《送东阳马生序》练习.docx
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《送东阳马生序》练习
《送东阳马生序》练习
一.文学常识填空。
(1)宋濂字,号潜溪,初文学家。
著有《》。
朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。
(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇的文章。
洪武十一年,作者从家乡进京朝见。
同乡马君则是国子监的学生,回原籍探亲前,来拜见作者。
于是,作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
二.给下列加点字注音。
嗜学()
叩()问
叱()咄()俟()
负箧()
曳()屣()
皲()裂
媵()人
衾()
容臭()烨()
缊()袍敝衣
烨然()
三.找出本文的通假字,并解释。
1.四支僵劲不能动通,2.同舍生皆被绮绣同,这里是的意思。
四.解释下列加点字的古今意义。
1.走送之(走古义:
今义:
)2.日再食(再古义:
今义:
又,又一次)
3.媵人持汤沃灌(汤古义:
今义:
)
4.以是人多以书假余(是古义:
今义:
判断动词)
5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋:
古义今义:
趋向)
6.以是人多以书假余(假:
古义:
;今义:
与“真”相对)
五.解释下列加点字,注意对一词多义字的积累。
以:
以是人多以书假余(以,)以中有足乐者(以,)计日以还(以,)
患:
又患无硕师名人与游(患:
动词)无冻馁之患矣(患,名词)
质:
援疑质理(质,动词)非天质之卑(质,名词)
道:
益慕圣贤之道(道,)余故道为学之难以告之()
至:
色愈恭,礼愈至(至,)至舍()
六.解释文中的重点词语。
1.余幼即嗜学:
()2.无从:
()3.致书以观:
()
4.假借于藏书之家:
()5.弗之怠:
()6.怠:
()
7.录毕:
()8.走送之:
()9.不敢稍逾约:
()10.以是:
()
11.既加冠:
()12.益慕:
()13.圣贤之道:
()14.又患无硕师:
()
15硕师名人与游:
()16.游:
()17.尝:
()18.趋百里外:
()
19.先达:
()20.执()经叩问:
()
21.德隆望尊:
()22.填其室:
()23.援疑:
()24.质理:
()25.俯身:
()26.倾耳以请:
()27.或遇其叱咄:
()28.叱咄:
()
29.色愈恭:
()30.礼愈至:
()31.复:
()32.俟其欣悦:
()
33.卒:
()34.负箧曳屣:
()()()35.穷冬:
()
36.皲裂:
()37.媵人:
()38.汤:
()39.沃灌:
()
40.寓:
()41.逆旅:
()42.衾:
()43.再:
()
44.享:
()45.绮绣:
()46.腰:
()47.容臭:
()
48.烨然:
()49.缊袍敝衣:
()()50.略无:
()
51.慕艳:
()52.奉:
()
七.翻译下列重点句子。
1.无从致书以观。
(无从:
没有办法。
致:
取得,这时指买到。
)译:
2.每假借于藏书之家。
(每:
时常。
假借:
同义词连用,可译为“借”。
)译:
3.益慕圣贤之道。
(道:
学说。
)译:
4.弗之怠。
(弗:
不。
之:
代词,指学习。
“弗之怠”即弗怠之,否定句式代词宾语前置句。
)译:
5.又患无硕师名人与游。
(硕:
大。
硕师即大师,才学渊博的人。
游;交往。
)
译:
6.俟其欣悦,则又请焉。
(俟:
等待。
欣悦:
高兴。
请:
请教。
焉:
兼词,“于之”的合音,向他。
)
译:
7.当余之从师也,负箧曳屣。
(之:
取消句子独立性。
箧:
箱子,这里指书箱。
曳:
拖。
屣:
鞋子。
)
译:
8.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
(支:
通“肢”。
僵劲:
僵硬。
媵人:
服役的人。
汤:
热水。
沃灌:
浇洗。
衾:
被子。
拥覆:
围盖。
久而:
好久,“而”是副词词尾。
和:
暖和。
)
译:
9.同舍生皆被绮绣。
(被:
通“披”,穿。
绮绣:
丝绸做的华丽的衣服。
)译:
10.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
全句译作:
11.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
全句译作:
12.俯身倾耳以请译:
13.门人弟子填其室,未尝稍降辞色译:
14.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
译:
15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
译:
八.课文结构梳理。
第一段:
记述自己青少年时期求学的经历。
第一层:
叙述
第二层:
叙述
第二段:
写从师求学的艰苦情况。
第一层:
写
第二层:
叙述与“同舍生”作比较,说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。
第三层:
九.根据课文内容填空。
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:
2.最能表现作者抄书之苦的句子是:
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:
,
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:
,。
十.课文内容理解探究。
1.第一段的主要内容是:
叙述
第二段的主要内容是:
2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?
用简洁的语言概括。
;,,。
3.文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
。
4.作者幼时借书抄书来读,其原因是“”与“ ”之间的矛盾来决定的。
(分别填两个字)
5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
。
6.“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
”这句话有何表达效果?
7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?
(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?
)
8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
。
9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答:
。
十一.迁移拓展。
1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况,你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?
(也可用成语概括)
古人刻苦求学的事迹。
(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。
)
“”说的是晋朝车胤、孙康。
他们很爱读书,家里很穷。
车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用;
孙康冬天在雪地里,借着月光读书。
(晋车胤和孙康的学习故事)
“”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读,就把头发绑到房梁上;刺骨是说东周时代,苏秦,读书时常
觉,就用锥子扎大腿。
(孙敬和苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)
“”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。
后用来形容家贫而读书刻苦。
(西汉匡衡的学习故事)
“”是说孔子读《易》次数之多,竟把编联简策的编绳翻断了多次。
后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。
(孔子晚年读《易》的故事)
“”,欧阳修幼年丧父,母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。
她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。
她用荻草秆当笔,铺沙当纸,教欧阳修学习。
欧阳修按照母亲的教导刻苦学习,终于成材。
这就是后人传为佳话的“画荻教子”。
(欧阳修幼年受母教的故事)
2.作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?
。
3.作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?
答:
。
4.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实,志存高远。
请结合他的生活补充出所缺下联。
负箧曳屣求师苦;。
5.认为读书苦,几乎是所有中学生的同感,宋濂之苦,闻所未闻;诸生之福,过之不及。
当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时,你对读书之苦想必会有新的认识。
结合课文,说一说你的认识。
6.读完此文后,你从中得到什么启示?
念奴娇①•赤壁怀古②
【宋】苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
故垒西边,人道是、三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪③。
江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发④。
羽扇纶巾,谈笑间、强虏灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发⑤。
人生如梦,一樽还酹江月。
⑥
【注释】
①又名《百字令》。
双调,一百字,仄韵,多用入声。
②周瑜破曹操的赤壁 在今湖北浦圻县,苏轼所游为黄州赤壁,一名赤鼻矶。
③千堆雪:
流花千叠。
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”又作“乱石崩云,惊涛裂岸,卷起千堆雪”。
④周瑜二十四岁为东吴中郎将,人称周郎。
小乔为乔玄次女,其嫁周瑜在建安三年,为赤壁之战十年前事。
⑤“笑应我多情早生华发”的倒装。
⑥酹:
以酒洒地,用以敬月。
附:
参考答案
一.文学常识填空。
(1)宋濂字景濂,号潜溪,明初文学家。
著有《宋学士文集》。
朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后学的文章。
洪武十一年,作者从家乡进京朝见。
同乡马君则是国子监的学生,回原籍探亲前,来拜见作者。
于是,作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
二.给下列加点字注音。
嗜学shì
叩(kòu)问
叱(chì)咄(duō)俟(sì)
负箧(qiè)
曳(yè)屣(xǐ)
皲(jūn)裂
媵(yìng)人
衾(qīn)
容臭(xiù)烨(yè)
缊(yùn)袍敝衣
烨然yè
三.找出本文的通假字,并解释。
1.四支僵劲不能动支通肢,肢体2.同舍生皆被绮绣被同“披”,这里是“穿”的意思。
四.解释下列加点字的古今意义。
1.走送之(走古义:
跑今义:
)2.日再食(再古义:
两次今义:
又,又一次)
3.媵人持汤沃灌(汤古义:
热水今义:
)
4.以是人多以书假余(是古义:
这,此;今义:
判断动词)
5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋:
古义:
为奔向;今义:
趋向)
6.以是人多以书假余(假:
古义:
为借;今义:
与“真”相对)
五.解释下列加点字,注意对一词多义字的积累。
以:
以是人多以书假余(以,把)以中有足乐者(以,因为)计日以还(以,而)
患:
又患无硕师名人与游(患:
担心、忧虑,动词)无冻馁之患矣(患,忧患,名词)
质:
援疑质理(质,询问,动词)非天质之卑(质,智力、天资,名词)
道:
益慕圣贤之道(道,学说)余故道为学之难以告之(谈,讲)
至:
色愈恭,礼愈至(至,周到)至舍(到)
六.解释文中的重点词语。
1.余幼即嗜学:
酷爱,喜爱。
2.无从:
无法。
3.致书以观:
取得,这里指买到。
4.假借于藏书之家:
借。
5.弗之怠:
否定词,不。
6.怠:
懈怠,放松。
7.录毕:
完。
8.走送之:
跑,赶快去。
9.不敢稍逾约:
超过。
10.以是:
因此。
11.既加冠:
指成年。
12.益慕:
更加仰慕。
13.圣贤之道:
学说。
14.又患无硕师:
担心。
15硕师名人与游:
大。
16.游:
交往。
17.尝:
曾经。
18.趋百里外:
小跑,这里指跑。
19.先达:
有德行学问而显达的先辈。
20.执经叩问:
执:
拿;经:
经书;叩问:
请教。
21.德隆望尊:
道德高,声望高。
22。
填其室:
挤满。
23.援疑:
提出,引。
24.质理:
询问。
25.俯身:
弯下。
26.倾耳以请:
侧着。
27.或遇其叱咄:
有时。
28.叱咄:
斥责,训斥,呵责。
29.色愈恭:
脸色,神情,态度。
30.礼愈至:
周到。
31.复:
还言。
32.俟其欣悦:
等到。
33.卒:
最终。
34.负箧曳屣:
箧:
箱子,这里指书箱。
曳:
拖着。
屣:
鞋子。
35.穷冬:
严冬。
36.皲裂:
皮肤因寒冷干燥而破
37.媵人:
服役的人。
38.汤:
热水。
39.沃灌:
浇洗。
40.寓:
寄居。
41.逆旅:
旅店。
逆:
迎。
42.衾:
被子。
43.再:
两次。
44.享:
享受,享用。
45.绮绣:
绣花的衣服,这里指华丽的衣服。
46.腰:
腰里挂着。
47.容臭:
香袋。
48.煜然:
光彩照耀的样子。
49.缊袍敝衣:
缊:
旧絮。
敝:
破旧的。
50.略无:
一点也没有,毫无。
51.慕艳:
羡慕,欣羡。
52.奉:
供给,这里指享受,享用。
七.翻译下列重点句子。
1.无从致书以观。
(无从:
没有办法。
致:
取得,这时指买到。
)没有办法买书来看。
2.每假借于藏书之家。
(每:
时常。
假借:
同义词连用,可译为“借”。
)时常向藏有书籍的人家去借。
3.益慕圣贤之道。
(道:
学说。
)更加仰慕古代圣贤的学说。
4.弗之怠。
(弗:
不。
之:
代词,指学习。
“弗之怠”即弗怠之,否定句式代词宾语前置句。
)不敢放松学习。
5.又患无硕师名人与游。
(硕:
大。
硕师即大师,才学渊博的人。
游;交往。
)
又担心没有才学渊博的大师,不能与有名望的人交往。
6.俟其欣悦,则又请焉。
(俟:
等待。
欣悦:
高兴。
请:
请教。
焉:
兼词,“于之”的合音,向他。
)
等先生高兴了,便又向他请教。
7.当余之从师也,负箧曳屣。
(之:
取消句子独立性。
箧:
箱子,这里指书箱。
曳:
拖。
屣:
鞋子。
)
在我当年从师求学时,背着书箱,拖着鞋子。
8.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
(支:
通“肢”。
僵劲:
僵硬。
媵人:
服役的人。
汤:
热水。
沃灌:
浇洗。
衾:
被子。
拥覆:
围盖。
久而:
好久,“而”是副词词尾。
和:
暖和。
)
到了住所,四肢冻僵了不能动弹,服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚,用被子(给我)盖上,很久(我)才暖和过来。
9.同舍生皆被绮绣。
(被:
通“披”,穿。
绮绣:
丝绸做的华丽的衣服。
)同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。
10.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
全句译作:
有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教。
11.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
全句译作:
因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
12.俯身倾耳以请弯下身子,侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。
13.门人弟子填其室,未尝稍降辞色_学生挤满了他的屋子,但他并没有把言辞放委婉些,把脸色放温和些。
14.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。
15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。
八.课文结构梳理。
第一段:
记述自己青少年时期求学的经历。
第一层:
叙述幼时求学的情形。
写出求学的勤和苦。
第二层:
叙述成年后求师的情形。
写出求师之难和作者求知的渴望和决心。
第二段:
写从师求学的艰苦情况。
第一层:
写从师求教道路的艰辛。
第二层:
叙述生活的简朴,与“同舍生”作比较,说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。
第三层:
总括全段,说明学有所成的原因。
九.根据课文内容填空。
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:
余幼时即嗜学
2.最能表现作者抄书之苦的句子是:
天大寒,砚冰坚,手指不可曲伸
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:
益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
5.作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”:
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
十.课文内容理解探究。
1.第一段的主要内容是:
叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
第二段的主要内容是:
2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?
用简洁的语言概括。
幼时求学的艰难;成年后求师的叩问之难,旅途之艰,生活之苦。
或四个方面:
家境贫寒,无书可读;无师求教难;远道求学,备受艰苦;艰苦的求学生活。
或读书难,要借书,抄书;拜师难,冒严寒顶风雪,到外地寻师;
求教难,常遭“叱咄”;生活难,“日再食,”穿“緼袍敝衣”。
3.文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
统领全文,为全文定下基调。
4.作者幼时借书抄书来读,其原因是“嗜学”与“家贫 ”之间的矛盾来决定的。
5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
对比,增强说服力,突出中心。
6.“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
”这句话有何表达效果?
用反衬的手法,写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳,生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
突出了他求师的艰难。
7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?
(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?
)
作者现身说法,以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。
因为课文是赠序,参照后文叙太学的优越学习条件,以及对马生语重心长的鼓励和期望,作者的意图非常明显。
同时,文章由自己的经历写起,读来也更亲切平易。
增强作品感染力和教育作用
8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
对比,增强说服力,突出中心。
9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答:
学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;学习条件好,却不一定序、学得好,像某些“太学生”那样。
学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志,这是宋濂起身体会,也是古今学有所成的人的共同体会。
十一.迁移拓展。
1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况,你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?
(也可用成语概括)
古人刻苦求学的事迹。
(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。
)
“囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。
他们很爱读书,家里很穷。
车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用;
孙康冬天在雪地里,借着月光读书。
(晋车胤和孙康的学习故事)
“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读,就把头发绑到房梁上;刺骨是说东周时代,苏秦,读书时常
觉,就用锥子扎大腿。
(孙敬和苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)
“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。
后用来形容家贫而读书刻苦。
(西汉匡衡的学习故事)
“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多,竟把编联简策的编绳翻断了多次。
后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。
(孔子晚年读《易》的故事)
“画荻教子”,欧阳修幼年丧父,母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。
她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。
她用荻草秆当笔,铺沙当纸,教欧阳修学习。
欧阳修按照母亲的教导刻苦学习,终于成材。
这就是后人传为佳话的“画荻教子”。
(欧阳修幼年受母教的故事)
3.作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?
他有强烈的求知欲,为获得知识,学问,他不辞辛苦,不怕困难,非常虚心虔诚的求教。
4.作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?
答:
他以学得知识,获得学问为乐,不羡慕别人的衣食之忧,专心向学,实在是难能可贵的。
5.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实,志存高远。
请结合他的生活补充出所缺下联。
负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。
6.认为读书苦,几乎是所有中学生的同感,宋濂之苦,闻所未闻;诸生之福,过之不及。
当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时,你对读书之苦想必会有新的认识。
结合课文,说一说你的认识。
现在的中学生,认为“读书苦,”几乎成了口头禅。
深谙了宋濂之苦与累后,我认为我们所谓的苦,简直是微不足道的。
宋濂借书,抄书,而我们的书应有尽有,却不曾用心读过;宋濂百里之外求师,行深山巨谷中,还常“遇其叱咄”,而我们坐在明亮温暖的教室里,却不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦,而我们却衣来伸手,饭来张口,还用心不专。
这么优越的条件,却不知珍惜,又何苦之有?
7.读完此文后,你从中得到什么启示?
求学之路是艰难坎坷的,只有不畏艰难,勇于探索,具有恒心和毅力,才能学有所成,勤奋学习是取得成绩的根源。
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