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课程规划
2014-2015学年研究性学习课程规划
夏邑县高级中学何懂青
一、指导思想:
本学年,综合实践活动教研工作以素质教育理论为指导,全面贯彻落实综合实践活动《纲要》的有关要求,结合学校特色和学校活动,以实践为核心,以活动为载体,通过情感体验和探究,培养学生主动获取信息、筛选信息的能力;培养和训练学生发现、提出问题,多元研究、解决问题的创造性思维;培养学生对知识的不断追求的学习态度;培养学生的科学精神、团体协作精神、社会活动能力和社会责任感,全面提高学生的综合素质。
二、综合实践活动的实施
1、实施方案
(1)培训教育。
对于高一学生,由于很多学生都是第一次进行研究性学习,学校就如何进行研究性学习,进行这方面的培训。
(2)选择课题。
由学生根据自身的兴趣,从学生自身生活中自主选择和确定研究专题。
(3)制定计划。
课题小组制定研究课题实施方案。
(4)搜索资料。
根据计划,各成员承担自己的职责,通过图书馆查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料。
(5)整理总结。
对搜集到的各种资料,研究小组一定要进行讨论和分析,对资料作出处理,如发现还缺少材料,可继续进行搜集,在这一过程中,学生可通过不断的整理、分析、验证、提练等,形成课题成果。
2、课时安排
高一、高二和高三综合实践课确保每周一次,一般为周日一天或一下午。
3、教师配备、培训
研究性学习指导教师在选题指导委员会领导下开展工作,指导教师对所指导的小组中学生的综合实践活动全过程负责。
配合学校、班主任对学生进行相关教育。
对学生选定课题并写出研究方案后要给出具体的指导意见,师生共同讨论修改,使方案既符合课程要求又符合学生实际。
在学生活动的过程中,无论是在校内校外都应及时主动了解学生的活动状况,对学生在活动过程中出现的各种问题和困难给予帮助与指导,激励、爱护学生开展活动的积极性。
在每次小组活动结束后要及时填写相关表格并签名核实,要配合学校、班级组织学生扎实有效地开展成果展示和交流汇报,在一学期内课程结束后要对学生的研究成果和活动表现给出恰当的评价。
4、实施过程
综合实践活动,主要以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习、生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,注重突出学生主体,强调学生主动参与,乐于探究,勤于动手,同时也要求教师对学生进行有效指导。
5、实施原则:
具体的实施中,可以分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段、总结与交流阶段。
在准备阶段,在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上,可以在教室里讨论,在教师的指导下由学生提出问题,确定主题,做出活动方案。
特别注意的是要突出学生的主体性,教师要做的就是引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来,帮助与指导学生准备工具与材料。
实施阶段也要让学生自己动手去做,去经历与体验。
活动是以小组的方式进行研究。
教师在实施过程中要起到指导作用,这种指导可以是一些必要的专题讲座和方法的介绍,并对学生活动的整个过程进行观察,善于发现学生的特点,对学生做出恰当的评价。
教师不一定对所有活动的内容都了解,而对过程与方法要进行指导,如如何设计一份调查问卷等。
内容与社会生活相关,通过参观、访问、实践、探究等活动,使学生了解社会现象。
我们这一学年共设计八个主题:
《居室甲醛气体的污染调查》、《食盐与人体健康》、《厨房中的化学》、《饮用水与健康》、《白色污染》、《水果蔬菜中维生素C的研究与测定》、《中学生的合理营养搭配》、《手机旧电池的回收与利用》。
这都是我们去年实施过的主题,有一定的经验,今年我们会在原有的基础上开展的更好。
综合实践活动课为学生创造了施展多种才能的有利环境。
学生可以标新立异,可以超越常规,各种潜在的创造欲望可以尽量地发挥,各种独具的才能可以充分地展示,这种教育环境十分有利于创造性个性的形成和发展。
同学们在参与综合实践活动的过程中,要进行搜集、观察、比较、思考、设计、制作、试验等多方面的实践活动,在这一系列活动中,他们的多方面能力得到锻炼和培养。
本学年准备开展的研究专题活动安排表:
活动一:
居室甲醛气体的污染调查研究
研究学习过程
时间安排
指导老师
子课题研究:
甲醛气体的室内来源。
各小组分工,分别去建材市场,家具市场,家饰商场去寻找来源物品并拍照。
十一过后第一周周日
(2014.10.5)
何懂青
子课题研究:
甲醛的毒性原理及其对人体健康的影响。
图书馆、资料室、电脑室查阅相关资料。
并总结成小论文。
第二周和第三周周日
(2014.10.12和19日)
何懂青
子课题研究:
室内气体样品的采集。
各小组分头去我校附近小区,分别采集不同装修时间、不同面积,不同户型室内气体样品,并带回存放至实验室备用。
第四周周日(2014.10.26)
何懂青
子课题研究:
实验室对采集样品进行定性、定量检验,并完成实验报告。
11月第一周周日一天
(2014.11.2)
何懂青
活动二:
食盐与人体健康
第一阶段:
活动的准备阶段,学生在教室讨论分组分工情况、子课题的设置情况。
并做好记录。
第二周周日上午
(2014.11.9)
何懂青
第二阶段:
学生制定活动计划,通过多种途径进行探究,了解盐的特点、种类及用途以及人们的用盐习惯。
第二周周日
下午
(2014.11.9)
何懂青
闫瑞丽
第三阶段:
学生把自己了解、体验到的情况进行整理,以便与老师和同学交流。
2014.11.16
何懂青
闫瑞丽
何懂青
闫瑞丽
第四阶段:
对研究成果进行展示宣传。
用合适的方式给其中的一人或几人提出合理用盐的建议。
2014.11.23
活动三:
厨房中的化学
第一阶段:
活动的准备阶段,学生在教室讨论分组分工情况、子课题的设置情况。
并做好记录
2014年11月29和30日
何懂青
第二阶段:
各小组成员下午休息时间回家收集厨房用品,并能带回学校一部分备用。
2014年12月7日
何懂青
第三阶段:
一部分学生在实验室对有关厨房用品进行成分检验,一部分去资料室查阅其相关成分及其作用。
2014年12月14日
何懂青
第四阶段:
对研究成果进行展示宣传。
激发学生学习化学的积极性。
2014年12月21日
何懂青
闫瑞丽
活
动
四:
饮
用
水
与
健
康
水,是生命之源,不仅仅是构成身体的主要成分,而且还维持许多生理功能。
因此饮用水安全问题一直备受关注。
生活中,有人喝自来水、有人喝纯净水,有人把饮料当水喝。
而如今的自来水质量问题严峻,这已经是不争的事实,面对不断出现的水污染,可能存在的细菌、重金属、有机污染物等有害物质,使水变得不那么让人“放心”。
所以家里一定精选各类涉水产品,饮水机、净水机……但面对重重选择,我们不禁要问,什么样的水才是健康水?
因此我们进行了《饮用水与健康》的研究。
2014.12.28
何懂青
闫瑞丽
子课题:
饮用水中含有的矿物质和微量元素,通过查阅资料,了解饮用水中的成分与人体的关系,后阶段实验室检验各种饮用水的化学成分。
活动地点:
小区,街道,教室,资料室,电脑室
2015.1.11
何懂青
子课题研究:
饮水方式不同对人体健康有什么影响。
通过查阅资料,了解井水、自来水、纯净水等区别,调差各种水与人体健康的关系。
2015.1.18
何懂青
子课题研究:
如何健康饮水,第一阶段查阅资料,哪些是“衰老水”,为保证饮水健康应采取什么措施。
第二阶段,调查我校学生对学校提供饮用水的满意程度,第三阶段,本主题结题,进行总结反思
2015.1.25
何懂青
活动五:
白色污染
第一阶段:
活动的准备阶段,学生在教室讨论分组分工情况、子课题的设置情况。
并做好记录。
2015年2月1日上午
何懂青
第二阶段:
查阅,调查造成白色污染的物质
2015年2月2日—7日
何懂青
第三阶段:
这些塑料造成的危害。
资料室查阅相关数据
2015年2月8日
何懂青
活动六:
水果蔬菜中维生素C的研究
与测定
第一阶段:
活动的准备阶段,学生在教室讨论分组分工情况、子课题的设置情况。
并做好记录。
寒假后2015年3月22日
何懂青
闫瑞丽
子课题:
了解富含Vc的水果蔬菜。
各小组分工,去菜市场、超市收集各类水果、蔬菜,并查资料了解其含量。
2015年3月28、29日
何懂青
闫瑞丽
子课题:
Vc的性质及与人类健康的关系。
图书馆、资料室、电脑室,查阅相关资料,并总结成小论文。
2015年4月6日——4月12日
何懂青
闫瑞丽
子课题:
水果蔬菜样品的采集。
小组分工采集不同水果蔬菜,带回实验室检测其维生素C的含量,并完成实验报告。
2015年4月19日——4月24日
何懂青
闫瑞丽
子课题:
水果蔬菜的选择。
将研究成果进行展示,知道如何选择对人体健康有益的水果蔬菜。
2015年4月26日
何懂青
闫瑞丽
活动七:
中学生的合理营养搭配
第一阶段:
活动的准备阶段,学生在教室讨论分组分工情况、子课题的设置情况。
并做好记录。
2015年5月9日
何懂青
第二阶段:
查资料,了解垃圾食品的危害,及合理饮食的重要性,调查访问,了解学生的饮食习惯。
通过调查活动,了解饮食、营养与健康的关系,培养学生搜集、整理资料的能力。
2014年5月17日
何懂青
闫瑞丽
第三阶段:
对研究成果进行展示宣传。
引导更多学生选择健康的饮食
2015年5月24日
何懂青
活动八:
手机旧电池的回收与利用
第一阶段:
活动的准备阶段,学生在教师讨论分组分工情况、子课题的设置情况。
并做好记录。
2015年6月
14
何懂青
第二阶段:
废电池的收集和分类。
各小组分头去家庭,街道,商场,大型超市收集手机废电池。
2015年6月20、21日
何懂青
闫瑞丽
第三阶段:
废旧电池的危害。
图书馆、资料室、电脑室查阅相关资料。
2015年6月28日
何懂青
第四阶段:
废旧电池的处理措施。
图书馆、资料室、电脑室查阅相关资料。
学生讨论总结并发倡议书进行宣传。
2015年7月5日
何懂青
6、评价体系
综合实践活动是本次课改新增设的课程,既是全新内容,又是课改的亮点,由于它的目标、内容、活动方式均不同于学科课程,因而,它的评价也有其特殊性。
评价要重视学生活动过程的评价。
评价内容应揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的,重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值,通过肯定其活动价值,营造体验成功的情景。
综合实践活动的评价方式多种多样,但无论何种方式,都要通过观察,记录和描述学生在活动过程中的表现,作为评价的基础。
(1)综合评价与单项评价相结合。
采用形成性评价方式,重视对过程的评价和在过程中的评价,既看单项内容完成情况,又要看综合过程完成情况。
(2)教师评与自评相结合。
教师评价要关注教学过程,使评价在学生眼中不再是一张张令人发怵的“考卷”,也不再是教师严厉目光下的“监督劳动”,而是学生活动的过程、学习的过程、正确认识自己的过程。
教师还应重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,教师评与自评相结合,使评价成为促进学生的动力。
(3)设计评价表。
根据综合评价要求,设立若干个指标,将这些指标分解到各评价表中。
依据成果按等级制给学生记学分,分为优秀,良好,合格,不合格四级。
优秀记学分100-90分,良好记89-75分,合格记74-60分,不合格60以下不记分。
每学期学校对优秀成果给予奖励。
可设学校特别奖、优秀成果一、二、三等奖。
评价结果可记入学生成绩单和学生档案,作为学生评优评先的依据之一。
2014年9月1日
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