部编版五年级语文上册第八单元整合备课.docx
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部编版五年级语文上册第八单元整合备课
部编版五年级上册第八单元整体教学设计
单元主题:
读书明智
教学目标:
1.认识35个生字,会写26个生字,正确读写有关的词语,能借查字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,梳理出作者读书的经历,说出作者对“好书”的看法。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
4.能联系自己的读书体会,说出课文内容带来的启发。
教学重难点:
重点:
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
梳理作家的读书经历,把握内容要点。
难点:
学会提取主要信息,根据表达的需要,分段表述,突出重点。
课文重点:
全文
教学内容:
第一模块预习达标
一、导入新课,明确主题:
这节课我们开始学习第八单元,主题是:
读书。
包括这几篇课文:
《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》。
还有一个《语文园地八》。
二、展示基础知识学习情况。
(一)含有生字的词语
1.出示:
红晕萤火虫大雁夜幕降临心旷神怡凛冽炭火火盆走廊闲逸未免陆续白茫茫规律榕树纠正不可计数涨潮树梢应接不暇画眉舅父津津有味英雄无限一知半解述说厌烦荒唐辛酸消遣书刊烦琐栩栩如生索然无味真情实感质朴篇章刊物
注意以上变色词语的读音
2.指生当小老师领读,出错的立即纠正。
3.开火车读
4.齐读
选个词语造句子
(二)生字
1.出示:
耻识矣岂舅斩凯葛浒传着煞寇贾卷刊琐栩呻某喻差瘾奔籍饥偿甸馈磁委酵鉴沥
2.学生自主认读。
3.开火车读。
4.交流记字方法。
(1)以小组为单位交流。
(2)指小组集体交流。
趣味识字:
猜谜:
贵重的食物。
(馈)
耻:
字谜识字:
寇:
字谜识字:
5.齐读。
(三)多音字
指生交流,其余生可补充。
“差”“奔”“传”“着”“卷”“识”多音字
(四)词语积累
1.出示:
津津有味一知半解勉勉强强哭哭啼啼兴亡盛衰闭门不出读万卷书行万里路栩栩如生索然无味朦朦胧胧无病而呻真情实感心动神移流光溢彩呐喊助威天长日久如醉如痴浮想联翩泪落如珠囫囵吞枣不求甚解牵肠挂肚悲欢离合如饥似渴不言而喻千篇一律云淡风轻香飘四野与众不同别出心裁大显身手心安理得念念不忘呕心沥血
2.指生读。
3.开火车读。
4.学以致用。
选词造句子,指生——同桌。
(五)会写字:
1.出示生字:
耻诲谓诵矣岂恒皆缺津宴斩限凯葛浒寇贾衰遣刊琐榜栩呻某
学生口头组词
2.出示易写错字,指生提示应该注意的地方。
教师重点强调:
“诲”与“悔”易混淆;“皆”下边不要少一撇。
“衰”不要少一横。
3.教师示范书写。
4.学生练习。
教师巡视指导。
提醒学生把字写美观:
凯、寇(笔画多的字在书写时各部分之间要写紧凑)“衰”:
是上窄下宽,下部分写时要舒展;“栩”字是左窄右宽,右边部分写时要舒展。
三、交流主要内容。
1.以小组为单位交流每课的主要内容。
2.指生逐课交流,其余生补充。
《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文,有着举足轻重的地位。
在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法,
《忆读书》主要写了作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历,总结了多年读书的经验,旨在引导学生懂得“读书好,多读书,读好书”的道理
《我的“长生果”》这篇文章主要讲了作者回忆少年时代的读书生活,阐明读书特有的感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。
第二模块精品引读
25古人谈读书
(一).听课文录音。
(二)学生自读课文。
(三)开火车读课文。
纠错,正音,练读难读的句子。
(四)自主学习,合作探究。
1.小组讨论,结合注释,试着用自己的话解释一、二部分的意思。
小组汇报讨论结果,师指导学生翻译课文。
2.我们首先来看第一部分,齐读对这三句话的解释,思考:
这三句话分别从哪方面介绍的?
生总结,汇报
板书:
(一)1.谦虚 2.求实 3.勤奋
3.读第二部分,试着根据注释翻译课文。
思考:
朱熹对读书有什么独特方法?
这样读书的好处是什么?
生总结,汇报
板书:
三到:
心到 眼到 口到
(六)再读文章,说说你受到什么启发?
生畅所欲言
(七)拓展延伸
你还知道哪些关于读书的名言?
和大家分享一下。
生畅所欲言,师加以指导
(八)作业
背诵这两篇文章
用自己的话解释这三篇文章的意思。
第三模块自读提高
26、《忆读书》
1.听课文录音。
2.学生自读课文。
3.开火车读课文。
纠错,正音,练读难读的句子。
4.细读赏析课文。
思考下列问题:
(一)齐读课文第1段:
文章开篇的这句话有什么样的表达作用?
明确:
短短一句话,让我们感受到了作者那压抑不住的情感,足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
(二)默读课文第2—13段,回答问题:
(1)作者是从哪几个方面具体写“读书好”的?
(提示:
书上有哪些句子是在说“读书好”的?
)
(2)全文哪些句段是写“多读书”的?
(请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
)
明确:
全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”,并且,在写多读书的同时,也简略地写出了每次读书的不同感受。
(3)作者是怎样写“读好书”的?
学生思考、回答问题。
教师归纳后明确:
板书:
①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
“读书好,多读书,读好书。
”其中“读书好”是全文的重点。
(四)默读课文,合作探究:
1.“读书好,多读书,读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。
围绕这几个字,作者回忆了哪些具体事例?
作者认为怎样的书才算是好书?
明确:
作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较;回忆了读《红楼梦》的感受;回忆了自己如何选择书等。
作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。
2.作者说:
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
”结合自己的读书经历,谈谈你对这句话的理解和体会。
3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价?
这样写有什么好处?
明确:
作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。
在对《水浒传》人物做评价时,作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较,突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。
(五)拓展延伸:
1.四大名著是哪几本书?
2.你们知道哪些关于读书的名言警句?
四、《我的“长生果”》
1.听课文录音。
2.学生自读课文。
3.开火车接读课文。
4.细读课文,深入理解
(一)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
板书:
小画片、连环画、文艺书籍、中外名著重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理:
①作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
②作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
板书:
别出心裁 真情实感
(二)反复读一读作者列举的两篇作文,想一想:
你是怎样理解作者悟出的道理的?
你在自己的写作中有过类似的体会吗?
板书:
写作方法和读书方法——博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
(三)精读课文,体会情感
1.由揭示课题内容引入。
①通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果,指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
板书:
津津有味 废寝忘食 如醉如痴 这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。
师总结:
看来书真正是全世界的营养品啊!
即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。
(四)品读语言,学习积累
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
(1)生动的比喻。
(2)恰当的词语。
(五)联系实际,升华感情说一说你在读书中的故事,以及你在书中的收获。
第四模块分块推进,纵横练习
口语交际:
我最喜欢的人物形象
1.分条讲述自己最喜欢的人物形象,说清楚喜欢的人物是谁,出自哪部文学作品或影视作品,有哪些鲜明的特点,为什么喜欢这个人物。
2.倾听别人的讲述,善于抓住讲述人说话的重点。
●重点、难点
分条讲述自己最喜欢的人物形象,把理由说清楚。
1.练交际能力于课堂。
学生一天的学习中,绝大部分的学习时间是在课堂,课堂效率的高低直接影响学生学习的效果。
所以作为教师,必须让课堂有效率。
如何让学生在有限的时间里敢于说,乐于说,需要教师做好交际前的各项准备工作,对交际活动的目的做到心中有数。
创设交际情境,指导学生学会交际。
2.践交际本领于生活。
陶行知说:
“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉。
教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领,即“在游泳中学会游泳”。
●教学准备
多媒体课件。
●教学课时
1课时
一、激趣导入。
1.我们读过很多书,看过很多影视作品,同学们看看这几张图片,大家知道他们是谁吗?
(课件出示图片)
2.这几个人物想必大家都认识,那么你最喜欢其中的哪个人物呢?
为什么?
生:
我最喜欢孙悟空,因为他天资聪敏,机智勇敢。
3.同学们说得都很棒,除了这几个人物,你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗?
这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。
二、范例演示,学会交际。
1.这位同学最喜欢的是哪吒,为什么呢?
生:
因为哪吒虽然年纪小,但是武功高强,有风火轮等宝物,不仅如此,他还见义勇为,敢于担当,救了被龙王欺负的老百姓。
2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格,希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。
人物
出处
喜欢的理由
哪吒
动画片
《哪吒闹海》
1.年纪小但武功高强,能变出三头六臂……
2.见义勇为,敢于担当。
有一次,他救了被龙王欺负的老百姓……
3.在老师刚刚的介绍中,除了介绍人物以外还介绍了什么?
生:
除了介绍人物以外,还介绍了人物的出处,还分条列举了自己喜欢的理由。
三、体验实践,尝试交际。
1.刚刚我们知道了交际的要领,你可以说清楚说明白吗?
说的同学要大声说,说清楚;听的同学要认真听,听明白。
2.向同学们介绍时要注意什么呢?
生:
说清楚自己喜欢的卡通人物是谁,还要说清楚喜欢的理由。
3.先利用这个表格,理清自己的思路。
然后和同桌说说自己喜欢的人物。
(学生自由说,教师参与互动)
4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?
(指名说)
师:
咱们可要认真听哟!
(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度,规范学生的口头用语。
培养学生认真听别人发言的习惯,并能做适当的评价。
)
5.同桌的小伙伴说完以后,再让学生与小组的同学交流。
教师对学生的互动交际进行指导。
并让每组的学生上台进行交际展示。
四、拓展延伸,彰显个性,游戏中交际。
1.演一演。
同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖,你可以演一演吗?
想一想怎样演才可以表现出人物的特征?
2.猜一猜。
演之前,不要告诉大家这个人物是谁,让同学们猜一猜。
3.一人演,大家猜。
教师从旁协助,可以让猜的同学说一说是怎样猜到的,注意语句的通顺。
五、总结。
通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物,这些人物个性鲜明、充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。
习作:
推荐一本书
1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。
2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。
生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。
3.培养学生的评价能力,让学生感悟读书有益的道理。
●重点
能有条理地、具体地把推荐这本书的原因写清楚。
●难点
培养学生的评价能力,让学生感悟读书有益的道理。
教学策略
1.借助阅读教学,培养学生的写作兴趣。
《语文课程标准》明确指出:
“作文教学和阅读教学要密切配合,阅读教学是作文教学的基础。
”因此,在阅读教学中,尽量使学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法,懂得怎样选择材料,怎样准确地选择词语。
这样才能让学生写出通顺的句子,并能注意前后联系。
2.读写结合。
“阅读是吸收,写作是倾吐。
”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写,读写结合,从而不断地提高写作能力。
3.树立典型。
学生作文评讲都应该有重点,或是观察方法,或是写作技能,或是良好的非智力因素(如兴趣、态度、情感)等。
如何突破重点,让学生每次均有所得,“树立典型”是一个有效的方法。
“树立典型”,即利用相互竞争的动机,这是学生主动发展的重要推动力量。
学前准备
多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.把要推荐的书的书名、作者及推荐理由写清楚。
2.注意重点突出,小组内评议。
一、谈话导入,激发兴趣。
1.同学们都喜欢读书吗?
都读过哪些书?
生:
喜欢,我读过《青铜葵花》《汤姆索亚历险记》《想着明亮那方》《窗边的小豆豆》。
2.同学们真了不起,读过这么多的书。
老师也喜欢读书,书是我们的好朋友、好伙伴,读书可以让我们
增长很多知识。
莎士比亚曾经说过:
“书籍是全世界的营养品。
”我相信,你们在读书的时候也会有
收获,也一定有特别想推荐给大家的书。
这节课,我们来上一节习作课,每个人为大家推荐一本自己
最喜欢的书。
(板书课题)
设计意图
在轻松的谈话中引入“书”的话题,激发学生的学习兴趣和学习欲望。
二、学习提示,明确要求。
1.学生自读教材,画出要求。
2.归纳本次习作的要求。
出示课件:
内容上:
推荐一本喜欢的书。
写法上:
写出书名、作者及推荐理由(重点);写好后读给大家听一听,评一评,再修改。
3.除了书中要求的这几点之外,我们还可以介绍书的哪些方面?
你认为怎样介绍会更吸引人?
生:
还可以介绍书中的主要人物。
开头设置悬念,结尾升华感情等。
4.提示学生可以选择其中的两个方面来说清推荐的理由。
5.学生闭上眼睛思考自己该推荐一本什么书以及重点推荐书的什么方面。
小结:
不管你怎样介绍,书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。
三、例文引路,交流选材。
1.指名读习作,看看小作者重点介绍了什么?
是否有值得借鉴的地方?
(出示课件)
出示课件:
推荐一本书
我要推荐的书是《中华上下五千年》,这本书讲述了我们中华民族五千年的历史,值得我们好好阅读一番。
(开门见山)
五千年的时间,沧海桑田,朝代更替,在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史,创造了璀璨的文化。
(文笔流畅)
书中令我印象最深刻的故事是《管鲍之交》,这个故事中最让我佩服的人是鲍叔牙,他处处为管仲着想,有什么好处都想着管仲,直到后来齐桓公要任命鲍叔牙为相国时,鲍叔牙却将这个官职让给了管仲。
鲍叔牙的这种精神值得我们大家好好学习!
在《蔺相如完璧归赵》的故事中,我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。
蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国,以死相逼,逼得秦王无处可退,让人拍手叫绝,蔺相如也因此功绩而被提升为大夫。
读了这本书,你就会认识处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙;磊落直爽、英勇善战的廉颇;能征善战的卫青,大英雄霍去病以及历代帝皇……知道《祖逖闻鸡起舞》《诸葛亮病死五丈原》《一代女皇武则天》《安史之乱》等许多故事。
(利用书中的各种精彩的故事来推荐这本书,能看出小作者把这本书读得很透。
)
《中华上下五千年》这本书能让我们领略到中华民族五千年灿烂辉煌的历史,认识许许多多性格迥异的君臣,体会到这五千年悠久历史的高深美妙。
(总结这本书的特点,总—分—总的结构值得我们借鉴。
)
括号内的文字在学生读完例文之后再逐个出现。
2.小结:
作者介绍了书的内容,选取了其中的一些故事做了重点介绍,这个方法值得借鉴。
3.学生在小组内互相推荐自己的读过的好书,听的同学可以给他提问题或者意见。
组织学生互相交流各自读过的好书,实现组内资源共享,形成奇文共赏。
组内交流,还给每位学生一个口语交际展示的机会,在交流中完善学生的说话过程,给不同层次的学生一个铺垫。
4.指名汇报自己推荐的书。
(2~3名学生)
5.评价学生的介绍。
注意是否说清楚了推荐的理由。
6.学生独立完成作文。
开篇:
我推荐什么书
中间:
书的主要内容
推荐理由(情节、画面)
人物(感受)
事例
结尾:
热忱推荐(讲明道理)
7.学生自主习作。
第2课时
课时目标
1.学会合理的写作手法,在深入书本内容的基础上做出推荐并写作。
2.读写结合,培养学生评价与修改习作的能力。
一、交流收获,习作评改。
1.请学生读读自己的习作,其他同学提出修改意见。
2.师:
你们觉得他写得怎么样?
哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?
是否写清了推荐的理由?
你对他推荐的书是否感兴趣?
(学生互评)
二、交流收获,共同提高。
1.习作改完了,说说你对所改的习作满意的地方在哪里,修改过程中你最大的收获是什么。
2.学生畅所欲言。
师总结:
修改习作是写出一篇好作文的重要过程,因此同学们在创作后,一定要反复对习作进行修改。
只有这样,写出来的习作才能成为精品。
本次习作是推荐一本书,本单元的主题也是书,由此可见,书籍对我们来说十分重要。
书籍是人类进步的阶梯。
希望大家都能多读书、读好书,养成良好的阅读习惯。
让我们和书成为朋友吧!
三、誊抄习作,展现成果。
将修改满意后的习作誊写在作文本上。
- 配套讲稿:
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