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后滚翻教学反思.docx
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后滚翻教学反思
后滚翻教学反思
篇一:
《后滚翻》教学反思(713字)
本课的授课对象是小学四年级的学生,《后滚翻》是人教版体育与健康四年级下册的教学内容。
根据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律,安排了本节课的学习内容。
通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参与的积极性,调动学生积极参与体育锻炼,使教师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。
并搭配团队拓展游戏“牵手结”为副教材,通过游戏提高学生突破惯性、学习逆向思维的素质,在游戏合作中、游戏竞争中培养学生永不放弃、坚持到底的集体团队精神。
教学比武之前,我对课的环节是精心设计的,从实际生活中的碰撞摔倒引入到主课的后滚翻,我认为是这节课的一个亮点,而课的开始部分也按照自己预期设计的路线展开。
当进行到分组练习时,由于课前场地布置的时间关系没能完善,导致课堂一度有点混乱的感觉,致使后滚翻动作的练习负荷和密度没能达到预期值,学生真正掌握后滚翻动作的方法也有所欠缺,整堂课下来,我对自己的表现是不满意的。
因为我觉得自己能够上好,但是却没有发挥出自己应有的水平。
课后我认真回顾自己的课堂,找寻原因:
1、场地布置设计欠缺。
设计和实际情况考虑不周详,没能合理的对场地进行安排。
2、组织教学不够严谨。
对课中出现混乱的情况,灵活的应变能力有待加强。
3、游戏的设计应更贴近课的内容。
4、尽管用心的设计了,但花时间磨课较少。
第十三届青年教师比武已经落幕,留给我的是老师们正肯的评价和自己心中难以平静的心绪,虽然课没能达到理想的情况,失败了,但是没关系,体育人有颗大心脏,重要的是我找到了失败的原因,找到了应该努力完善课堂的方向。
很感谢学校能给我们一次这样接受磨砺的机会,也谢谢那些给予我帮助的老师们,这种历练将是我成功路上的印记。
篇二:
《后滚翻》教学反思(974字)
后滚翻是一项需要经历长时间学习的技巧平衡类练习,从大纲教材小学三年级到初中都有涉及。
每个学龄段都有不同的技能掌握要求。
对三年级的学生来说,了解《后滚翻》的基本技术动作,初步学会动作为主。
本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。
在这个教学环节,我设计了学生原地徒手和在垫上练习翻掌贴肩、团身滚动,强调了重点、难点,学生也在反复的练习和纠正下很快掌握了重点。
在练习后滚翻时,利用坡度帮助学生滚翻,通过在膝盖和胸之间夹小纸片强调团身紧,没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习,而是降低难度采用辅助的教学方法,让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。
在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作,将推手翻掌贴肩示范给学生看,让学得较快的学生进行练习,学生通过自己的实践很快就掌握了团身紧的难点。
为了提高学生的练习兴趣,我设计了擂台赛,给获奖学生送上自己亲手做的小花,因为是亲手做的,所以引起了学生很大的练习热情,也激起了学生争强好胜的心理,动作技术在他们一次次自觉的练习、比较中逐步提高和完善。
体育源于生活,又用于生活。
把体育生活化,是课程改革的一大特点,让学生置身于实际生活中,感受到生活中的体育运动对人的重要性,使学生实实在在地,根据自身的学习经验,自身的需要,把体育运动体育和生活是紧密相连,从而培养他们热爱体育的热情,在传授知识的同时也关注学生的道德生活。
因此,在游戏的选择上,我根据学校进行的“火灾逃生演习”设计了“灭火”、“救人”两个小环节。
学生在游戏中增强了防火意识和集体互相配合、合作完成任务的意识。
在本课的教学中,我有意识地为学生提供合作学习的通道。
要让学生懂得体育是一种参与性的活动,光靠读书看电视是掌握不了运动技能和增强体质的。
只有通过自己的练习,才能使自己的身体越来越强壮。
在游戏中充分给学生合作学习的时空,让他们自己讨论,自己分配任务,不但促进学生的团结精神,而且培养学生的体育意识与合作锻炼的能力,从而为终身体育奠定良好的基础。
而这样的教学活动的目的愈是明确,就愈能促进学生身心的和谐发展。
在整个教学过程,评价方法主要有互评、小组评、全班评,学生自已为评价的主体,以多渠道的信息反馈促进学生的发展,真正地落实素质教育
以上这节体育课还存在着许多不足之处,如课堂密度的掌控、学生掌握技术的反馈评价的及时性等方面还有待进一步完善。
篇三:
《后滚翻》教学反思(1207字)
采用“降低、提高难度”的教法,在进行团身练习时,老师没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习,而是降低难度采用辅助的教学方法,让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。
在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作,将推手翻掌贴肩示范给学生看,让学得较快的学生进行练习,这样“好学生吃不饱,差学生吃不了。
”的情况就大为转变,使差学生恢复学习的积极性,使好学生又提高了一个层次。
只有考虑到这些,才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。
1、学会利用生活化的内容进行诊断
课始,在做完准备活动以后,教者并没有像往常那样直接宣布课的内容,而是举了一个生活中常见的例子:
车轮为什么是圆形的?
话题很简单却很吸引学生们兴趣,都迫不及待的想回答这个问题,这时候课堂气氛开始升温了,再通过做砖头和篮球的实验,一方面激发了学生学习的兴趣,另一方面也自然而然地引出本课所学内容。
“大家可以从这个实验中得到什么?
”也最大限度激活了学生在其他科目中所学到的知识的运用。
师生可以此进行诊断,也为下面的练习做了个伏笔。
2、“降低、提高难度”、“缩短、拓展距离”,让诊断与矫治走近学生发展的真实世界
我们知道,由于种种原因,我们目前教学要求往往高于或低于学生发展实际,“好学生吃不饱,差学生吃不了”的情况时有发生,面对这样的问题,教者首先要熟透教材,要有驾驭教材的本领,在课堂教学中不能一味的采用“教教材”,而是要实现“用教材”的教学新理念。
在《后滚翻》这课中,教者就采用“降低、提高难度”的教法,在进行团身练习时,教者没有直接让学生看完示范后就进行模仿练习,而是降低难度采用辅助的教学方法,让学生使用夹海绵块来达到“团身紧”这个目的。
在学生基本掌握动作的基础上再进一步提高动作,将推手翻掌贴肩示范给学生看,让学得较快的学生进行练习,这样“好学生吃不饱,差学生吃不了。
”的情况就大为转变,使差学生恢复学习的积极性,使好学生又提高了一个层次。
只有考虑到这些,才能真正让诊断与矫治走近学生发展的真实世界里去。
3、以“成功阶梯”为载体,提高学生的分析、解决问题的能力
“成功阶梯”强化我们学生直面学习、生活的态度,唤醒了学生自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展的意识,减少学生失败后的灰心,强化和增加学生自我诊断、自我矫治、自我完善、自我发展成功后的信心。
在“后滚翻练习中怎样使身体团紧?
”之后,教者并没有直接给出几种练习的方法,而是让学生根据老师所提供的器械提出各种练习的方案,他们在小组练习时,得出几种可操作性的练习方法。
从中使学生懂得理论的正确与否可以通过实践来证明这一道理,教者安排小组交流也是为了发展学生自我表现的能力。
学生由于受到海绵块作用的影响,有的学生就解下自己的红领巾,利用红领巾将膝盖、两踝捆绑起来进行练习,发现同样能达到要求,虽然老师没有说,但这是他们自己想出来的方法,说明孩子具有创新意识,关键在于教师怎样去引导他们。
篇四:
《后滚翻》教学反思(776字)
本课的授课对象是小学六年级的学生,根据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律,安排了本节课的学习内容。
同时本节课的教学是根据教、学、练、创新有机结合的教学原则来设计的。
根据新课程改革的理念,在体育教学中努力创设新的模式体现学生的主体地位,重视学生的感受和体验。
通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参与的积极性,调动学生积极参与体育锻炼,使教师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。
确立以身体练习为主要手段,以健康第一为指导思想,以学生发展为中心,注重培养学生主动参与学习的积极性,选择发展后滚翻能力的练习作为达成目标的教学内容,使学生的身体、心理和社会适应得到较好的发展和提高。
在练习内容安排上,依据学生认知规律和循序渐进的教学原则,力求做到删繁就简,舍难求易,使学生的学习兴趣层层递进。
在学习方法上,依据学生的年龄特征和生理心理特点,倡导主动参与、动脑动手、乐于探究的学法,提高学生学习和交流与合作的能力,培养团队精神和竞争意识。
在课的结构上,本课采用顺序排列,其中穿插一些过渡性的小游戏,既为教学目标服务,又起到上下内容衔接的作用,使整个教学过程自然流畅、互为贯通。
本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。
这是一堂新授课,所以只要学生基本上能了解掌握后滚翻的动作要领,最主要还是强调学生团身这点。
在课的开始,首先利用球和立方体来导入后滚翻团身这一重点,让学生先建立团身这个意识。
在课的基本部分,进行后滚翻教学时,教师先整体示范动作,给学生建立正确的动作概念,然后一步一步将学生引入到后滚翻完整动作的学习上,最后请各组优秀学生出来示范,大家一起评价,再次巩固动作要领,教师在学生练习的过程中进行巡回指导,及时纠正错误;教师在比赛过程中巡回指导,并强调安全问题。
课的结束部分,将所有的垫子整理放回,然后进行本课的小结。
篇五:
《后滚翻》教学反思(908字)
本课的授课对象是小学三年级的学生,根据课程标准的要求、教材特点、学生心理、年龄特点以及动作技能形成的规律,安排了本节课的学习内容。
同时本节课的教学是根据教、学、练、创新有机结合的教学原则来设计的。
根据新课程改革的理念,在体育教学中努力创设新的模式体现学生的主体地位,重视学生的感受和体验。
通过有效的方法、手段和组织措施激发学生主动参与的积极性,调动学生积极参与体育锻炼,使教师的引导与学生的主动发展得到充分发挥。
确立以身体练习为主要手段,以健康第一为指导思想,以学生发展为中心,注重培养学生主动参与学习的积极性,选择发展后滚翻能力的练习作为达成目标的教学内容,使学生的身体、心理和社会适应得到较好的发展和提高。
在练习内容安排上,依据学生认知规律和循序渐进的教学原则,力求做到删繁就简,舍难求易,使学生的学习兴趣层层递进。
在学习方法上,依据学生的年龄特征和生理心理特点,倡导主动参与、动脑动手、乐于探究的学法,提高学生学习和交流与合作的能力,培养团队精神和竞争意识。
本课的教学重点和难点是翻掌贴肩、团身滚动。
这是一堂新授课,所以只要学生基本上能了解掌握后滚翻的动作要领,最主要还是强调学生团身这点。
在课的开始,首先利用球和立方体来导入后滚翻团身这一重点,让学生先建立团身这个意识。
在课的基本部分,进行后滚翻教学时,教师先整体示范动作,给学生建立正确的动作概念,然后一步一步将学生引入到后滚翻完整动作的学习上,最后请各组优秀学生出来示范,大家一起评价,再次巩固动作要领,教师在学生练习的过程中进行巡回指导,及时纠正错误;教师在比赛过程中巡回指导,并强调安全问题。
课的结束部分,将所有的垫子整理放回,然后进行本课的小结。
在本课的教学中,我有意识地为学生提供合作学习的通道。
要让学生懂得体育是一种参与性的活动,光靠读书看电视是掌握不了运动技能和增强体质的。
只有通过自己的练习,才能使自己的身体越来越强壮。
在游戏中充分给学生合作学习的时空,让他们自己讨论,自己分配任务,不但促进学生的团结精神,而且培养学生的体育意识与合作锻炼的能力,从而为终身体育奠定良好的基础。
而这样的教学活动的目的愈是明确,就愈能促进学生身心的和谐发展。
篇六:
《后滚翻》教学反思(863字)
后滚翻对于四年级的学生来说,要完整的掌握动作方法,首先要一定时间量的学习和练习。
因此我将这一学习内容分四个课时进行学习:
1、手推地、身体后倒、翻掌贴肩。
2、夹纸条后倒团身滚动。
3、夹纸条斜面后滚翻练习。
4、平垫后滚翻完整练习。
后滚翻的完整动作由蹲撑开始,身体稍向后移,两手迅速推地,身体重心迅速后移、含胸、低头、两手掌心向上放于肩上,两脚蹬地团身以臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动,当肩、颈、着垫时,团身翻臀,膝关节靠近胸部,同时两手用力推直撑起成蹲撑。
整个完整动作介绍比较长,但是做起来其实用时很短,这就要求学生在短时间之内完成,难度无形中增大。
实际学习过程中,大部分同学的困难之处主要在于身体重心的迅速后移,在后移过程中,很多同学的重心朝后上方,这样就导致团身不紧,腰部或者背部先着垫,臀部翻不过去,滚翻失败。
解决问题的方法主要是将动作分解——教学中,在推手后倒、翻掌贴肩、团身滚动的教学环节上,我设计了学生原地徒手和在垫上练习翻掌贴肩、团身滚动。
准备姿势做好后,做重心向后向下的练习,由开始的慢速体验逐渐强调迅速后移,之后接臀部着垫,等这个练习比较熟练之后,再接臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动以及团身翻臀的练习。
强调了重点、难点,学生也在反复的练习和纠正下很快掌握了重点。
后滚翻的另外一个难点在于身体接臀、腰、背、肩、颈向后依次滚动后团身翻臀时身体团身要紧,解决此问题主要强调学生在练习的时候膝盖紧靠胸部,尤其是在头部朝下的一瞬间,身体不能打开,双腿收拢。
在练习后滚翻时,利用坡度帮助学生滚翻,通过在膝盖和胸之间夹小纸片强调团身紧,学生通过自己的实践很快就掌握了团身紧的难点。
同时、在斜面滚翻练习时,发展学生的互帮互助能力,教会了同伴之间的保护与帮助的手法,在练习中,保证动作安全的前提下,也增进了同学之间的协同配合意识。
为了提高学生的练习兴趣,我设计了擂台赛,给获奖学生送上自己亲手做的小花,应为是亲手做的,所以引起了学生很大的练习热情,也激起了学生争强好胜的心理,动作技术在他们一次次自觉的练习、比较中逐步提高和完善。
篇七:
《后滚翻》教学反思(1017字)
本节课是后滚翻的新授课,只要学生能够认真体验后滚翻动作,初步掌握后滚翻的动作方法。
在课的准备部分安排了有氧韵律操的拉伸练习,在活泼的音乐中使学生各个关节、肌肉得到锻炼,充分调动学生的学习热情积。
在课的基本部分,采用情景导入法“我和刺猬学滚翻”,激发学生的学习兴趣,在进行后滚翻教学之前,先让学生跟着刺猬练习前滚翻。
进行后滚翻教学时,教师先让学生练习坐着后倒来回滚动,让学生体验向后滚动的感觉,教师巡回指导,在每人练习3—4次后组织学生学习蹲撑后倒来回滚动,主要目的是让学生体验滚动时身体要团成球,在练习的过程中有学生已经开始尝试完成后滚翻,这个时候教师导入后滚翻的动作重点翻掌贴肩、推手,组织学生在原地徒手练习翻掌贴肩、推手,并跟着教师一起大声说出这一动作要点,组织学生在垫上练习翻掌贴肩、后倒团身滚动,教师巡回指导。
为了降低难度教师采取让学生用踏板叠成斜坡的方法完成后滚翻,让大部分学生能够体验完成后滚翻的感觉,在练习过程中教师加强安全教育,教师巡回指导,纠正和改进错误动作。
请做的好的学生进行展示,大家进行评价。
副教材两人三足接力跑,采用游戏的方式激发学生参加快速跑练习的兴趣,提高他们的积极性。
解决学生喜好体育运动,但不喜欢那种枯燥乏味的反复跑、定时跑、定距跑等练习方式的矛盾,使学生积极主动地投入到快速跑的练习中。
学生在欢快的学习气氛中,既锻炼了身体,发展了快速奔跑的能力,提高了心肺功能,又学会了如何通过团结合作完成学习任务。
两人三足跑的练习形式有利于学生体验相互合作和团队精神的重要性,这有助于实现体育课程社会适应方面“建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德”的学习目标。
同时,由于跑的形式由单纯的比速度变为既需要一定的速度,更需要协调的配合,因而大大活跃了课堂气氛,提高了学生练习的积极性。
课的结束部分适当运用多媒体播放轻音乐,带领学生在轻松、自然的音乐中身心得到放松。
我认为这节课存在的问题在于在后滚翻环节对学生的保护帮助还不够,三年级学生学习技巧的自我保护意识和能力还是比较弱的,因此在下节课的练习过程中教师要加强保护帮助。
还有在今后的课堂教学中还要加强学生的课堂纪律教育。
总体来说,整堂课还是比较有激情的,课堂气氛比较活跃,学生学习的积极性也很高,都非常积极地参与到练习中来,大部分学生都能够初步掌握后滚翻这一运动技能,并且能够掌握两人三足接力跑的游戏方法,有序完成游戏,达到了预计的练习密度和运动强度。
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