建议,当你要说很多个同学的发现的时候,不用说每个人的名字,可以用上“我们组,有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式。
(指几名学生说。
)
2.听了同学们的发现,老师对其中的一个发现可感兴趣了,那大家又对哪一个发现最感兴趣?
(学生发言。
)
3.如果你对谁的发现感兴趣,就去问问他(发现者)到底怎么回事?
(学生提问,学生解释。
)
4.我们经过交流,就会越来越明白,因此老师提议,我们每个小组选出一个人的发现,然后以他的话题,展开交流,可以提问,可以补充,你想说什么,就说什么。
(小组交流。
)
(三)老师发现有的小组交流得特别充分,而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。
1.指名让学生说出发现,然后其他学生提问,发现者解释。
2.老师适时介绍自己的发现。
3.你还知道哪些有意思的植物吗?
(学生回答。
)
小结:
同学们,大千世界,真是无奇不有,如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物,该多好啊!
二、总结写作思路
1.审阅题目:
本次习作的范围是“我们眼中的缤纷世界”,缤纷的世界可以是写一种事物,也可以写一处景物。
2.选定内容:
(1)描写一种植物——仙人球。
(2)抓住仙人球颜色和形状进行描写。
(3)描写仙人球的生活习性。
3.表达方式:
描写、抒情。
4.表现手法:
对比手法,首尾呼应,借物喻人。
5.结构顺序:
先直接点题,告诉读者我最喜欢的是仙人掌,并用对比的手法突出仙人掌的特点——坚强;接着写仙人掌的样子;然后写仙人掌的生活习性,再借物喻人,赞美解放军叔叔;最后在结尾赞美仙人掌与开头相呼应。
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 三年级上册语文说课稿19 海滨小城 人教部编版 三年级 上册 语文 说课稿 19 海滨 小城