人教版部编本语文五年级下册第七单元教案.docx
- 文档编号:1178721
- 上传时间:2022-10-18
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.02KB
人教版部编本语文五年级下册第七单元教案.docx
《人教版部编本语文五年级下册第七单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版部编本语文五年级下册第七单元教案.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版部编本语文五年级下册第七单元教案
人教版部编本五年级下册第七单元教案
第十八课《威尼斯的小艇》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容,初步了解威尼斯美丽、独特的风情,认识小艇在威尼斯水城的重要作用。
2、通过自然段的比较,学习作者把事物特点写具体的方法。
3、在朗读课文中理解7个生词,1个多音字。
【教学重点】
熟读课文,初步了解威尼斯美丽、独特的风情;掌握几种理解词语的方法。
教学准备:
1、布置预习:
熟读课文,试着完成预习题。
2、投影片及小卡片。
3、《16、威尼斯的小艇》录像带。
4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗读钢琴伴奏带《给爱丽丝》。
【教学过程】
一、录像导入,揭示课题,质疑问难:
1、同学们都喜欢旅游,你游玩过哪些地方?
电视里看过的也可以说。
(苏州的园林;杭州的西湖;悉尼的歌剧院等)
2、老师也是个旅游迷,现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯(板书)去看一看,与我们以前游玩过的地方相比,那儿有哪些特别的地方?
请看录像。
3、你觉得威尼斯怎么样?
有哪些特别的地方?
[出示插图投影片]
(很美。
特别在楼房建在岛上,街道是河流,小艇是主要的交通工具。
)
4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?
揭示课题:
16、威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法,老师范写,左边的“舟”的一横不出头,右边是建字旁,而不是走之儿,且右边不是“延”字。
)
5、质疑:
读了课题,你想知道什么?
6、择疑:
小艇的样子、作用;船夫怎么驾驶小艇?
[想知道这些答案,我们到课文中去找。
至少读课文两遍。
]
二、初读课文,理清思路,学习生词:
1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文:
[投影出示]
⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。
⒉小艇样子奇特,乘坐小艇观赏风光富有情趣。
⒊船夫的驾驶技术特别好。
⒋威尼斯人的生活离不开小艇。
个别朗读,其他学生:
听一听,朗读的同学找的段落是否准确;
想一想,全文是围绕哪一节写的?
2、在朗读中理解词语:
⑴用绘画法理解“纵横交叉”。
简介威尼斯城中流淌着117条河流。
⑵看图理解“船艄”,顺便了解“船舷”指船的两边;“船舱”指船内载乘客、装货物的地方。
[出示插图投影片]
小结:
汉字是表意文字。
古时候,“舟”就是指船,因此,带“舟”字旁的字义往往都与船有关。
⑶利用生活经验理解“拥挤”(全班几十名同学站到教室一角,就显得“拥挤”。
)。
找它在文中的近义词(簇拥)
⑷理解“保姆”,指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。
因此,“姆”是女字部。
在古代,人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事,所以“姆”的右是“母”。
利用生活常识理解“祷告”(如祭祀祖宗)[可省略]
雇定,“雇”相当于“租”,出钱让人给自己做事,或出钱让别人用车或船等给自己服务。
桥梁指导“梁”的写法。
(上下结构,上右为有两点,下为木,与“粱”区别。
)
哗然“哗”为多音字。
说明:
文中[]的为多音字。
3、交流:
⑴全文围绕第1小节写。
⑵朗读:
哪句是中心句?
(小艇成了主要的交通工具。
)
三、理解课文,体会写法,感情朗读:
1、小艇的样子怎样呢?
导入第2小节的学习[板书:
样子奇特]。
2、学习第2节:
⑴[投影出示]
比较:
1、威尼斯的小艇又窄又深。
船艄向上翘起,行动轻快灵活。
2、威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。
船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
同桌讨论:
比较以上两段话,哪部分写得生动?
(第二部分写得生动:
[投影填空]“二三十英尺长”写出了小艇的长度;“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇的形状;“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。
)
小结:
作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体,写形象了。
⑵怎么读出小艇这种奇特的样子呢?
学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]。
3、学习第3节:
⑴过渡:
如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢?
⑵请闭上眼睛,坐上小艇,展开想象:
你看到了什么?
听到什么?
说了什么?
坐在软软的皮垫子上有什么感觉?
[配乐朗读第3小节]
⑶交流:
(我看到了两岸的建筑和来往的小艇;听到了人们的说笑;向别的小艇上的人们问好;坐在皮垫子上很舒服。
)
4、船夫的驾驶技术怎样?
小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢?
下节课继续学习。
)
四、作业:
(一)、必做题:
1、掌握下列生词,并想想在生活中什么时候能用到它,说一说。
纵(zòng)横交叉(chā)船艄(shāo)
拥(yōng)挤桥梁(liáng)
雇(g)定哗[huá]然
(二)、选做题:
1、做“小导游”,向家人介绍威尼斯的小艇或前艾的名牌服饰。
2、威尼斯位于意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。
威尼斯有117条河道,因此有“水城”之称;有401座姿态各异桥梁,因此又有“()城”之称;这些桥连接着118个小岛,因此威尼斯又有“()城”之称。
3、马克·吐温是美国著名作家。
他先后当过排字工人、记者。
他的创作以幽默讽刺见长,语言简洁生动,可读性强。
请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。
五、板书设计:
样子奇特
16、威尼斯的小艇乘坐舒服
重要交通工具?
第十九课《牧场之国》教学设计
【教学目标】
1、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。
引起小朋友的赞美和向往。
【教学重、难点】
重点:
了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
难点:
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
【教学准备】
教师:
课件或教学挂图。
学生:
搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、说话练习,导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。
它又叫尼德兰,是一个低地之国。
(板书:
牧场之国)大家了解荷兰吗?
请拿出课前搜集的资料说一说。
荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
(画面展示荷兰风景)
二、自读课文,初步感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1、出示本课的生字,指名学生朗读。
2、辨析生字,组词并理解词义。
3、出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步
默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得
四、熟读课文,领略美景
1、再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。
边读边想象,边读边体会情趣。
2、小组交流:
把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。
等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3、小组交流反馈:
读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。
同学互相评价、补充。
五、细读课文,感悟积累
1?
出示:
“这就是真正的荷兰。
”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。
2、齐读,思考讨论:
真正的荷兰是指怎样的荷兰?
从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?
根据学生回答情况,相机教学。
(1)出示奶牛图,观察:
你觉得图上最吸引你的是什么?
A、奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读,你体会到了什么?
B、奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示:
牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。
③指名朗读句子,想象:
在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?
④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。
(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?
(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件,让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。
这是一幅怎样的图画?
②思考:
找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人--默默无言奶牛--沉默安详自然--寂静
③默读,思考:
从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
④交流并相机指导有感情地朗读。
3、有感情地朗读这句话:
“这就是真正的荷兰。
”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
”
六、拓展迁移,记忆背诵
聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。
要求:
(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
(2)要加进导游的口头语。
2、学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。
3、指名学生介绍,评价。
(配相应荷兰风光片)
七、总结
真美呀!
我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。
建议大家:
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
2、继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。
第二十课《埃及的金字塔》教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入、激发情趣。
1、同学们知道四大文明古国吗?
板书:
古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。
说到中国,人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。
说到埃及,人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看。
二、初读课文、疏通词句。
1、自由轻声朗读课文。
要求:
(1)划出生字词,读准字音,认清字形
(2)读通句子,难读的多读几遍
(3)查字典或联系上下文理解词语
(4)划出不懂的词语和句子
2、检查自学效果
(1)学生汇报自己勾画的生字词,学生朗读
(2)提出不理解的词语,共同讨论交流解决
3、指导学生书写。
三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。
1、师:
古老神秘的埃及大地,扑朔迷离的金字塔建筑,同学们读了课文有什么疑问?
或者还想了解什么?
学生自由质疑、教师引导整理质疑问题
2、同学们已经初步了解了课文的内容,你能不能仔细读读每个自然段,针对个自然段的内容试着提一两个问题吗?
第一自然段:
金字塔座落在哪?
什么样子?
第二自然段:
金字塔为何而建?
为什么叫金字塔?
第三自然段:
a、金字塔有多少座?
最大的是哪座?
b、金字塔的外形有什么特点?
c、金字塔的结构怎么样?
第四自然段:
造金字塔的石头是怎样搬运的?
第五自然段:
造金字塔的石头是怎样垒起来的?
第六自然段:
金字塔有什么意义?
四、小结并布置作业。
第二课时
一、激发兴趣,学习课文第一、二自然段
1、出示金字塔全景图,问:
能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗?
(出示词语:
角锥形建筑物巍然屹立傲对碧空举世闻名,进行描述。
)
2、看到这样巍然屹立的金字塔,你们的心中有什么疑问呢?
(如:
有什么特点?
怎么建成的?
为什么而建?
等。
)相机板书有关问题。
今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。
二、合作学习,研读课文第三、四、五自然段。
1、过渡:
学习了第二自然段,又使我们加深了对金字塔的了解,那课文的第三节又会告诉我
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版部编 语文 年级 下册 第七 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)