小学语文阅读题答题技巧.docx
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小学语文阅读题答题技巧.docx
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小学语文阅读题答题技巧
小学语文阅读答题方法
一、答题顺序
熟读全文,整体把握――仔细读题,弄清题意――确定区域,深入思考――答题准确,有理有据
1、熟读全文,整体把握。
一般来说,做题时,我们要先把文章读一遍,有了初步的了解后再开始做题。
2、仔细读题,弄清题意。
读题要反复读几遍,可以用勾画出题目中关键词的方法,准确理解题目意思。
3、确定区域,深入思考。
在文章有了整体感知后,我们可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域,和哪些语句有关。
确定某一答题区域后,再深入思考,仔细弄懂这一段每一句的意思,进而理清段落之间的关系,了解行文思路。
有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。
4、答题准确,有理有据
大部分阅读题都没有唯一的标准答案,有道理的、有根据的回答就是好答案。
二、阅读题范例
1、写清观点或理解,还要充分说明理由,甚至可以举例子来充分说明。
例:
“以貌取人”和“人不可貌相,海水不可斗量”是两种截然不同的处事方式,你赞同哪一种呢?
为什么?
(P3)
答:
我赞同第二种说法。
(你的观点)因为人的相貌是天生的,很难改变的,可人拥有的知识、能力和成就却能通过自己的努力得到更好的提高和加强,所以我赞同第二种说法。
(你的理由)比如:
革命导师马克思虽然一生过着清贫的生活,但是他却为共产主义运动作出了巨大的贡献。
(你的例子)
文章的第3自然段有这样一句话:
“做完这一切以后,他调试好小提琴,又开始了演奏,声音似乎比以前更动听更悠扬。
”这次的琴声真的比以前更动听更悠扬吗?
答:
不是。
(你的观点)因为他捡到了50万美元的奖票却没有据为己有,而是等待着失主来领取,所以他这种拾金不昧、讲求诚信的高尚品格显得这次的琴声比以前更动听更悠扬。
(你的理由)
2、有几个问题就依次回答几个问题,不能遗漏。
例:
你是怎样理解小提琴手最后说的话的?
你觉得他是个怎样的人?
答:
最后那句话的意思是说:
一个人是否快乐和金钱并没有关系,而是在于是否讲求诚信。
(第一问)他是一个具有拾金不昧、讲求诚信的品格高尚的人。
(第二问)
3、善用关联词或逐条回答可以避免条理混乱,表达不清。
例:
阅读文中描述的鲁滨孙建造自己住处这一段,说一说他给你留下了什么印象。
答:
他给我留下的印象是:
1、聪明。
他选择的住处不仅遮挡阳光,还能躲避野兽;2、勤劳能干。
建造住处所有的工作都是他一人完成的;3、勇气惊人。
在荒无人烟的小岛上,他克服了恐惧和孤独,一个人很好的生存了下来。
4、谈启发、理解和感受的题目,回答的时候既要注意谈理解(内容以学习精神品质等为主),更要谈实际。
例:
“做人不能乘人之危”,你是如何理解这句话的?
结合自己的生活谈一谈。
答:
这句话的意思是说(“帽子”):
一个人不能趁别人处在危险的时候去伤害或者要胁他。
(你的理解)生活中就有这样的例子。
(过渡衔接)记得有一天,小明课间跑步摔倒了,一瘸一拐的,在体育课上,老师安排我和他在一个组进行赛跑,我主动向老师说明了小明的情况,没和小明比赛。
(生活实际)
例:
从秃梧桐的身上,你得到了什么启示?
(《秃的梧桐》)
答:
我的启示是(“帽子”):
秃的梧桐一定会在明年春天更加茂盛,因为它“有落在土里的桐籽”,那是它茂盛的希望,(自己的理解)在学习和生活中,我们也应该像秃的梧桐那样,就算环境再恶劣,困难再大,也要拥有一份自信,一份希望,这样才会走向成功。
(联系实际)
5、问什么答什么,从答案的第一句话开始,开始要有“帽子”(俗称)。
例:
看到网棚中的鹤,“我”突然有些悲凉,情绪也随之跌落下来。
“我”期盼见到的是什么样的鹤?
怎样才能见到那样的鹤呢?
答:
“我”期盼见到的鹤是:
(“帽子”)在蓝天上自由自在地飞翔。
人们只有不捕捉它们,才能在大自然中见到那样自由地鹤。
6、利用文中原句,稍加改动回答问题。
例:
结尾处说到“童心是一片不可忽略的世界啊!
”,你如何理解这句话?
课文末尾的一处原话:
“很多时候,稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养,善良的性格与美好的品德不就是在一点一滴中形成的吗?
”稍加改动成答案如下:
答:
这句话的意思是说:
很多时候,稚嫩的童心需要大人们耐心的呵斥与培养,善良的性格与美好的品德就是在一点一滴中形成的。
因此,不可忽略。
7、妙用名言、诗词回答问题。
例:
当我撑着轻舟穿桥而过,只见一河碧水,满园春色,处身此境,就晓得珍惜春光,不负春光。
(P43《剑河泛舟》)
读了文章最后一段,你有什么感受?
答:
我的感受是:
这真是一年好景君须记,正是春色满园时(妙改古诗),我真想像作者一样去领略一下剑河的春光啊。
小学语文阅读题答题技巧
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用,中间某段或句的作用,最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答:
从结构上来说,从内容上来说。
(1)开头,作用:
A、引起下文
B、点名所要描写的对象
C、照应文章标题
D、设置悬念,吸引读者
E、为下文做铺垫,为情节发展埋下伏笔
F、落笔点题,点明文章中心
G开门见山,总领全文。
(2)此段在文中,作用:
A、承上启下的过渡作用
B、推动情节发展
(3)结尾,作用:
A、总结全文
B、揭示文章主旨
C、照应前文
D、照应题目
E、引人深思
2、文章表达了作者什么样的思想感情?
这需要根据文章的具体内容来回答,常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的,有的也许写得比较含蓄,有的是直抒胸臆。
3、概括文章主要内容及中心思想。
段意的归纳
1.记叙文:
回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式:
(时间+地点)+人+事。
2.说明文:
回答清楚说明对象是什么,它的特点是什么,格式:
说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论文:
回答清楚议论的问题是什么,作者的观点怎样,格式:
用什么论证方法证明了(论证了)+论点
归纳文章的中心思想。
公式:
①写人为主:
这篇文章记叙了……赞扬了……表达了……
②记事为主:
这篇文章记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……
③写景状物:
这篇文章采用了……手法,借助……描写,赞扬了……抒发了……④游记:
这篇文章描写了……表达了……感情
⑤议论文:
这篇文章论述了……阐明了……
4、文中划线句子运用了什么表达方式?
有什么作用?
看到这种类型的题目,我们首先要看一看这一句用了那种表达方式,叙述、描写、说明、议论、抒情,特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写,描写的作用是使文章生动、形象、感人。
抒情的运用,能增强文章的感染力,突出文章的中心。
如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解,我们可以抓住三点:
说明对象、说明顺序、说明方法。
说明顺序就是三种:
包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
最重要的是说明方法及其作用,常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。
其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。
分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。
举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。
打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的,这种方法可以突出事物的性状特点,增强说明的形象性和生动性。
列数据可以使说明的事物更具体,便于读者理解相关内容。
作比较跟修辞格上的对比是类似的,在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象,事物的特征也往往在比较中显现出来。
在回答有关说明文的语言问题时,要注意说明文讲求语言的准确性,语言风格又可以分为平实和生动两种。
6、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点;渲染气氛,烘托人物心情;表现人物性格;推动情节的发展。
7、“根据语境解释词语”题型
有两种答题方式,一种是通过对上下文的分析,直接写出该词语的意思;另一种更为完整,即在解释完该词语后,再加上----在文中指的是……
8、“赏析优美语句”题型(主要有两种题型)
A、“××”词好在哪里?
★答题方式:
用了“××”词,生动地(准确地)说明了……事物的……特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。
B、“××”词能不能删掉?
★答题方式:
①不能,用了“××”词,生动地说明了……,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果。
②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了……,显得太绝对化;用了“××”词,准确地说明了……,符合实际情况,留有余地,具有科学性。
赏析句段从三方面考虑:
内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞(1.比喻:
生动形象2.拟人:
形象生动3.夸张:
突出特征4.排比:
加强语气5.反问:
态度鲜明,增强语气));感情(文章的社会价值,意义,作用等);结构(在全文中的作用)。
9、写作人称的好处----第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制。
10、示范举例:
1).是什么?
我们在回答“是什么”这种类型的问题时,应该问什么就答什么。
要注意保持问题和答案的一致性,一般来说,“是”前面的语句都该保留。
(例:
《养花》的最后一句)
2.)为什么?
我们在回答“为什么”类型的问题时,一般要讲清原因,再讲结果。
讲清原因时,要写出人物是怎样做的,由此你感受到了什么。
也就是要往中心上靠。
回答问题时,要加入“因为……所以……”“由于……因此……”等表示因果关系的关联词语。
3.)怎么样?
我们在回答“怎么样”这类问题时,一般要着重讲清过程或状况。
(例:
《狼牙山五壮士》一文中,有这样一个问题:
“五壮士是怎样痛歼敌人的?
”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山,而后又如何居高临下地打击敌人的过程进行回答,回答时还要把五壮士的神态、语言以及杀伤敌人的情况讲具体。
)
11、在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的,我们可根据不同类型的题目,选择不同的方法来解答。
现举4例:
上下联系。
将问题放在上下文中思考。
此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。
换位思考。
就是让我们与作者进行角色互换,站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
联系生活。
即从文本中跳出来,把思维的范围再扩大,想想与此有联系的东西:
如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
立足中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一
12、解释词语的方法
解释词语一定要联系上下文理解。
组词法:
如果要解释的一个字,我们可以组一个词语来解释。
分合法:
如“勘测”的意思是“勘探、测量”。
近义词法:
如“不畏”就是“不怕”。
反义词加否定的方法:
“崎岖”就是“不平坦”。
描绘法:
如“踉跄”是“走路不稳的样子”。
13.标题作用:
(1)全文的线索,推动情节发展
(2)总结文章内容,点名主旨(突出主题)(3)形式新颖,吸引读者(4)反映人物情感变化
14.句子分析:
(1)分析句子里词语的表达效果
(2)分析:
修辞+修辞作用
例题:
请问文中划线部分用了怎样的修辞手法,表达了作者怎样的心情?
比喻:
用XX比喻XX,表现了(事物)……的特点,表达了(人物)……
拟人:
把XX拟人化(或赋予人的情感),生动形象的表现了……(或描绘出……的画面,写出了事物……的特点)
排比:
使句式更整齐,气势更强调了(事物)的……,突出了(事物)……的特点
反问:
这个反问句的意思是……,以强烈的语气表达了(人物)……的感情
设问:
开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者”
文中或结尾出现,其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨”
借代:
用XX代XX,使被借代的更加具体,生动表达了什么感情或特点
引用:
引用诗句,其作用通常为“增强文章的诗情画意,使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”
引用故事,神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引读者”
15.文章运用表现手法作用:
例题:
请问这题用了怎样的写作手法,读文章有何好处(意义)?
(1)对比,作用:
XX和XX形成鲜明对比,突出人(事)物XX的特点
(2)象征,作用:
使文章立意深远,含蕴深刻
(3)伏笔,作用:
对将要出现的XX事物作暗示,为情节发展作铺垫
(4)照应,作用:
使文章结构严谨,使文章主题更加鲜明,使文章更加严密
(5)烘托、渲染,作用:
表现环境,营造氛围,抒发情感,突出主题
16.文中画线句、段运用何种描写方法,有何作用:
(1)人物:
外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用:
表现人物XX的特点,突出人物XX的性格(品质、思想)(
2)环境:
自然环境、社会环境作用:
烘托一中XX的气氛,表达一种XX的思想感情
17、一句话中某两三个词的顺序能否调换?
为什么?
答:
不能。
因为
(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;
(2)该词与上文是一一对应的关系;(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(注:
有些是可以的,不要一律写不能,要先搞清楚再写能不能哦!
)
18描写手法的作用。
读出描写手法在语段中的位置及目的。
明确描写类型及相关知识:
①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征
②语言描写的主要作用就是表露人物感情,提示了人物内心世界
③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征,可使人物具有活力,栩栩如生
④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌,尤其是复杂的心理主刻画,更能提示人物的精神世界
公式:
外貌:
描写了……的样子,表现了……
语言:
……的语言,生动、传神地展示了……内心,表现了……
动作:
用运……的词语,生动、准确地刻画了……
心理:
……等词语写出了……,表现了……
19、环境描写的作用。
找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
公式:
①……的景物描写,写出了……的景色(或环境),烘托了人物……的性格和品质。
②……的景物描写,结合人物心理活动,表现人物……的性格和精神。
③……的景物描写,反映了……的情景,为全文定下了……的感情基调。
20、仿写句子。
公式:
①数清例句的字数。
②弄清例句所采用的修辞手法(没有修辞手法的除外)。
③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。
21、读图题。
公式:
①分析画面构成要素。
看清上中下或左中右各有什么,画面的主题词或标题是什么,画面中的人物语言有什么。
②给漫画写题目的公式:
题目+内容+启发。
③结合画面含义,说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见,要分要点来写(写成1、2、3)
④给画面定标题,要不能离开画面含义或寓意。
⑤说画面的寓意,也就是看到A联想到B,A、B具有共性。
22、写信。
公式:
①注意书信格式(开头称谓顶格写,“此致”、“敬礼”的位置,写信人的署名,写清年月日)。
②用简明的文字写明材料的事实。
③表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最后面。
23、诗文佳句赏欣。
公式:
①推敲词语运用,注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。
格式为:
……用运的好,描写了(或刻画了)……,十分形象、生动、传神。
②从修辞格来赏欣,见前面修辞格。
③从诗文整句的思想性来赏欣,要从诗文所具有的意境(思想境界,包含的哲理)上来写,类似于解释诗句。
24、表达顺序表达顺序不同于结构顺序(总分总等)。
有利于表现文章的内容,有利于表达思想感情。
(一)记叙的顺序:
1)顺叙:
按事情发展或者时间先后顺序来叙述。
作用:
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
2)倒叙:
先写结果,再交待前面发生的事。
作用:
造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
3)插叙:
叙事时中断线索,插入相关的另一件事。
作用:
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。
4)补叙:
是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明。
作用:
补充情节。
5)分叙:
可以先叙一件,再叙另一件,也可以几件事情进行交叉地叙述。
作用:
脉络清晰,条理清楚。
(二)描景的顺序:
空间顺序;观察的先后顺序;时间推移的顺序。
(三)状物的顺序:
景物的不同类别:
静物、动物、植物。
写静物一般按外形(形状、颜色、图案)→结构→用途的顺序;
写动物一般按外形→动态→习性的顺序;
写植物一般按形状→颜色→气味→生长环境→用途的顺序。
25、记叙的线索及作用:
线索,指贯穿于整篇文章的思路脉络,起连贯作用。
如果有了好的材料,再加上有使之连贯的线索,那么文章就成为一串美丽的珍珠。
阅读时,抓住了线索,就容易掌握段落结构,领会中心思想。
写作时,抓住了线索,就能使文章中心明确,条理井然,脉络清晰。
线索:
(1)核心人物;
(2)核心事物;(3)核心事件;(4)时间;(5)地点;(6)作者的情感。
1)以事情发展顺序为线索,就是按照事情的发生,发展,经过和结果的顺序。
2)以时间顺序为线索,就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来,并叙述在此时间内发生的内容。
3)以地点变换的顺序作线索。
以写景、参观访问过程为内容的文章一般以地点变化顺序作线索,叙述时要写清每个地点上的事情。
4)以具体的事物为线索。
5)以中心事件为线索。
中心事件在文章中起主干作用,围绕它来写一些相关的事。
注意:
(1)并不是所有的文章都只有一条线索,有的文章是双线并行甚至是三条线索展开;
(2)有几条线索的文章,往往有一条主线;(3)有的文章虽然也有两条线索,但一条线索是明的,另一条是暗的。
找线索的方法:
1)注意文章的标题,有的文章的标题直接揭示文章的线索,特别是标题是物的。
2)有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。
3)有时候用议论或抒情来显示线索。
4)了解文章的内容,写人叙事还是描景状物的记叙文。
作用:
是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路:
如:
文章以“……”线索,中间串写了“……”、“……”几件事,组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构,选材典型,脉络清晰,主旨鲜明。
26、记叙文中的描写
记叙文中的描写,分人物描写和环境描写。
(一)人物描写人物描写又细分为:
(1)肖像描写;
(2)外貌描写;(3)神态描写;(4)动作描写;(5)语言(对话)描写;(6)心理描写。
人物描写从另一个角度看,又可以分为:
正面描写、侧面描写、细节描写。
人物描写作用:
塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。
1)外貌描写:
也称肖像描写。
五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度。
作用:
揭示人物的思想性格,表达作者的情感,加深读者对人物的印象。
2)心理描写:
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
作用:
能反映人物的性格,展示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
3)行动描写:
通过语言文字表现人物自身在矛盾斗争中的行动,
作用:
展示人物的性格特征和精神面貌。
4)语言描写:
人物的语言描写往往表现在对话中。
作用:
展示人物心理、表现性格特征和精神面貌。
5)动作描写作用:
表现人物性格的主要手段,把人物的形象塑造得个性鲜明、突出、具有深刻的典型意义。
(二)环境描写
分为自然环境描写、社会环境描写。
1)自然环境描写(景物描写)
自然环境描写(景物描写)句的主要作用:
(1)表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;
(2)推动情节发展;
(3)渲染气氛;
(4)烘托人物形象(或人物性格、心情、感情);
(5)突出、深化主题。
2)社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等。
社会环境描写的主要作用:
(1)交代作品的时代背景。
(2)在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
27、记叙文中的过渡及照应。
过渡:
过渡是段落层次连接的桥梁。
要求:
恰当、巧妙,能够使文章连贯、布局缜密、转承自然。
过渡时一般用词语、句子、段来过渡。
作用:
过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。
照应:
照应是指上下文之间的相互照顾和呼应,包括交代和照应两个方面。
交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下;照应是对前面提示的内容的回答。
照应可以分为:
开头(起段)与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应(即文章前后照应,或称:
相互照应)、相同或相近的语句、段复迭式照应。
28、划分段落、层次,
以写事为主的文章:
1按事情发生发展的先后时间分析;
2按事情发生发展的地点转换分析;
③按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章:
1按人物成长的阶段分析;
②按人物所在的不同地点分析;
③按表现人物不同性格特征的不同条件分析;
④按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章:
①按人物观察景物的观察点的变化,即空间变化分析;
②按不同时间的不同景致的变化,即时间变化分析。
1.伯诺德夫人、杰克、杰奎琳:
机智勇敢,从容镇定,临危不惧。
2.聂荣臻:
恩怨分明,宽仁大义,心肠慈善。
(日本人民称聂将军是“活菩萨”,是因为聂将军心肠慈善,无微不至地照顾两个日本孤女。
称他是“中日友谊的使者”,是因为聂将军的宽大襟怀缔结了中日人民的友谊。
)
3.孙悟空:
机智勇敢,疾恶如仇,神通广大。
4.猪八戒:
功利憨厚,富有人情味。
5.唐僧:
严格执著,心地善良,慈悲为本
一、缩句的方法:
在小学中,缩句是一种常见的语文基础题。
缩句的基本原则:
一是不改变原句的意思,二是不改变原句的结构,三是缩写后仍然是句子。
缩句一般有三种方法,一是最简略的表达“谁干什么”法,二是最简略的表达“谁怎么样”法,三是最简略的表达“谁是什么”法。
1、缩句,就是去掉定语、状语、补语等“枝叶”,保留主语,谓语,宾语等“主干”。
具体来说,“…的”往往充当定语,“…地”往往充当状语,“得…”往往充当补语。
在缩句时,“…的”、“…地”、“得…”都是“枝叶”,都应删掉。
句式如下:
()的+名词或代词+〔〕地+动词+()的+名词或代词
()的+名词或代词+动词+得<>
如:
清晨的阳光柔和地抚摸着一望无际的土地。
缩句时,去掉“清晨的”、“柔和地”、“一望无际的”,剩下的主干是“阳光抚摸着土地。
”
2、主语、宾语的附加成分不明显时一般遵循删前留后的原则。
如:
她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖章。
学生往往把“她”当成主语主干,而把“胸前”当成附加成分,其实“她”才是限制修饰“胸前”的附加成分,“胸前”是句子的主语的主干。
这个主语属于偏正结构,根据“删前留后”的原则可以缩成“胸前挂着奖章”。
类似的还有“爸爸脸上露出喜悦的笑容”、“果园西北角刚刚种着新品种的果树”等。
在引导学生理解时,可以在附加成分和主语主干间加上“的”使它们之间的关系更加明显。
如:
“她的胸前”、“爸爸的脸上”、“果园的西北角”,再如“我姐姐”变成“我的姐姐”等。
3、修饰谓语表示方式方法的词组不要保留。
如:
计谋高明的诸
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