《花的勇气》课堂实录.docx
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《花的勇气》课堂实录
《花的勇气》课堂实录
营字小学杨国茹
教学目标:
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
重点难点:
重点:
引导学生体会含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
难点:
理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
教师准备:
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》文章。
3、制作多媒体课件。
学情分析:
本文是略读课文,应放手让学生充分自读自悟,可以通过课文前面的提示语,让学生明确阅读要求。
然后组织学生在在自主读书,进行批注,有所感悟的基础上讨论交流。
教材:
这是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第20课---《花的勇气》,本单元以“生命”为主题,共四篇课文,前面已有3篇精读课文,这是本单元最后的一篇,本课文是一篇阅读课文,学生通过前三篇的学习,已有了基础。
教法:
利用“大单元主题阅读一体化”教学方法,充分调动学生自主阅读批注阅读的积极性,在交流批注阅读成果的同时,锻炼了学生的口语交际、阅读欣赏的能力,激发学生的学习兴趣。
教学过程:
教学过程:
一、课前展示:
课外课内积累的好词佳句。
二、谈话导入:
师:
当你看到花在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚的时候,你也许不会太在意,然而,在冷风冷雨中,你看到的是千万朵怒放的小花的时候,你还可以熟视无睹吗?
今天我们就到维也纳去,同冯骥才先生在风雨中共同赏花。
三、学生齐读课题:
20花的勇气
四、展示、批注、交流:
1、课前约定:
(1)请你把课文多读几遍,达到读通读顺。
自学生字词。
想一想,作者在维也纳经历了一件什么事?
(课文的主要内容)
(2)作者在维也纳寻花时产生了哪些情感变化?
(3)这些情感变化的原因是什么?
把你认为含义深刻的词句进行批注,准备交流哦。
师:
怎样批注?
生:
波浪线画的是含义深刻的句子,圆圈圈画的是重要的字,三角形圈画的是重要的词语,如果有不会的句子,在下面画上一条直线,后面再画上一个问号。
批注时可以在“天头”,还可以在“地脚”,或其余空白处,如果有精彩的句子,就在句子的旁边写上三言两语,只要自己明白就可以,交流分享时就可以有理有据的了。
2、生字放鞭炮,展示交流字词掌握情况。
一组展示:
融,融化的融,对对对,嘭磅----......
隋爽:
王爽表现特别有进步,我们也不甘落后,我们组读文。
一组:
读文。
二组:
你们组读通读顺,我们要展示读文。
师:
下面我们来交流,课文讲了一件什么事?
谁来概括?
复习以前的方法:
时间、地点、人物、事件串联;每个自然段概括一句话串联。
指生回答
王军伟:
我来展示课文主要内容。
课文讲了作者爱花,寻花,看花的过程。
生:
写了作者失望,遗憾,惊奇,怦然一震的情感。
师:
智者善听!
聪明的同学,你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗?
生:
我听出来她主要是把“失望,遗憾,惊奇,怦然一震”几个词连起来。
师:
老师真为你感到骄傲。
他找到了点,把这四个点一连就是文章的主要内容。
大家仔细看这些词:
失望,遗憾,惊奇,怦然一震,这些词都是描写什么的?
生:
心情
师:
对了,这就是作者在文章中的一条情感变化线,今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法,就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。
同桌试着抓住作者的情感变化线,说说课文讲了一件什么事。
【设计意图:
《课标》中第二学段目标明确指出,第二学段要能初步把握文章的主要内容。
本环节设计循序渐进,培养学生能力,不仅授人以鱼,更要授人以渔。
】
接下来,让我们细细地品读课文,触摸作者的情感,去发现花的勇气。
1、欣赏画面一“没有花的绿地”,感受失望之情。
师:
那么哪一段是写作者的失望?
请同学们自由读第一自然段,用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。
出示:
第一段
师:
谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因?
生:
大片大片的草地上,只是绿色……明媚的小花。
师:
这个句子很长,我们这段时间都在练习缩句,谁来把这个长句子句子缩一下。
生:
草地上,见不到小花。
师“见不到小花”用两个字来说就是什么?
生:
没花、无花
那么是哪里无花呢?
生:
草地。
师:
用四个字概括就是“草地无花”(生板书)。
师:
你们真会读书,学会概括了。
把那么长的句子读到四个字这就叫概括,学会概括,这也是学习语文的一种重要方法。
【设计意图:
《课标》明确指出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,本环节中,学生在缩句、概括等语文活动中,潜移默化地进行了语言文字训练。
】
品味“泛滥”。
师:
作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容,同样写绿色多、广,你读一读,你觉得一样吗?
生:
不一样,写出作者烦.就像我家小猫踩脏我的作业本,还得重写作业。
而老舍却说踩印几多梅花,那是他喜欢猫。
小结:
词语有了强烈的感情色彩。
“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗,字字句句都是失望。
谁来给大家读读这段,读出作者的失望之情。
师:
读读第二自然段,把描写花的句子用“——”划出来。
出示句子
郑义哲:
我们组认为文中第二自然段写出了作者的情感“吃惊”。
“这么多、这么密、这么辽阔!
”三个“这么”也写出作者特别开心,心想:
真好!
真美!
由衷赞叹之情。
这个叹号,也能感到吃惊了。
“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一使劲儿,就会齐刷刷的冒出来......”“使劲儿”用了拟人的手法,跟人似的,在攒劲儿,在积蓄力气。
我觉得有沉默的勇气,比较谦虚,不显摆。
从“冒”字还可以看出非常有力,跟上节课的砖缝中的瓜苗似的,突出花的顽强。
令人吃惊。
杜森岩:
又好像我们做武术操,蹲下去憋着一口气,然后,猛的用力,出拳,特整齐,齐刷刷的。
有“整装待发”的感觉。
安星阳:
我有个疑问在困扰着我,请大家帮帮我。
路上我对小吕说:
“这次看不到草地上的那些花儿,真有点儿遗憾,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”“壮观”不是形容景象雄伟的吗?
形容花的开放是不是不够贴切?
于杰:
但我觉得挺贴切的。
刚才不是说了吗?
那么多的花,在藏着,一齐那么一开,那么大的面积,就雄伟壮观了。
再说,不是单写花的,主要写花的气势强大。
掌声四起......
倪帅:
经你这么一说,我也在想个问题,“你看窗外——”隔着雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车窗上流动。
颜色怎么回“流动”呢?
顾宏伟:
因为车在雨中行走,所以看到窗外花的颜色是动的。
这是动态美.....
师:
请大家读一读什么感觉?
你看这是一个排比句,这样的句式更有气势。
看来感情自然的流露,比我们挖空心思用这么多四字词语来形容更让人印象深刻。
简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子,还能读出作者怎样的心情。
(惊喜)
小结:
一个个短短的词语,更能表达出作者看到草下藏花的惊喜!
【设计意图:
《课标》强调,阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。
说词语,换词语,读小诗,让学生在一个个小活动中提升能力。
】
指导朗读:
看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。
谁来读。
这段把花写得这么美,我们再读一遍,积累下来!
【设计意图:
积累文中的优美词语和精彩语段,不仅是很重要的一个学段目标,也是提升语文素养很重要的一个途径。
】
师:
第一段用四字词概括叫草地无花,那这段用哪四字来概括(板书:
草下藏花)。
作者多么期待这些花能从草下冒出。
师:
那这些花到底冒出来了吗?
哪段写花冒出来了。
认真把第七自然段读读,找出描写花冒出来的句子,标出来。
3、欣赏画面三:
花的原野,感受花的勇气
出示:
第七段生读画花的句子
师:
哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化?
生:
改天换地
师:
改天换地就是把天地改变了吗?
那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。
师指板书
生:
就是以前草地上只是大片大片的绿,现在草地上开满了五彩缤纷的小花。
师引读:
前几天,这片令作者失望的草地,此刻——生读:
那些花儿一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
师引读:
前几天,这片令作者遗憾的草地,此刻——生读:
那些花儿一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满了全新的色彩。
师:
瞧,这就是改天换地的情景。
(出示课件)
师:
改变的仅仅是眼前的画面吗?
还改变了什么,此时作者是多么惊奇呀。
用哪四个字来概括作者看到的景象。
草上开花花的原野
师:
师引读:
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰看到——在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
师:
读得真好!
什么叫傲然挺立?
你们能用姿态和神态告诉老师吗,每一朵小花都像你们这样神气,这样骄傲。
那他会像谁说些什么呢?
生:
风我不怕你,你来吧,瞧,我已经站起来了!
雨你下吧,尽情地下吧,我才不怕你呢!
师:
从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。
挺起腰板读读这句话吧!
(学生挺起腰板齐读:
“在冷雨中......神气十足。
”)
师:
是呀,花儿绽放的那一刻是多么的美丽!
花儿绽放的那一刻又是多么需要勇气!
师:
让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧!
(响亮地读):
让我们轻轻地,发自内心地称赞每一朵小花吧。
(轻轻地读)
让我们在内心,默默地称赞他们吧!
(不发出声音读)
师:
现在你觉得这些小花怎样?
勇敢。
作者也被它的勇敢震惊了,他在想什么呢?
课件出示齐读。
你发现花的勇气了吗?
(出示:
花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
)花的勇气就是,齐读:
在冷风冷雨中拔地而起。
哪个词语让你触摸到作者的情感?
引导体会“拔地而起”:
我们以前知道什么拔地而起?
万丈高楼拔地而起,危峰兀立拔地而起,拔地而起的都是该让我们抬头仰望的,一朵朵小花又怎能拔地而起,用在此,能看出作者怎样的心情。
震撼与敬佩的心情。
是呀,作者被小花的那份力量与勇气深深地折服了。
让我们一起读,读出作者内心的震撼与敬佩。
师:
小花竟然有如此的勇气,敢在冷风冷雨中拔地而起,让作者心头不禁……生齐答:
怦然一震。
_
师:
他这样写道(课件:
这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气。
)生(齐读)
师小结:
小小的野花不在风和日丽的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的!
【设计意图:
《课标》指出,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
本环节,学生在读中悟,悟中读,浑然天成。
】
五、走出文本,升华主旨
1、出示:
在冷风冷雨中拔地而起——那是花的勇气。
感受着花的勇气,是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树、荷花、竹子、飞蛾、瓜苗、雄鹰以及其他一些生命的勇气?
生:
出淤泥而不染,那是腊梅的勇气.......
2、你们真了不起,创作出了一首诗。
我们来读读,给这首诗起个题目,叫什么?
生:
勇气、生命的意味
3、引申到人
其实,岂止是花草鸟虫需要勇气,我们人也需要勇气。
【本环节生生合作,不仅实现了资源的分享,更锻炼了学生的能力。
】
师:
只要有勇气,就一定有希望!
也需要勇气。
在以前的学习和课内外阅读中,你从哪些人身上,读到了他们与生命抗争的勇气之歌?
学生举例。
(杏林子,张海迪,海伦.凯勒、贝多芬……)
听着这些与生命抗争的名字,老师想到了一句德国诗人歌德的一句名言。
出示歌德名言,齐读。
师:
这让我们知道了勇气是如此重要。
感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物——花的勇气,也让我们明白了生命的意味就是,(课件)齐读:
生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么困难,请记住,只要你拥有勇气,就拥有希望。
这就是生命的意味。
【设计意图:
语文课程最重要的特点是工具性和人文性的统一,本环节旨在让学生在学习语言文字的同时,获得思想启迪,受到情感熏陶。
】
五、以文带文:
出示:
冯骥才的《维也纳春天的三个画面》之五月、之三月。
练习册的《无名花》
冯骥才的《维也纳春天的三个画面》
------之五月画面
转天醒来时,忽然窗前一束艳丽的玫瑰。
谁放在那里的?
走过去一看,呀,我怔住了。
原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰,趁我睡熟时,一点点将窗子顶开,伸进屋来!
它沾满露水,喷溢浓香,光彩照人;它怕吵醒我,竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了!
你说,世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心?
冯骥才的《维也纳春天的三个画面》
------之三月画面
第二次去维也纳,是三月,那是一个更令人惊叹的画面:
几个姑娘站在岸边,她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芬芳的小嘴,亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风!
她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣;风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着。
远看就像一件伟大的雕塑。
这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊!
谁能想到用心灵的吻去迎接春天?
……三月早春的维也纳,那画面是那么诗意,那么烂漫,那是春的希望。
《花的勇气》这篇课文,写了四月维也纳草地上的小花在冷风冷雨中傲然怒放的情景,让我们明白了生命的意义就是勇气。
师:
下面这篇文章同样通过小花向我们揭示了生命的意义,让我们一起来读一读吧。
练习册69页《无名花》
1、阅读批注。
5、组内交流课文批注。
6、出示要求:
(1)、小组展示要口齿清晰仪态大方。
(2)、其他同学请注意倾听,及时给予评价质疑补充,说出你最真切的感受。
班内交流评价补充。
2、交流批注成果。
六、写作天地:
师:
感受花的勇气,是否感受到“草”“种子”“飞蛾”......的勇气,对生命更多的思考?
感受生命的意味的同时,你是否感叹冯骥才先生在文章中情感变化为线索的写作方法?
恰当的拟人句、排比句的应用?
以及善于运用感情色彩的词语?
学着样子,选一点,试着写一句或一个小片段,你会有惊喜的发现。
请同学们写练。
准备交流。
展示:
马一蕾:
当老师看到李欣远的作业时,乱且没做完,眉头紧锁;当看到于斌涛的作业时,虽然做了,但是错了许多错题,遗憾地摇摇头;当看到赵丹作业时,作业又清楚又正确,脸上洋溢着喜悦......
师:
真不错。
生命是“会当凌绝顶,一览众山小”的期待;
生命是“野火烧不尽,春风吹又生”的坚韧;
生命是“天生我材必有用,千金散尽还复来”的乐观自信;
生命是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的坚持不懈;
生命是“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的顽强和勇气。
生命是诗,雄奇壮丽;
生命是歌,铿锵有力;
生命是酒,韵味悠长;
生命是路,要用脚一步一步地去丈量。
八、课堂小结:
师:
感谢冯骥才先生给我们的礼物——他告诉我们文章以情感变化为线索,脉络更清晰;他还告诉我们,词语也是有感情色彩的,应用起来能更深刻的表达我们的思想感情;还告诉写文章应用排比、拟人、比喻及词语的罗列,更使文章更加清新、自然。
感谢冯骥才先生给了我们另外的礼物——《花的勇气》,他告诉我们,人的生命中最重要是要勇敢的面对风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到的困难有多大,都要拥有勇气去面对,拥有勇气才会拥有希望,才会有力量,这就是生命的意味。
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