统编版四年级语文下册第14课《母鸡》优质教案.docx
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统编版四年级语文下册第14课《母鸡》优质教案
14 母 鸡
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字。
正确读写“讨厌、警戒、忠厚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化。
3.通过与《猫》的对比,体会作者在表现动物特点和表达情感上的异同,感受作者的语言风格,加强语言实践。
过程与方法:
1.通过合作探究,交流研读,品味重点语段,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
2.通过对重点词句的品读,体会作者的语言风格,品味语言文字的生动性,学习作者的写作手法。
情感态度与价值观:
在有感情朗读课文的基础上,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化。
【教学难点】
学习课文中抓住特点、具体生动地描写动物的写法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字。
正确读写“讨厌、警戒、忠厚”等词语。
2.有感情地朗读课文,整体感知课文,了解作者讨厌母鸡的原因。
【教学过程】
一、谈话激趣,揭示课题。
1.同学们,你们能说说带有“鸡”字的成语吗?
(板书:
鸡)
出示带鸡的成语让学生认读。
2.自古以来,鸡就深受大多数文人墨客的喜爱,那么文学大师老舍先生对母鸡是怎样的态度呢?
设计意图:
勾连旧知,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,感知文意,体会情感。
1.圈出生字词,读准字音。
2.认真朗读课文,能够读流利、读正确。
3.找出我对母鸡态度前后变化的句子,用“ ”画出来。
设计意图:
指导学生归纳文章的主要内容,理清思路,整体感知课文。
三、检查预习,明确要求。
1.同学们在课前已经认真预习了课文,学习课文之前,你愿意接受新词朋友的挑战吗?
出示词语:
讨厌 理由 心事 反抗 忠厚 毒手 成绩 警戒 预备 汤圆
2.快速浏览,理清条理。
作者对母鸡的态度是怎样的?
分别是在第几自然段写的。
(1)学生汇报,课件出示,并相机板书:
1—3自然段:
一向讨厌(一直、从来都讨厌)
4—10自然段:
不敢再讨厌(对母鸡的尊敬,是感情的升华)
(2)读这两句话,体会“一向”“不敢”,理解这是两种完全不同的情感态度。
3.质疑:
为什么作者会有这样的情感变化,那就让我们去深入了解这只母鸡吧!
设计意图:
学起于思,思源于疑。
学生的思维往往是从疑问开始的,透过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。
同时,本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这样的关键句,提纲挈领,建构出简约的教学框架。
四、深入品读、感悟母爱。
(一)默读第1—3自然段,了解“我”厌恶母鸡的原因。
1.学习提示:
默读第1—3自然段并思考:
“我”为什么“一向厌恶母鸡”?
画出相关语句批注体会,然后小组交流,选出代表汇报。
2.根据汇报相机出示:
出示:
“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
”
学生抓住“没完没了”“扯长了声”“如怨如诉”谈体会。
课件出示:
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
——《猫》
听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
——《母鸡》
老师:
同样是写叫声,我们体会到作者的情感有什么不一样?
学生交流:
猫的叫声并不好听,可是在喜爱猫的老舍先生眼中,猫的叫声是那样丰富多腔,犹如美妙的音乐。
而母鸡的叫声却让人感到讨厌。
老师小结:
是呀这就是语言的魅力,在我们听来差不多的叫声,但在作者的笔下却让我们体会到完全不同的情感。
学生再次有感情地朗读。
课件出示:
“它永远不反抗公鸡,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
”
练习:
讨厌——你这只 的母鸡!
你 。
(欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠)
课件出示:
“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。
”
(1)引导学生抓住“发了狂”“吵得受不了”谈体会,感受母鸡的发狂炫耀。
(板书:
发了狂)
(2)聋子听得到声音吗?
这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了?
这里运用了什么修辞手法?
(夸张)
老师:
可见这是一只欺软怕硬的母鸡,真是让人——讨厌!
(3)让我们来读一读这句话,读出母鸡的发狂和炫耀。
设计意图:
找到重点句子,抓住关键词,明确我讨厌母鸡的原因。
五、总结回顾。
正是因为这是一只欺软怕硬的母鸡,所以作者说“我一向讨厌母鸡”,但是为什么后来老舍先生的态度又改变了,我们下节课再来学习。
【板书设计】
14 母 鸡
1—3 一向讨厌
4—10 不敢再讨厌
14 母 鸡
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字。
正确读写“讨厌、警戒、忠厚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化。
3.通过与《猫》的对比,体会作者在表现动物特点和表达情感上的异同,感受作者的语言风格,加强语言实践。
过程与方法:
1.通过合作探究,交流研读,品味重点语段,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
2.通过对重点词句的品读,体会作者的语言风格,品味语言文字的生动性,学习作者的写作手法。
情感态度与价值观:
在有感情朗读课文的基础上,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化。
【教学难点】
学习课文中抓住特点、具体生动地描写动物的写法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
【教学目标】
朗读课文,边读边思考,了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。
【教学过程】
1.自读自悟,感受母鸡的特点。
2.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体的事例写的?
(叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己)
3.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌它了呢?
文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?
(第9自然段)
设计意图:
回忆导入,使学生能很快地走入文本。
一、研读“我不敢再厌恶母鸡了”。
1.出示第9自然段,学生齐读。
2.哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢?
(第5—8自然段)
3.学习提示:
我为什么不敢再讨厌母鸡了?
请同学们默读课文第5—8自然段,画出相关语句,抓住关键词简单说说自己的理解和体会,并有感情地朗读。
交流反馈出示:
(1)一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
①学生谈自己的理解,并带着理解读句子。
②理解两个“警”:
警戒(警惕);警告(提醒)。
前方山体滑坡,警察正在危险路段保持( )。
一有人靠近它,它就发出( )。
③教师引导:
“挺着身儿预备作战”用词语来概括就是——挺身而出,高度警惕,目的就是要保护好自己的儿女;“看看前,看看后”用一个词语来概括就是——瞻前顾后,“咕咕地”好像在警告孩子们 。
师:
它是个多么负责的母亲啊,为了保护孩子,它真勇敢!
所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了。
”
(2)发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。
结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。
①为什么每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多?
这样对比你读懂了什么?
(慈爱、辛苦)
②哪些词还让你有这样的感受?
(一点儿、紧叫、马上)
师:
多么慈爱,多么伟大的母亲啊!
所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
(3)假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
①你能感受到这是一只怎样的母鸡?
(勇敢)
②可是,在它还不是鸡母亲的时候——永远不反抗公鸡。
是什么力量让它变得如此勇敢呢?
师:
曾经欺软怕硬的母鸡,当它成了一位母亲,母爱的力量让它变得不再畏惧,
难怪作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
(4)它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。
它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。
它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
①这个情景让你想到了什么?
②抓住“一天不知教多少次”“半蹲着”体会母鸡的辛苦。
出示:
据专家研究,母鸡要教会小鸡一个简单的动作,比如“啄”,它一天必须至少重复7次,而且至少得重复70天(7×70=490次),“啄食”这么一个简单的动作,母鸡就得教490次,小鸡才能真正学会。
③读了这段文字,你想对母鸡说些什么?
④老师指导朗读。
师:
它为了儿女,任劳任怨,你觉得它是一只怎样的母鸡呢?
(辛苦)带着这种感受,学生比赛朗读。
(5)在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
①“顶尖锐”“顶凄惨”中的“顶”是什么意思?
(很、十分)从两个“顶”你体会到了什么?
(很凄惨)为什么要叫得这么凄惨呢?
②小结:
白天照顾鸡雏,连晚上都要打起十二分精神,多么辛苦啊!
母鸡的这些行为深深地感动了我们,这一切的一切,都证明了:
一个母亲必定就是一位英雄。
③同学们读到这里,你觉得老舍先生仅仅是在写母鸡,赞美母鸡吗?
(母爱)
4.有感情地朗读,体会母鸡的伟大。
让我们带着敬佩、崇拜的语气再次感受母鸡的伟大,男女生比赛读以上句子。
设计意图:
探究作者情感变化的原因。
二、布置作业。
1.母鸡对孩子的感情让我们动容,让我们学会和这些可爱的动物和谐相处,共筑美好家园!
2.课件出示资料袋,并布置课外阅读。
《麻雀》——屠格涅夫
《柱子上的母鸡》——普里什文
《母鸡》——列那尔
设计意图:
为学生推荐一些相关题材的文章进行阅读以丰富学生的视野,提高学生阅读与鉴赏的能力。
【板书设计】
14 母 鸡
14母鸡
1.认识“疙、瘩”等11个生字,读准多音字“恶”,会写“讨、厌”等15个字,会写“讨厌、理由”等14个词语。
2.有感情地朗读课文,从描写母鸡的词语中感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3.找到作者对母鸡的态度前后变化的句子,说说变化的原因。
4.比较《母鸡》和《猫》在表达上的相同和不同之处。
-第一课时-
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示母鸡图片。
提问:
大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?
2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章——《母鸡》。
二、初读课文,检查预习。
1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习认识了它们。
出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。
重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。
2.重点指导“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范写。
(“孵”左边“卵”的笔顺:
撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成。
“伏”字不要漏了点。
)
3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,边读边思考:
老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?
2.学生读书,然后交流感受。
(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大)
3.作者对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出作者直接表达对母鸡态度的句子。
4.出示句子:
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
①读了这两句话,你有什么疑问吗?
②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。
③从开始的“讨厌”母鸡,到后来的“不敢再讨厌”母鸡,作者的态度经历了一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情感的变化。
5.请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡。
1~3自然段:
写作者讨厌母鸡。
4~10自然段:
写作者不敢再讨厌母鸡。
四、课堂小结。
读了课文之后,你有什么感受?
(作者对母鸡的尊敬、赞颂)
五、布置作业。
1.阅读课后“资料袋”,了解作者。
2.找一找作者的其他作品进行阅读。
-第二课时-
一、复习检查,回顾导入。
1.出示生字词语,检查掌握情况。
2.通过上一节课的学习,我们知道,老舍对母鸡的态度前后是不一样的,为什么会发生这样的改变呢?
让我们到文中去寻找答案吧。
二、品读感悟。
(一)学习第1~3自然段。
1.请大家默读第1~3自然段,想想:
老舍为什么讨厌母鸡?
画出相关句子,在旁边写上自己的感受。
2.学生交流:
(1)母鸡的叫声。
①母鸡的叫声有什么特点?
(没完没了、如怨如诉、发了狂)
②作者写不同情况下的母鸡的叫声,是为了说明什么?
(说明“我”一向讨厌母鸡。
)
③老舍对母鸡的观察多么细致呀!
听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的叫声,觉得母鸡很讨厌。
谁能读出作者厌烦的情绪?
(2)母鸡还有哪些方面让人讨厌?
①你觉着这是一只什么样的母鸡?
(欺软怕硬、喜欢炫耀)
②你是怎么体会出来的?
(抓住“不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会母鸡的欺软怕硬。
抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不了”,体会写出母鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。
)
③读出对母鸡的讨厌之情。
3.通过刚才的交流,你认为这是一只怎样的母鸡?
请用恰当的词语概括一下。
出示:
这是一只( )的母鸡。
(叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀)
(二)学习第4~10自然段。
1.因为母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者讨厌母鸡。
后来,作者为什么不敢再讨厌它了呢?
文中有一个自然段明确地告诉我们原因,你找到了吗?
出示句子:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
齐读第9自然段。
2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,哪些句子写出了母鸡的这些特点?
请同学们默读课文第4~10自然段,找出相关句子,在旁边做批注。
3.学生交流。
师小结:
这一切的一切,都证明了它确实是一位伟大的母亲。
4.带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读句子。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
5.你对这三句话有了哪些新的体会?
(这三句话既是在赞颂母鸡,也是对天下所有母亲的赞颂。
)
6.因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦和伟大,所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。
试着说说你的体会。
(作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。
他此时已不是简单的喜欢,而是对母爱的一种尊敬、赞颂,是情感的升华。
)
三、拓展延伸。
老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?
四、比较《猫》和《母鸡》的异同。
1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品,而且都是写小动物的,它们在表达上有哪些相同和不同之处呢?
2.学生交流。
3.相同之处:
①文章结构清晰。
《猫》用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫的淘气可爱两部分内容紧密地联系在一起。
《母鸡》用过渡段将母鸡孵小鸡前后的不同联系在一起,使文章浑然一体。
②善用“总—分”结构。
《猫》先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写古怪的表现。
《母鸡》先写“我一向讨厌母鸡”,再写母鸡令人讨厌的三个方面。
③都列举具体事例来表现动物的特点。
例如,《猫》列举了猫遇到蛇也敢斗一斗的具体事例,来表现猫的勇猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡的具体事例,来表现母鸡的不辞辛苦。
④语言生活化、口语化。
《猫》全文就像“拉家常”一样,如“这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出”。
《母鸡》全文也很口语化,带有浓郁的“京味儿”,如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿毛来”。
不同之处:
①写作手法不同。
《猫》主要运用了拟人的手法,把猫当作孩子来写。
《母鸡》主要运用了对比、夸张的手法。
②表达的情感不同。
《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情。
《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,通过前后的强烈对比,表达了对母爱的赞颂。
五、布置作业。
1.摘抄自己喜欢的词句。
2.你的妈妈平时是怎么爱你的?
点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写下来吧。
母鸡
讨厌 不敢再讨厌
叫声勇敢 负责
欺软怕硬慈爱 辛苦
喜欢炫耀伟大
1.这篇课文的重点是体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。
在学习课文时,以作者的情感变化为线索,引导学生通过读书,感受母鸡的讨厌之处与可敬之处,体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”,感悟作者对母爱的赞颂之情。
结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,加深对母爱的认识。
2.比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的不同特点,感悟作者的语言风格,是这篇文章的难点。
在课堂上,主要就是通过读书去体会,同样是写动物,作者观察的角度不同、情感不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中可以体会到不同风格的语言表达。
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