会展手绘制图.docx
- 文档编号:11808538
- 上传时间:2023-04-02
- 格式:DOCX
- 页数:78
- 大小:128.68KB
会展手绘制图.docx
《会展手绘制图.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《会展手绘制图.docx(78页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
会展手绘制图
《创新创业学》
学习领域(课程)
教案
教师姓名:
张思寻
课程性质:
公共必须课
授课时数:
36
授课班级:
酒管123-3
授课日期:
成都职业技术学院旅游学院
二0一三年二月
《会展手绘制图》学习领域工作过程导向教学实施方案
工作岗位定位:
培养学生创新创业能力。
典型工作任务:
以实际项目为导向,将理论知识结合实际的项目策划,让学生既能掌握相应的理论。
又能针对某个具体的项目进行规划和策划。
岗位能力目标:
通过本课程的学习,使学生能够很好形成创新、创业意识,正确认识企业在社会中的作用;提高学生就业质量,使学生成长为具有企业家思维的现代企业员工;鼓励把创业和自我雇用作为理性职业选择;使学生成为具备工薪就业和自我雇佣双向能力的高素质现代服务业人才。
学习情境
总课时
项目(任务)
进程
项目(任务)
课时分解
项目(任务)描述
各学习单元应达能力目标
主题学习单元1:
第一章主题一什么是创新
1周
2课时
1.1认识这门课程
1周
1课时
创新创业的必要性
了解创新的必要性,在思想上认识创新
1.2了解什么是创新
1周
1课时
创新的内涵
主题学习单元1:
创新思维
2周
2课时
1.3什么是创新思维
2周
1课时
创新思维的概念
了解思维的表现形式、打破思维壁垒,锻炼创新思维
1.4创新思维的具体方式
2周
1课时
思维的表现形式
主题学习单元1:
创新技法
3周
2课时
1.5创新的载体
3周
1课时
创新技法的重要性
掌握创新技法的方式,进行具体项目的创新
2.1创新技法有哪些形式
3周
1课时
创新技法的具体方法运用
主题学习单元1:
校园创新项目
4周
2课时
校园创新项目有哪些
4周
1课时
了解创新项目
创新项目模拟实训
项目的具体形式
4周
1课时
如何参与创新项目
主题学习单元2:
什么是创业
5周
2课时
2.2创业概念
5周
1课时
了解目前我国大学清创业情况现状。
掌握创业的基本概念
2.3创业的具体形式
5周
1课时
了解创业名人故事
主题学习单元2:
创业者与创业精神
6周
2课时
2.4如何界定创业者的精神
6周
1课时
理解中外创业精神界定
理解创业精神,并形成自己的价值观念
3.1创业者的成功秘诀
6周
1课时
讨论创业成功者的秘诀
主题学习单元2:
创业思想与优质就业
7周
2课时
创业思想
7周
1课时
创业思想讨论
分组讨论
7周
1课时
优质就业与创业的讨论
主题学习单元2:
分析自我的创业潜力
8周
2课时
3.2了解分析测试的方法
8周
1课时
掌握测试方法
通过测试,了解自己身潜在能力,正确做出能力评估
3.3通过具体方法进行测试
8周
1课时
掌握测试方法
主题学习单元3:
识别创业机会
9周
1课时
3.4了解创业机会
7周
1课时
学会发掘创业机会
识别创业机会的存在
3.5创业机会识别讨论
7周
1课时
创业机会随想讨论
主题学习单元3:
产生企业想法
10周
2课时
3.6企业想法产生的概念和方式
8周
1课时
产生企业想法的各种类型
运用具体方法产生企业想法
3.7产生企业方法的具体形式
8周
1课时
头脑风暴法的具体形式
主题学习单元3:
遴选优化方案
11周
2课时
3.8遴选优化方案的方式
9周
1课时
了解遴选方法的形式
学会遴选方案
3.9具体遴选方法的表现形式
9周
1课时
了解具体方法的操作模式
主题学习单元3:
遴选优化方案
12周
2课时
(实训)
主题学习单元4:
创业项目评估
13周
2课时
4.1创业项目评估重要性
10周
1课时
了解创业项目评估的体系
掌握项目评估方式
4.2创业项目评估的标准
10周
1课时
市场可行性分析
主题学习单元4:
创业故事分享
14周
2课时
4.3学生分组搜集材料制作ppt
11周
1课时
通过励志故事了解他们,也锻炼学生自己的表达能力
4.4演练分享
11周
1课时
主题学习单元4:
创业故事分享
15周
2课时
4.5学生分组搜集材料制作ppt
12周
1课时
通过励志故事了解他们,也锻炼学生自己的表达能力
4.6演练分享
12周
1课时
教师点评
学生点评
主题学习单元4:
创业励志电影赏析
16周
2课时
观看励志电影
13周
1课时
学生观看
赏析后请同学们发表观后感,并提炼励志精神
分享观后感
13周
1课时
教师点评
学生互动
17周
2课时
14周
1课时
(实训专周)
14周
1课时
期末复习
18周
2课时
考试
19周
2课时
19周
1课时
复习
19周
1课时
考评:
平时40%(每个主题学习单元各占10%,其中包括学习态度、考勤、上交成品、答辩成绩)
期末60%
教学成果:
1、学生成果
(1)学生的策划方案
(2)学生的作业报告
2、教师成果
(1)教案
(2)教学资源
主题学习单元设计与实施
主题学习单元1
创新赢得未来
项目(任务)
进程1.1
⏹主题一 什么是创新
⏹主题二创新思维
⏹主题三创新技法
⏹主题四校园创新项目
教材逻辑结构分析
和学生分析
教学目的
培养学生创新、创业意识,正确认识企业在社会中的作用;
教学重点
创新思维
教学难点
创新技法
更新、补充及删节内容
教学方法与使用教具
多媒体
课后体会(教学后记)
授课主要内容或板书设计
【情境预设、导入新课】
本课程是一门既有理论,又具有较强实践性的课,其核心内容是学习如何用培养学生创新、创业意识,正确认识企业在社会中的作用
【项目引导、教授新课】
一、教学目标
(1)了解创新的重要性。
(2)了解什么事创新
二、主要教学过程
(一)引入
在创新活动中,只有知识广博、信息灵敏、理论功底深厚、实践经验丰富的人,才易于在多学科、多专业的结合创新中和跳跃性的创造性思维中求行较大的突破。
——中国研究创新思维第一人 朗加明
(二)教学过程设计
通过【苹果手机销售案例引出创新的三成含义:
对比各家之言,我们认为,创新至少可以包含三层意思:
求变
求新
价值
了解含义后进行破脑提训练:
【反思拓展】
六道破脑题
1、硬币
有人带了一枚硬币给博物馆馆长,希望卖给博物馆。
硬币上刻着“公元前540年”。
馆长根本没有考虑是否购买它,而是立即通知了警方。
这是为什么?
2、撒哈拉沙漠
你开着你的吉普车穿越撒哈拉大沙漠。
这时遇到了一个人,他俯卧在沙堆上,死了。
周围没有任何足迹。
已经很多天没有起风了,因此不可能是风毁掉了足迹。
你仔细查看他背上的背包。
你会发现什么?
3、ABC
下面的加法计算只是以字母来表示的。
A表示从1到9中的某个数字,B代表另外一个这样的数字,C亦代表另外一个这样的数字。
从最后得出的和来看,A、B和C所分别代表的数字一定会是哪些。
4、扇子
对我讲这个故事的人说它是个真实的故事。
那么,这个故事到底有什么问题呢?
许多年以前,在一次很长的布道中,一位男子睡着了,他梦见了中国的义和团起义。
梦中,他被俘虏了,被带到了刽子手的断头台前,与此同时,她的妻子注意到他在打瞌睡,正当这位男子梦到斧头正往他头上砍的时候,他的妻子把扇子伸了过来,轻轻地敲着他的脖颈背面,想把他叫醒。
这位男子马上就被吓死了。
5、对手
一个富翁的两个女儿,在赛车运动、社交和生活中一直都争得你死我活。
她们的父亲已经厌倦了她们之间的争夺,于是决定给她们一个教训。
有一天,他叫她们开着她们的梦幻赛车到一条废弃的赛车道上与他见面。
他宣布:
“这次赛车中的胜者将得到一辆全新的赛车。
但这次比赛有些不同之处,谁的赛车最后越过终点线,谁就是胜者。
”
两姐妹马上冲进她们的赛车中,开动赛车,绕着跑道疾速前进。
这是什为么?
6、被自己射中
有一天,有一个人在摆弄来复枪的时候,不小心射中了他的头部。
来复枪是很长的,你很可能不小心射中你自己的脚,射中头部,可能吗?
难道是子弹反弹了?
不是的,当时这位男子在一片开阔的田野上,那么他到底是怎么搞的?
主题学习单元设计与实施
主题学习单元1
创新思维
项目(任务)
进程1.2,1。
3
1.2常见思维障碍
1.3创新的的思维方式
教材逻辑结构分析
和学生分析
教学目的
掌握常用思维方式
教学重点
思维障碍
教学难点
创新的思维方式
更新、补充及删节内容
教学方法与使用教具
多媒体
课后体会(教学后记)
授课主要内容或板书设计
【情境预设、导入新课】
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
创新思维是实现创新的工具和过程。
其本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上,实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。
一、常见思维障碍
1、惯性思维障碍
惯性思维障碍,又称思维定式。
思维定式是随着人的知识、经验的积累,形成了一定的思考问题、解决问题的习惯方式。
思维定式对解决一般问题、老问题常常是迅速有效的,但对新问题而言,则往往成为障碍。
2、权威型思维障碍
权威型思维障碍是指迷信权威,无论是权威人物或权威书籍,一切按权威所指行动,不敢怀疑权威的理论或观点,这也是创新思维的重大障碍。
3、自我中心型思维障碍
自我中心型思维障碍是指人们“一叶遮目,不见泰山”,局限在自己已有知识或成果的范围内,思考问题时以自我为中心,阻碍了创新思维。
实际上,客观情况又是发展变化的,而经验只能描述过去,自己掌握的知识和技能只能在一定范围内适用。
4、自卑型思维障碍
自卑型思维障碍是指在自卑心理的支配下,不敢去做没有把握的事情,即使是走到了成功的边缘,也因害怕失败而退却。
这种心理的人,有的其实是很聪明的,有的也曾取得过不错的成绩,往往是后来受到某种打击,从此信心受挫,虽然还在从事有可能实现创新的工作,却一再和成功失之交臂
二、常见思维形式
1、发散思维与收敛思维
2、想象思维与联想思维
2、逻辑思维与辩证思维
【反思拓展】
主题学习单元设计与实施
主题学习单元1
创新技法
项目(任务)
进程1.3
1.3创新技法的重要性
§1.1创新技法的主要方式
教材逻辑结构分析
和学生分析
教学目的
掌握创新技法的方式
教学重点
创新技法的主要方式运用
教学难点
创新技法的主要方式运用
更新、补充及删节内容
教学方法与使用教具
多媒体
课后体会(教学后记)
授课主要内容或板书设计
【情境预设、导入新课】
创新技法是建立在认知规律基础上的创新思维、创新心理的原理、技巧和手段,是实现创新的中介,是社会快速推出新技术与新产品的一种可用资源。
简言之,创新技法就是创造学家根据创新思维的发展规律而总结出来的一些原理、技巧和方法。
一、设问检查法
(一)奥斯本检核表法(ChecklistTechnique)
亚历克斯•奥斯本是美国创新技法和创新过程之父,1941年出版了世界上的第一部创新学专著《创造性想象》,提出了“奥斯本检核表法”,此书的销量4亿册,超过《圣经》。
奥斯本检核表法,原有75个问题,可归纳为九组提问,其核心是改进。
表1:
奥斯本检核表
序号
检核类别
检核内容
1
能否他用
有无新的用途?
是否有新的使用方式?
可否改变现有的使用方式?
2
能否借用
有无类似的东西?
利用类比能否产生新观念?
过去有无类似的问题?
可否模仿?
能否超过?
3
能否扩大
可否增加些什么?
可否附加些什么?
可否增加使用时间?
可否增加颇率、尺寸、强度?
可否提高性能?
可否增加新成分,可否加倍?
可否扩大若干倍?
可否放大?
可否夸大?
4
能否缩小
可否减少些什么?
可否密集、压缩、浓缩、聚束?
可否徽型化?
可否缩短、变窄、去掉、分割、减轻?
可否变成流线型?
5
能否改变
可否改变功能、颜色、形状、运动、气味、音响、外形、外观?
是否还有其他改变的可能性?
6
能否代用
可否代替?
用什么代替?
有何别的排列、成分、材料、过程、能源、音响、颜色、照明?
7
能否调整
可否变换?
有无互换的成分?
可否变换模式、布置顺序、操作工序、因果关系、速度或频率、工作规范?
8
能否颠倒
可否颠倒?
可否颠倒正负、正反、头尾、上下、位置、作用?
9
能否组合
可否重新组合?
可否尝试混合、合成、配合、协调、"配套?
可否把物体组合、目的组合、特性组合、观念组合?
二)5W1H法(六何分析法)
5W1H分析法也叫“六何分析法”,是一种思考方法,也是一种创新技法。
是对选定的项目、工序或操作,都要从对象(何事)、地点(何地)、时间(何时)、人员(何人)、原因(何因)、方法(何法)等六个方面提出问题进行思考。
这种看似很可笑、很天真的问话和思考办法,可使思考的内容深化、科学化。
(二)教学过程设计
§1.1基本几何图形的作图方法
一、作平行线:
已知直线AB及线外一点C,过点C作直线平行于直线AB
作图方法:
(1)使三角板a的一边与AB重合,另一个三角板b靠紧a的另一边。
(2)按住三角板b不动,推动靠紧AB的三角板a至点C,过点C画直线,则此直线与AB平行。
二、作垂直线:
已知直线AB及线外一点C,过点C作直线垂直于直线AB。
作图方法:
(1)使三角板a的一直角边与AB重合,其斜边与另一个三角板b靠紧。
(2)推动三角板a,使其另一直角边紧靠点C,过点C作直线,则此直线与AB垂直。
三、作垂直平分线:
作直线AB的垂直平分线。
作图方法:
(1)分别以A、B为圆心,以大于AB/2的长度为半径画圆弧,分别交于C、D两点。
(2)连接C、D两点,则CD即为所求的AB的垂直平分线。
四、线段及平行线间距的任意等分:
作直线A孤垂直平分线。
作图方法:
(1)过A点作任意直线AC,并在AC上截取适当长度的5等分,得1、2、3、4、5点。
(2)连接5点和B点,再过1、2、3、4点作5B的平行线,交AB于四个等分点。
(3)平行线间距的任意等分:
将平行线AB与CD之间的距离分为5等份。
五、坡度的画法
坡度又称斜度或斜率。
常用斜面的高与底边长之比值“i”来表示,习惯上把高作为1,如i=1:
12。
作图方法:
先作一水平直线AB,自点A截取12等分,过末点12作AB的垂线,并量取一等份得点C,连接AC即为所求。
【学做合一、复习巩固】
六、作圆
主题学习单元设计与实施
主题学习单元1
制图的基本知识和技能
项目(任务)
进程1.1
制图的基本知识和技能
教材逻辑结构分析
和学生分析
园林制图的基本知识和技能
§1.1基本几何图形的作图方法
§1.2平面图形分析与抄绘
教学目的
(1)掌握平行线、垂直线、垂直平分线、线段及平行线间距的任意等分、圆、圆的切线、正多边形、圆弧连接、非圆曲线的作图方法。
(2)掌握平面图形的分析与抄绘
教学重点
重点:
平行线、垂直线、垂直平分线的作图方法。
教学难点
难点:
非圆曲线的作图方法。
更新、补充及删节内容
教学方法与使用教具
多媒体、直尺
课后体会(教学后记)
授课主要内容或板书设计
【情境预设、导入新课】
七、作圆的切线:
过圆外一点作圆的切线。
作图方法:
(1)连接OA,并作AO的垂直平分线,得O1。
(2)以O1为圆心,OA/2为半径画弧,交圆O于B、C均为切点。
(3)连接AB、AC,即为所求。
八、作两圆的公切线:
作两圆O1、O2的外公切线
作图方法:
(1)以O1为圆心,以R1-R2为半径画圆,并过O2作该圆的切线O2A。
(2)连接O1A,并延长交圆O1于点T1。
(3)过T1作圆O2的切线T1T2,即为所求。
九、作正多边形
1、作正三角形
作图方法:
利用30度三角板配合直尺画出圆内接正三角形。
2、作正方形
3、作正五边形:
已知圆O,作出其内接正五边形
作图方法:
(1)平分半径OF,得中点G。
(2)以G为圆心,GA为半径画圆弧,交直径于H。
(3)以AH为半径,分圆周为5等份。
顺序连接各等分点A、B、C、D、E,即为所求。
4、作正六边形
作图方法:
利用其边长等于外接圆半径的特点,直接等分圆周作图。
5、作正N边形:
已知圆O,作出其内接正N边形。
作图方法:
(1)以D为圆心,DC为半径画弧交AB的延长线于M。
(2)将DC等分为N等份。
(3)将M与DC上的偶数点相连,并延长交圆周于ⅰ、ⅱ、ⅲ…点。
(4)在另一半圆周上,取ⅰ、ⅱ、ⅲ…点的对称点。
(5)顺次连接各点,即得正N边形。
十、圆弧连接
1、通过一点,用圆弧连接一直线:
已知点A和直线L,连接圆弧半径为R。
作图方法:
(1)作一直线M平行于L,相距为R。
以点A为圆心,以R为半径,作圆弧交直线M于点O。
(2)过点O作L的垂线,垂足即为切点T。
(3)以O为圆心,以R为半径作圆弧连接点T和点A,即为所求。
2、用圆弧连接两直线:
已知两相交直线M、N,以给定长度R为半径,作圆弧连接M、N。
作图方法:
(1)作与M、N相距为R的平行线,相交于O点。
(2)过O分别作M、N的垂线,得切点T1、T2。
(3)以O为圆心,以R为半径作圆弧T1、T2,即为所求。
【学做合一、复习巩固】
主题学习单元设计与实施
主题学习单元1
制图的基本知识和技能
项目(任务)
进程1.3
制图的基本知识和技能
教材逻辑结构分析
和学生分析
园林制图的基本知识和技能
§1.1基本几何图形的作图方法
§1.2平面图形分析与抄绘
教学目的
(1)掌握平行线、垂直线、垂直平分线、线段及平行线间距的任意等分、圆、圆的切线、正多边形、圆弧连接、非圆曲线的作图方法。
(2)掌握平面图形的分析与抄绘
教学重点
重点:
平行线、垂直线、垂直平分线的作图方法。
教学难点
圆弧连接、非圆曲线的作图方法。
更新、补充及删节内容
教学方法与使用教具
多媒体、直尺
课后体会(教学后记)
授课主要内容或板书设计
【情境预设、导入新课】
3、用圆弧连接一直线和一圆弧:
已知半径为R1的圆O1,圆外一直线L,以给定长度R为半径,作圆弧连接圆弧O1及直线L。
作图方法:
(1)作与L相距为R的平行线。
(2)以O1为圆心,以R-R1为半径作圆弧与平行线相交于O点。
(3)过O作L的垂线,得切点T2;连接OO1与圆O1相交,得切点T1。
(4)以O为圆心,以R为半径作圆弧T1、T2,即为所求。
4、用圆弧连接两圆弧:
已知半径为R1的圆弧O1、半径为R2的圆弧O2,以给定长度R为半径,作圆弧内切连接圆弧O1和圆弧O2。
作图方法:
(1)分别以O1及O2为圆心,以R-R1和R-R2为半径作圆弧,相交得O点。
(2)分别连接OO1、OO2,与圆O1、圆O2交于T1、T2。
(3)以O为圆心,以R为半径作圆弧T1、T2,即为所求。
十一、非圆曲线
1、椭圆:
四心法和同心圆法
作图方法:
(1)以O为圆心,OA为半径画圆弧,交短轴CD的延长线上于点E;以C为圆心,CE为半径,作圆弧交CA于F。
(2)作AF的垂直平分线,交长轴于O1,交短轴于O2;在AB上截取OO3=OO1,在CD上截取OO4=OO2。
(3)以O1、O2、O3、O4为圆心,O1A、O2C、O3B、O4D为半径作圆弧,使各弧在O2O1、O2O3、O4O1、O4O3的延长线上的G、I、H、J四点处连接。
2、抛物线:
已知抛物线的轴OO1、顶点O和抛物线上的一点A,作抛物线。
作图方法:
(1)以轴OO1为中线,A为角点,作一矩形ABCD,使其顶边通过点O。
(2)将AD、DO、OC和BC作相同数量的等分,并将各等分点编号。
(3)连接点O与DA、CB上的各等分点。
(4)过OD、OC上各点作与轴OO1的平行线。
(5)将对应的各线的交点顺序用圆滑曲线连接起来,即为所求。
§1.2平面图形分析与抄绘
一、平面图形分析
步骤:
1、平面图形分析
(1)平面图形的尺寸分析
ⅰ、定形尺寸:
用以确定图形中各组成部分的形状和大小尺寸。
如图形中直线的长度、角度的大小、圆的半径等
ⅱ、定位尺寸:
用以确定图形中各组成部分之间或各组成部分与基准之间相对位置的尺寸。
ⅲ、总体尺寸:
用以确定图形总长、总宽、总高的尺寸。
2、平面图形的线段分析:
线段的性质是根据图中所给尺寸的齐全与否来决定的。
(1)已知线段:
根据图中所给尺寸能直接画出的直线或曲线。
(2)中间线段:
标注有定形尺寸和不完全的定位尺寸的图线。
(3)连接线段:
只有根据图中所给尺寸和其他已知条件,用几何作图的方法才能画出的直线或曲线。
二、平面图形的抄绘
步骤:
(1)选定比例,布置图面,使图形在图纸上的位置适中。
(2)选定基准线,对于对称图形一般以对称轴线作为基准线。
(3)绘制所有大小和位置都已确定的已知线段。
(4)根据图中所给尺寸绘制中间线段。
(5)用几何作图的方法绘制连接线段。
(6)整理全图并加深线型。
(7)标注尺寸:
先标定形尺寸,再标定位尺寸,后标总体尺寸。
(三)课堂小结
1、了解平面图形分析过程和抄绘步骤,并熟悉定形尺寸、定位尺寸、总体尺寸的概念。
2、掌握基本线条、正多边形、圆弧连接等步骤。
【学做合一、复习巩固】
二、平面图形的抄绘
步骤:
(1)选定比例,布置图面,使图形在图纸上的位置适中。
(2)选定基准线,对于对称图形一般以对称轴线作为基准线。
(3)绘制所有大小和位置都已确定的已知线段。
(4)根据图中所给尺寸绘制中间线段。
(5)用几何作图的方法绘制连接线段。
(6)整理全图并加深线型。
(7)标注尺寸:
先标定形尺寸,再标定位尺寸,后标总体尺寸。
(三)课堂小结
1、了解平面图形分析过程和抄绘步骤,并熟悉定形尺寸、定位尺寸、总体尺寸的概念。
2、掌握基本线条、正多边形、圆弧连接等步骤。
``
主题学习单元设计与实施
主题学习单元1
投影的基本知识
项目(任务)
进程2.1
§1.1投影的基本概念和分类
§1.2正投影的基本特性
§1.3三面投影图
教材逻辑结构分析
和学生分析
教学目的
1)掌握投影的基本概念,了解投影的种类。
(2)掌握正投影的特性。
(3)理解三面投影体系的建立,掌握三面投影规律。
教学重点
重点:
投影的基本概念及正投影的特性。
教学难点
难点:
三面投影体系的建立
更新、补充及删节内容
教学方法与使用教具
多媒体、直尺
课后体会(教学后记)
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 会展 手绘 制图
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)