小壁虎借尾巴教学设计.docx
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小壁虎借尾巴教学设计
小壁虎借尾巴教学设计
教学目标:
1、认识8个生字和8个词语,同时认识"壁、虎、逃、蝇、姨"5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
l、认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题师:
你们见过壁虎吗?
(出示玩具)说说它是什么样的?
今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。
你们想听吗?
设计思路:
以故事激发学生兴趣,引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?
(学生质疑) 4、教师归疑:
(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
怎么借的?
(3)借到了吗?
为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过 4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用"先......然后......最后......"的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路:
通过不同的读文方式,让学生解决刚才提出的问题,初步了解课文内容答疑惑。
同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:
小壁虎为什么措尾巴?
板书:
挣断 2、实物投影演示:
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
课件演示"小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
" 3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?
请学生带着这样的心情读一读。
自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语:
小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。
教师板书:
小鱼 借尾巴老黄牛 燕子 2、谁能用"先......然后......最后......"把这句话说完整。
设计思路:
分角色朗读课文后,为了积累学生的语言,让学生用先、然后、最后造句,做到学有所用。
2019-09-
教学目标:
1、认识8个生字和8个词语,同时认识"壁、虎、逃、蝇、姨"5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
l、认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题师:
你们见过壁虎吗?
(出示玩具)说说它是什么样的?
今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。
你们想听吗?
设计思路:
以故事激发学生兴趣,引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?
(学生质疑) 4、教师归疑:
(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
怎么借的?
(3)借到了吗?
为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过 4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用"先......然后......最后......"的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路:
通过不同的读文方式,让学生解决刚才提出的问题,初步了解课文内容答疑惑。
同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:
小壁虎为什么措尾巴?
板书:
挣断 2、实物投影演示:
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
课件演示"小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
" 3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?
请学生带着这样的心情读一读。
自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语:
小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。
教师板书:
小鱼 借尾巴老黄牛 燕子 2、谁能用"先......然后......最后......"把这句话说完整。
设计思路:
分角色朗读课文后,为了积累学生的语言,让学生用先、然后、最后造句,做到学有所用。
2019-09-
教学目标:
1、认识8个生字和8个词语,同时认识"壁、虎、逃、蝇、姨"5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
l、认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题师:
你们见过壁虎吗?
(出示玩具)说说它是什么样的?
今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。
你们想听吗?
设计思路:
以故事激发学生兴趣,引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?
(学生质疑) 4、教师归疑:
(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
怎么借的?
(3)借到了吗?
为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过 4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用"先......然后......最后......"的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路:
通过不同的读文方式,让学生解决刚才提出的问题,初步了解课文内容答疑惑。
同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:
小壁虎为什么措尾巴?
板书:
挣断 2、实物投影演示:
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
课件演示"小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
" 3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?
请学生带着这样的心情读一读。
自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语:
小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。
教师板书:
小鱼 借尾巴老黄牛 燕子 2、谁能用"先......然后......最后......"把这句话说完整。
设计思路:
分角色朗读课文后,为了积累学生的语言,让学生用先、然后、最后造句,做到学有所用。
2019-09-
教学目标:
1、认识8个生字和8个词语,同时认识"壁、虎、逃、蝇、姨"5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
l、认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题师:
你们见过壁虎吗?
(出示玩具)说说它是什么样的?
今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。
你们想听吗?
设计思路:
以故事激发学生兴趣,引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?
(学生质疑) 4、教师归疑:
(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
怎么借的?
(3)借到了吗?
为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过 4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用"先......然后......最后......"的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路:
通过不同的读文方式,让学生解决刚才提出的问题,初步了解课文内容答疑惑。
同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:
小壁虎为什么措尾巴?
板书:
挣断 2、实物投影演示:
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
课件演示"小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
" 3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?
请学生带着这样的心情读一读。
自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语:
小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。
教师板书:
小鱼 借尾巴老黄牛 燕子 2、谁能用"先......然后......最后......"把这句话说完整。
设计思路:
分角色朗读课文后,为了积累学生的语言,让学生用先、然后、最后造句,做到学有所用。
2019-09-
教学目标:
1、认识8个生字和8个词语,同时认识"壁、虎、逃、蝇、姨"5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
l、认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题师:
你们见过壁虎吗?
(出示玩具)说说它是什么样的?
今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。
你们想听吗?
设计思路:
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2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?
(学生质疑) 4、教师归疑:
(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
怎么借的?
(3)借到了吗?
为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过 4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用"先......然后......最后......"的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路:
通过不同的读文方式,让学生解决刚才提出的问题,初步了解课文内容答疑惑。
同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:
小壁虎为什么措尾巴?
板书:
挣断 2、实物投影演示:
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
课件演示"小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
" 3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?
请学生带着这样的心情读一读。
自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语:
小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。
教师板书:
小鱼 借尾巴老黄牛 燕子 2、谁能用"先......然后......最后......"把这句话说完整。
设计思路:
分角色朗读课文后,为了积累学生的语言,让学生用先、然后、最后造句,做到学有所用。
2019-09-
教学目标:
1、认识8个生字和8个词语,同时认识"壁、虎、逃、蝇、姨"5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
l、认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题师:
你们见过壁虎吗?
(出示玩具)说说它是什么样的?
今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。
你们想听吗?
设计思路:
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2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?
(学生质疑) 4、教师归疑:
(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
怎么借的?
(3)借到了吗?
为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过 4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用"先......然后......最后......"的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路:
通过不同的读文方式,让学生解决刚才提出的问题,初步了解课文内容答疑惑。
同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:
小壁虎为什么措尾巴?
板书:
挣断 2、实物投影演示:
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
课件演示"小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
" 3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?
请学生带着这样的心情读一读。
自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语:
小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。
教师板书:
小鱼 借尾巴老黄牛 燕子 2、谁能用"先......然后......最后......"把这句话说完整。
设计思路:
分角色朗读课文后,为了积累学生的语言,让学生用先、然后、最后造句,做到学有所用。
2019-09-
教学目标:
1、认识8个生字和8个词语,同时认识"壁、虎、逃、蝇、姨"5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
l、认识生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题师:
你们见过壁虎吗?
(出示玩具)说说它是什么样的?
今天老师就要讲一个关于小壁虎借尾的故事。
你们想听吗?
设计思路:
以故事激发学生兴趣,引起学生对新知识的注意。
2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?
(学生质疑) 4、教师归疑:
(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
怎么借的?
(3)借到了吗?
为什么?
5、我们带着这些问题学习课文内容。
二、初步感受课文内容。
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2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
3、电脑出示生字词,请学生读一读。
尾想姐阿甩伯啊起 难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过 4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?
5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用"先......然后......最后......"的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路:
通过不同的读文方式,让学生解决刚才提出的问题,初步了解课文内容答疑惑。
同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:
小壁虎为什么措尾巴?
板书:
挣断 2、实物投影演示:
小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
课件演示"小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
" 3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?
请学生带着这样的心情读一读。
自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语:
小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。
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小鱼 借尾巴老黄牛 燕子 2、谁能用"先......然后......最后......"把这句话说完整。
设计思路:
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2019-09-
教学目标:
1、认识8个生字和8个词语,同时认识"壁、虎、逃、蝇、姨"5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。
教学重点:
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2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。
教学难点:
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教学过程:
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2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?
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(电脑出示)
(1)小壁虎为什么借尾巴?
(2)它都向谁借尾巴?
怎么借的?
(3)借到了吗?
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二、初步感受课文内容。
1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。
2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
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5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。
4、看图用"先......然后......最后......"的句式说说小壁虎借尾巴的经过。
设计思路:
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同时也让在孩子在读文中完成自主识字。
二、学习1、2自然段。
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小壁虎为什么措尾巴?
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小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
课件演示"小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。
" 3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?
4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
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教学重点:
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2、教师板书课题,齐读课题。
3.看了课题,你们想知道什么?
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二、初步感受课文内容。
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2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。
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小壁虎为什么措尾巴?
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小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?
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4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?
书上是怎样说的?
请学生读一读第二段。
5、小壁虎没有尾巴心情怎样?
请学生带着这样的心情读一读。
自己练习读、教师指导读、指名读。
三、学习3、4、5自然段。
1、教师过渡语:
小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。
教师板书:
小鱼 借尾
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