管理学原理教案正式.docx

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管理学原理教案正式

教案

课程名称：

管理学原理

课程类型：

理论、实践课

学时：

48

学分：

3

授课教师：

授课班级：

物流管理（本）

授课学期：

2011至2012学年第一学期

教材名称：

管理学——原理与方法

参考资料：

1．管理学（邢以群版）

2．

3．

2011年7月15日

教学单元教案格式

管理学原理课程教案

授课题目：

第一章管理与管理学

教学时数：

6

授课类型：

□理论课

教学目的、要求：

理解管理的概念、管理的重要性及其作用；掌握管理的目的、管理的二重性、管理的职能；了解管理学的特点，管理学的研究对象；掌握管理的基本方法；掌握管理的性质，管理者的角色和技能。

教学重点：

管理的概念；管理的目的、管理的二重性、管理的职能；管理的基本方法；掌握管理的性质。

教学难点：

对管理的理解

教学方法和手段：

以讲解为主，辅之以案例教学

注：

以下内容按实际需要进行取舍

教学分组；（指导教师及学生分组情况说明）

安全事项；（教学实践过程中的人身、设备、仪器及产品等安全；操作安全规范说明；或安全隐患防范措施等）

教学条件；（指教学场地、设施、设备、软件等要求的说明）

参考资料；（是提供给学生课后参考，辅助其掌握课程教学内容，扩大知识面的资料）

其它；（指另行增加的要素项目，由各系、教研室根据不同专业不同课程的教学需要自行规定其名称和要求）

管理学原理课程教案

教学内容及过程

1．管理的职能和作用；2．理解管理的性质；3．管理者的类型及技能要求；4．管理者的角色类型；5．管理学的研究对象；6．管理学的特点

本章是管理学原理的导论，主要介绍管理、管理者、以及管理学的基础知识，以使我们对管理学的基本架构有一个整体认识。

旁批

教学引入：

如何协调有限资源与不断增长的需求之间的矛盾？

（邢以群版P2）

教学内容与教学设计：

1.1管理

1.1.1管理的概念

　　管理一词有“管辖”、“处理”、“管人”、“理事”等意，是指人们对一定范围内的人员及事务进行安排和处理，以期达到预定目标的活动。

现代管理是一种高度科学化、组织化的活动。

因此，现代管理是指一定组织中的管理者，通过计划、组织、领导、控制等职能来协调他人的活动，对组织所拥有的资源进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。

1.1.2管理的重要性

1．管理是协作劳动的客观的、内在的、本质的要求。

2．管理可以保证组织发挥正常功能

3．管理可以保证组织目标的实现

1.1.3管理的基本职能

1．计划职能。

计划职能的主要任务是在对组织外部环境和内部条件分析、研究和预测的基础上，对组织未来某个时期内的业务活动进行决策，确定组织方向和目标，制定实现目标的总体规划和具体行动方案，从而为管理活动提供基本依据。

2．组织职能。

组织职能就是根据已制定好的计划，把组织活动的各个要素、各个环节和各个方面，合理地组织起来，以形成一个有机整体，使组织的人、财、物、信息等资源得到最合理的配置和利用。

3．领导职能。

领导职能是指组织的各级管理者利用各自的职位权力和个人影响力去和影响下属为实现组织目标而努力的过程。

4．控制职能。

控制职能就是根据组织内部和外部的反馈信息，按照既定的目标、计划和标准，对组织活动各方面的实际情况及其成果进行监督和检查，以便发现偏差，寻找和分析原因，并及时采取纠正措施，使工作能按原计划进行。

1.1.4管理的性质

1．管理的二重性

　　管理二重性是指管理的自然属性和社会属性。

正确理解管理的二重性，在理论上和实际上都有重要意义。

第一，可以全面认识管理的任务和作用。

第二，可以全面认识对管理人员的素质要求。

第三，可以全面地认识国外的管理理论和经验。

2．管理的科学性

管理的科学性，是指在管理活动中存在着一系列基本规律，有其固有的基本理论和科学方法。

3．管理的艺术性

管理艺术是指管理者在认识客观规律的基础上灵活处理问题的一种创新能力和技巧。

管理是科学性和艺术性的有机统一。

4．管理的技术性

管理的技术性是指，管理本身具有一系列技术工具和技术方法，可以解决实践中的技术问题。

5．管理的系统性

管理的系统性是针对这样两个方面而言的：

一是管理活动本身就是一个连续不断的过程，这既体现了一个过程中各个环节的连带关系，又说明了过程与过程之间的有机联系。

二是管理工作所要处理和涉及的因素是众多的，这些因素之间存在着一种客观的、必然的、固有的联系，管理工作也必须在充分认识这些联系的基础上层开。

6．管理的创新性

管理的创新性是指把新的管理办法、新的管理手段、新的管理模式等应用于管理实际的创新活动。

1.2管理者

1.2.1管理者的含义

管理者是指在组织中指挥他人完成具体任务的人。

管理的主体是管理者。

管理者的责任是管理一个组织，对管理效用承担着重大的责任。

1.2.2管理者的分类

1．按照管理者在组织中的层次，可以把管理者划分为基层管理者、中层管理者和高层管理者三种类型。

2．按照管理者所从事的工作领域,可以把管理者划分为一般管理者和职能管理者两种类型。

1.3.2管理者的角色

1．人际关系方面

（1）挂名首脑的角色。

（2）领导者的角色。

（3）联络者的角色。

2．信息联系方面

（1）信息接受者。

（2）信息传播者。

（3）发言人的角色。

3．决策方面

（1）企业家的角色。

（2）资源分配者角色。

（3）故障排除者。

（4）谈判者角色。

1.3.2管理者的技能

1．技术技能

技术技能是指使用技术完成组织任务的能力，即从事自己管理范围内的工作所需的技术和方法，也称专业技术能力。

2．人际技能

人际技能是指与人共事、激励或指导组织中的各类员工或群体的能力。

主要包括表达能力、协调能力和激励能力。

3．概念技能

概念技能是指对事物进行抽象思考和整体把握的能力。

它包括要在复杂多变的环境中纵观全局，找出关键影响因素的能力、确定和协调各方面关系的能力以及权衡利弊和风险程度的能力等等。

1.3管理学

1.3.1管理学的研究对象

1．管理学的涵义。

管理学是研究各类组织管理活动的基本规律和一般方法的科学。

2．管理学研究的对象。

管理学的研究对象是管理活动中的各种现象及其内在的本质联系。

3．管理学研究的内容

1.3.2管理学的特点

1．管理学是一门应用性科学

2．管理学是一门综合性学科

3．管理学是一门不精确的学科

4．管理学是一门软科学

1.3.3学习管理学的意义

　　1．管理的重要性决定了学习、研究管理学的必要性。

　　2．学习、研究管理学是培养管理人员的重要手段之一。

　　3．学习、研究管理学是未来的需要。



1.3.4管理学的学习方法

1．准确理解基本概念和基本理论

2．理论联系实际

3．辩证思维与实践应用

·本章小结

1．管理是协作劳动的客观的、内在的、本质的要求。

管理随着组织规模的扩大而日益显其重要性。

管理的基本职能是计划、组织、领导和控制。

2．组织的管理人员按其所处的管理层次不同分为高层管理者、中层管理者和基层管理者；按其所从事的工作领域不同可分为一般管理者和职能管理者。

3．管理人员能否开展行之有效的管理工作，取决于他是否具备了相应的管理技能，即：

技术技能、人际技能和概念技能。

管理者所处的层次不同，所需掌握的各种管理技能的比例也有所不同。

4．管理学是一门系统地研究组织管理活动的基本规律和一般方法的科学。

管理学以一般组织的管理为研究对象。

本书以管理的基本职能为主线，重点阐述管理活动的基本规律和方法。

5．学习和研究管理学，要以马克思主义的辩证法和唯物史观为指导，综合运用系统的方法、理论联系实际的方法，学会辩证思维与实践应用。

作业布置：

（包括作业、思考题、讨论题、实验实训报告、实实训练习等）

浏览《世界经理人》网站

课后小结：

（教师完成本教学单元教学后对教学设计、教学重难点把握、教学方法应用、教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后教学提供经验和素材）

教学单元教案格式

管理学原理课程教案

授课题目：

第二章管理思想的发展

教学时数：

6

授课类型：

□理论课

教学目的、要求：

1、掌握西方管理思想的发展沿革与主要管理理论的应用背景、主要内容。

2、理解西方管理思想与中国管理思想的文化背景差异。

教学重点：

西方管理思想的发展沿革与主要管理理论的应用背景、主要内容。

教学难点：

西方管理思想与中国管理思想的文化背景差异。

教学方法和手段：

1、课前布置思考题与阅读材料：

《孙子兵法与企业管理》《中国式管理》（曾仕强）《三国演义中的管理原理》

2、课堂讲授与案例剖析

注：

以下内容按实际需要进行取舍

教学条件；（指教学场地、设施、设备、软件等要求的说明）

参考资料；（是提供给学生课后参考，辅助其掌握课程教学内容，扩大知识面的资料）

其它；（指另行增加的要素项目，由各系、教研室根据不同专业不同课程的教学需要自行规定其名称和要求）

管理学原理课程教案

教学内容及过程

1、中国传统管理思想；2、西方传统管理思想；3、西方现代管理思想的发展；4、中国现代管理思想的发展。

旁批

教学引入（可选）：

从管理理论应用的“适用性”与“先进性”谈开来

教学内容与教学设计：

第一节中国传统管理思想

一：

中国传统思想形成的社会文化背景

五千年的文化，根深蒂固的儒家思想都是中国的文化背景，在研究现代管理思想的时候，不能不首先研究中国传统的管理思想

二：

中国传统管理思想的要点

中国传统的管理思想分为1：

宏观管理的治国学——（财政赋税、人口管理、货币管理、等）

2：

微观管理的治生学——（农副业、手工业、运输、建筑工程等）

（一）顺道——顺应宏观的治国理论和客观的经济规律

（二）重人——1：

重人心向背2：

重人才归离

（三）人和——调整人际关系，讲团结、上下和、左右和

（四）守信——信誉是人类社会人们之间建立稳定关系的基础

（五）利器——“工欲善其事，必先利其器“

（六）求实——实事求是，一切从实际出发，是思想方法和行为的准则

（七）对策——运筹谋划，以智取胜。

两个要点1：

预测2：

运筹

（八）节俭——理财和治生都提倡开源节流，勤俭治国

（九）法治——我国的法治思想起源于先秦法家和《管子》，后逐渐演变成一套法治体系

第二节西方传统管理思想

一：

西方早期管理思想的产生

1：

亚当。

斯密《国富论》1776（英国）

认为：

劳动是人民财富的源泉，各国人民每年消费的一切生活用品的源泉是本国人民每年的劳动。

亚当。

斯密在分析“劳动生产力”的因素时，特别强调了“分工”的作用。

2：

查理。

巴贝奇（英国）

发展了亚当。

斯密的观点，提出了关于生产组织机构和经济学方面的带有启发性的问题。

巴贝奇提出了“边际熟练”原则，——即对技艺水平、劳动强度定出界限，作为报酬的依据。

3：

罗伯特。

欧文（英国的空想主义家）

经过一系列的试验，提出了“在工厂生产中重视人的因素”。

欧文是人事管理的创始人

二：

科学管理理论的产生和发展（19世纪末20世纪初）

（一）“泰罗”的科学管理理论——科学管理之父

泰罗创立的科学管理理论的主要管观点

1：

科学管理的根本目的——谋求最高工作效率

2：

达到最高效率的重要手段——用科学的管理方法代替旧的经验方法

3：

实施科学管理的核心问题——要求人员和工人双方在精神上和思想上来一个彻底的改变

泰罗提出的以下管理制度

1：

对工人提出