六年级语文上册第四单元表格教案.docx
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六年级语文上册第四单元表格教案.docx
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六年级语文上册第四单元表格教案
学科
语文
第十一册
课 题
13只有一个地球
共2 课时
第
1
课
时
教学内容
P59-P61
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.理解本课10个生字
2.通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。
重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动
教学具准备
教学挂图、电脑课件
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
(一)导入新课,初读课文
(二)熟读课文
(三)重点练习,品读感悟
(课件展示地球美丽的面貌)孩子们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。
今天,我们就一起学习《只有一个地球》,生起读课题
生初读课文,读准生字字音,了解字意,交流沟通,
把课文读正确、通顺、流利。
1.自读课文,想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
(地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居)
2.记得遨游太空的宇航员发出感叹:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”听到这些,你有什么疑问?
3.用自己喜欢的方式读课文,找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
同桌交流、讨论,引导学生明白课文内容。
1.让学生感悟到地球美丽壮观,和蔼可亲。
(1)首先让学生找到能表现出地球可爱的句子,自己读一读,然后教师引导──在茫茫的宇宙中,出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球,让学生感受到地球是那么美丽,那么亲切,让学生把地球的美读出来。
接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲,这个生命的摇篮的比喻意义。
文中把地球比作母亲,说明地球给人类生命,把地球比作摇篮,说明地球哺育我们成长。
这样,学生再读地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那么美丽壮观,和蔼可亲时,就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。
(边读边想象地球的样子)
(2)让学生感悟地球是渺小的。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
(四)布置作业:
(3)教师先演示──地球在太阳系中运行的情况,让学生只觉地球的渺小,接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻,理解人类活动的范围很小,最后让学生朗读课文,读后评议。
2.我们的地球母亲是那样的可爱,同时又是那样容易破碎。
课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎?
3.仔细阅读第三、四自然段,认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
(1)请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?
(2)是谁造成了地球的这些变化?
请用文中的话告诉我们!
a.理解“地球是无私的……枯竭”这句话。
抓重点词“不加节制”体会人类地自私。
b.指导学生读这句话。
(指导读出气愤、可惜等语气)
c.理解“人类生活所需要的……威胁”这句话,明白“本来”的意思,如果去掉它,行吗?
为什么?
(3)知道什么是“生态灾害”吗?
举例说说。
(4)教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”,让学生感受我国环境状况。
(5)看!
所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁,也给人类的行为发出了严重的警告。
谁能带着自己的理解读好这段。
(补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料,更全面了解到地球的易碎)
进一步收集有关资料,了解我国资料和环境状况。
板书设计:
13.只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
教学反思
学科
语文
第十一册
课 题
13只有一个地球
共2 课时
第
2
课
时
教学内容
P59-P61
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.有感情的朗读课文。
2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
重点是明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
难点是通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动
教学具准备
教学挂图、电脑课件
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
(一)复习巩固
(二)、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
(1)让学生自由读文,你明白了什么?
(2)引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论:
我们不能移居到别的星球上去吗?
鼓励学生畅所欲言,各抒己见。
(理解重点词语“至少”,体会文章用词的严谨。
再理解重点段落)
2.请生联系自己的生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。
在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花.
3.我们这个地球可爱又易碎,为了保护这一个地球,我们都行动起来,写写保护地球的标语吧。
(生可以独立完成,可以自由组合。
)
如:
精心保护地球,造福子孙后代。
还大地绿色,让天空蔚蓝。
人人齐动手,保护大地球。
为了生存,保护地球。
孩子们写的宣传口号真好!
很有感染力、号召力。
地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。
让我们再来一起有感情地读一读。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
(三)阅读课文最后两个自然段
(四)有感情的朗读课文。
(五)布置作业:
1.读后讨论:
遨游太空的宇航员为什么会发出:
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了的感叹?
地球的“可爱”表现在哪里?
容易“破碎”又表现在哪里?
为什么要强调“同时”?
2.学生交流、汇报
3.教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
同桌讨论,设计一条宣传环保的公益广告,然后全班交流。
画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
板书设计:
13.只有一个地球
自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果
教学反思
学科
语文
六上册
课 题
14.鹿和狼的故事
共1课时
第
课
时
教学内容
自学课文,理解课文内容,体会课文中心。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读,懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。
教学重难点:
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
教学具准备
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、导入课题
二、自学课文
三、检查自学情况
四、理解课文内容
1、同学们听过哪些有关狼的故事?
你觉得狼是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为?
板书:
狼
2、你觉得鹿是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书:
鹿
过渡:
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
板书课题:
鹿和狼的故事
1、自由读课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。
1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
五、体会课文中心
六、作业。
里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?
请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
5、讨论:
指名读句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)用课文中的事例来说说:
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(2)再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2、这是“狼”的错吗?
“狼”难到就该杀吗?
3、狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
5、这个故事告诉我们一个什么道理?
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
教学反思
学科
语文
第十一册
课 题
15这片土地是神圣的
共2课时
第
1
课
时
教学内容
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学具准备
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、设疑,引入新课
二、初读课文,了解主要内容
三、研读课文1—3自然段,初步理解“神圣”
1.完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
四、小结
称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4.引读2.3自然段。
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
教学反思
学科
语文
第十一册
课 题
15这片土地是神圣的
共2课时
第
2
课
时
教学内容
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
1通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
理解含义深刻的语言;2通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学具准备
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
一、回顾课文,感知“神圣”
二、研读课文,理解”神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
(白人)
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
(5)有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
教学流程
教与学的双边活动
个人增减
三、拓展延伸,深化“神圣”
四、课后练习,积累语言
⑵自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要“,引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考,补充,并交流。
练习:
前3题为必做,第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔:
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
板书设计:
15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
教学反思
学科
语文
第十一册
课 题
16、青山不老
共1课时
第
1
课
时
教学内容
了解课文内容,理解老人所创造的奇迹,体会老人环保的精神
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神
理解语言背后所蕴含的深刻含义,体会人物的思想感情。
教学具准备
相关图片资料、课件。
授课时间:
年月日
教学流程
教与学的双边活动
个人添改
一、出示图画,激情导入
二、初读课文,整体感知
三、以文入情,感受奇迹
四、再读全文,积累句段
1、出示一幅如诗如画的山林图。
师:
瞧,同学们,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。
多么如诗如画的景色呀。
在这令人如痴如醉的林海背后,凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。
他为青山披绿衣,青山为他献钟情。
同学们,想认识他吗?
2、板书课题:
青山不老。
要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确。
圈出自己认为最关键的词语。
教师出示重点词,学生进行练习。
自由选择下列词语中的五个,把它们连起来说说课文主要讲了什么内容:
扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运
1、抓“奇迹”。
师:
青山为证,绿树为凭。
老人绿化造林,执著地坚守着大山。
从他的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?
(奇迹)
出示:
15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀?
引导学生想象,然后齐读。
2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?
找出来进行交流。
(第1自然段和第5自然段)
这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?
学生读课文,概括。
预设:
(1)出示:
我知道这条山沟所处的大环境。
联系课文,结合注释,学习第2自然段,了解恶劣的自然环境。
(2)我还知道这个院子里的小环境。
(学习第3自然段)
用自己的话,概括老人创造的奇迹,再说说自己对老人的看法。
作者对老人是什么看法呢?
从课文中找出来,读一读。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
把这句话多读几遍,联系课文内容边读边想,并背诵下来。
读课文,摘抄或背诵自己喜欢的内容。
教学反思
学科
语文
第十一册
课 题
口语交际四
共1课时
第
1
课
时
教学内容
引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题,具有较强的现实意义。
教 学 目 标
重点、难点或关键
1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
引导学生结合生活实际和身边的事例,讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题,具有较强的现实意义。
教学具准备
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
教学流程
教与学的双边活动
个人添改
一、揭题导入
二、自读提示,明确要求
(一)组内交流讨论:
“为什么要珍惜资源”
(二)组内交流讨论:
“怎样珍惜资源”
三、课外延伸
这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。
(可针对一课,也可针对整个单元谈感受)
小结:
课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。
今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。
1.自读“口语交际?
习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:
“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
1.学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
3.示范带动,交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字:
⑸开展看后感受交流。
1.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。
2.注意发言规范,集思广益达成一致意见。
3.全班交流,评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。
……
4.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议
请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?
教学反思
学科
语文
第十一册
课 题
习作四:
写建议书
共2课时
第
1、2
课
时
教学内容
写作:
有关环保的建议书
教 学 目 标
重点、难点或关键
1、在老师的引导下,学生对生活中存在的浪费资源和污染环境的现象能够有所认识并发表自己的看法。
2、明确建议书应该包含的内容和必须说清的问题。
3、明确建议书的格式。
明确建议书的格式,包含的内容和必须说清的问题。
教学具准备
课前准备:
通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。
教学流程
教与学的双边活动
个人添改
一、谈话导入,引起思考
二、明确要求,交流建议
三、试写初稿,进行修改
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?
2.谈话:
是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!
可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3.小结并交代任务:
这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。
那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!
板书:
建议书
1.学生自己读题,明确要求。
2.建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。
)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?
有什么好的办法?
提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文:
学生快速读文章。
大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 六年级 语文 上册 第四 单元 表格 教案