六上第八单元教学设计.docx
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六上第八单元教学设计.docx
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六上第八单元教学设计
第八单元教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
22、中国的花
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、学习本课的8个生字,读通课文,理解课文内容。
2、整体感知文意,划分段落,概括段意。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
整体感知文意,划分段落,概括段意
情感态度目标:
培养学生热爱生活的美好情感。
教
学
重
点
理解课文内容,培养学生边读边想的能力。
教
学
难
点
整体感知文意,划分段落,概括段意
教
学
资
源
板
书
设
计
22、中国的花
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、导入课题,整体把握
1、师:
同学们,我们今天学习第八单元,请把书翻到单元导语,自己认真读一读,看一看这个单元的主题是什么?
编者对我们学习这一单元提出了哪些建议。
2、学生读后交流,教师归纳
3、谈话导入:
说到花,大家都不陌生,含妖吐蕊的迎春花,欺霜傲雪的秋菊,独立枝头的腊梅,它们都跟随着四季的脚步装点着我们的生活,给我们带来了不期而遇的惊喜,同学们,你们最喜欢哪些花,我们来交流一下。
二、学习课文:
1、读课题,你想到了什么?
猜一猜文章会写些什么?
2、自由朗读课文,思考:
课文具体写了些什么内容?
三、学习课文第一部分:
1、自由朗读课文2-3段,边读边想:
在众多的花中,人们为什么特别喜爱梅花和牡丹?
2、导读第二段:
(1)自由朗读,在人们喜爱梅花的三个原因中,哪个原因最重要?
(2)学习《梅花》,感悟梅花象征的不畏严寒,坚强不屈的品格。
指名朗读,感悟到梅花的哪些特点?
是从哪些词语中体会到的?
指导朗读,把对梅花的喜爱和赞美带进诵读中。
(3)还能从文中哪些语句中看出人们对梅花的喜爱?
理解“岁寒三友”“四君子”中蕴藏的情感。
(4)结合课前收集的资料,介绍中国历史上具有坚强不屈品格的人物。
(5)学生感情朗读第二自然段。
四、作业:
抄写生字词
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
22、中国的花
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、培养学生边读边想的能力,帮助学生在阅读过程中形成自己的见解。
2、学习收集资料的方法,借助资料理解文中关键词的含义。
过程与方法目标:
培养学生边读边想的能力,帮助学生在阅读过程中形成自己的见解。
情感态度目标:
培养学生热爱生活的美好情感。
教
学
重
点
帮助学生在阅读过程中形成自己的能力。
教
学
难
点
学习收集资料的方法,借助资料理解文中关键词的含义
教
学
资
源
板
书
设
计
22、中国的花
爱花:
梅花:
坚强不屈
牡丹:
刚直不阿
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、回顾课文:
1、文章具体写了些什么内容?
今天这节课我们继续学习课文。
2、导读第3段。
3、自由朗读,在人们喜爱牡丹的三个原因中,哪个原因最重要?
4、学习“传说”部分,感悟牡丹刚直不阿的精神。
5、自由读,说说从哪些地方感受到了“有趣”。
6、指导朗读,把对牡丹的喜爱和赞美带进诵读中
7、教师结合课前的资料,介绍中国历史上刚直不阿的人物。
8、学生感情朗读第3段。
二、导读第四段:
1、自由朗读,说说这八种名花有名的原因。
2、学生结合课前收集的资料,说说这八种名花象征什么品格。
3、小结:
中国是花的国度,赏花,爱花是中国人的传统美德,各种花以其独有的方式深入中国人的文化生活。
在漫长的历史中,人们根据名花的风姿色彩,融会进自己的情感体验,给名花赋予了一定的象征意义,它们有的表现人格尊严,有的象征刚正不阿的精神,有的反映人们对洁身自好,不怕强暴的赞美。
同时随着时代的变化,花也渐渐成为了一个城市的象征,
三、学习第五,六段
1、自由读第五段,说说从文中体会到了什么?
2、你还知道哪些市花。
3、师:
花好还要人种,现在,越来越多的人加入了种花的行列,不仅是因为花美化环境,更重要的是它有利于身心,更寄托着人产美好的情感。
四、作业:
1、完成课后练习
2、收集花的象征含义。
做成资料卡。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
23、养花
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、学会本课的7个生字,会读本课的7对词语。
2、整体感知文意,划分段落,概括段意。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
情感态度目标:
有感情的朗读课文。
教
学
重
点
1、引导学生理解课文的思想感情,体会作者的思想感情;
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教
学
难
点
抓住重点,理解课文内容
教
学
资
源
板
书
设
计
22、养花
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、导入新课。
1、你家中有花吗?
谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?
他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:
课文可以分几段?
每一段讲了什么意思?
2、讨论:
课文可以分三段。
(1) (2—6) (7)
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?
为什么?
2、“置之不理”什么意思?
“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:
有益身心,胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?
为什么?
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
22、养花
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
2、练习给课文编提纲。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
过程与方法目标:
1、引导学生理解课文的思想感情,体会作者的思想感情。
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
情感态度目标:
培养热爱生活的思想感情。
教
学
重
点
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好。
教
学
难
点
练习背诵你喜欢的自然段。
教
学
资
源
板
书
设
计
22、养花
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?
哪些地方写了养花的“忧”“泪”?
哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(1)文章题目:
养花
(2)文章中心:
作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(3)材料安排:
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业:
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
一、听写词语。
3、、指名有感情朗读课文。
4、检查背诵。
七、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?
(写一种自己喜欢的花草。
)
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。
)
八、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
九、交流,修改。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
24、梅花魂
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、学习本课的字词。
2、整体感知文意,划分段落,概括段意。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
整体感知文意,划分段落,概括段意。
情感态度目标:
教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。
教
学
重
点
整体感知文意,划分段落,概括段意。
教
学
难
点
有感情的朗读课文
教
学
资
源
板
书
设
计
24、梅花魂
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
(一)明确目标
1.解决生字、新词,通读课文。
2.理清脉络,概括段意。
3.了解本文的主要内容。
二)整体感知:
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。
1.激趣导入,板书课题。
出示幻灯片(梅花图),教师指导观察并提问:
同学们,你见过梅花吗?
你能简要说说梅花的品格吗?
(梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节。
)今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。
板书课题,说说“魂”是什么意思?
(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。
本文中的“魂”是指崇高的精神。
)梅花虽是有名的花,但为什么说”梅花魂”呢?
读读课文,就知道了。
2.检查预习,质疑问难。
(1)指名读课文,解决生字、新词。
①指名读课文。
②生字:
读准字音、掌握字形、理解字义。
③新词:
训斥:
训诫和斥责。
玷污:
弄脏。
郑重:
严肃认真。
眷恋:
对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名:
颇,相当地。
负,享有。
盛名,很大的名望。
颇负盛名,有很大的名望。
(2)作者围绕梅花讲了一些什么事?
通过梅花表达了怎样的思想感情?
(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了作者热爱祖国的思想感情。
)
(3)划出最使你感动的语句,读一读。
(4)质疑问难,同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
3.理清脉络,概括段意。
(本文共分三部分,要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。
第一段
(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。
第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。
)
(四)课堂练习
有感情地朗读课文。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
24、梅花魂
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。
2.学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
3、.有感情地朗读课文。
过程与方法目标:
学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
情感态度目标:
教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。
教
学
重
点
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点,也是难点,主要通过分析重点段第2和13自然段,有感情地反复朗读来解决。
2、“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目,主要通过勾画前后照应的句子,反复朗读来解决。
教
学
难
点
学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点
教
学
资
源
板
书
设
计
24、梅花魂
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、复习检查。
1、指名读课文,说说本文的主要内容。
过渡:
课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢?
2.学生自学,教师点拨。
(1)课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?
表达了怎样的思想感情?
学生先自学,后讨论、交流。
课文围绕着梅花写了外祖父的五件事:
①常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。
②对一幅墨梅图分外爱惜。
③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。
表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
(2)引导学生抓重点段第2自然段,体会外祖父的思想感情。
①学生自由感情朗读,画出使外祖父伤心落泪的诗句。
②反复朗读并思考:
外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?
(因为这些诗句触动了他思乡的感情。
他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。
)
③说说你是怎样理解这几句诗的意思的?
说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?
(“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。
意思是:
我独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿,王孙归不归?
”也是王维的诗,意思是:
明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
”是北宋词人秦观的词,意思是:
在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着雨丝,细得好像心里的愁。
从这些诗句,可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
)
(3)自学重点段15自然段,学生分组朗读并讨论:
①梅花的品格是什么?
你是从哪些词句中看出来的,用~~画在书上。
(梅花的品格是坚韧不拔,遇到困难不屈服。
主要从“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
”这些词语体会出来的。
)
②外祖父为何珍爱梅花?
这说明什么?
(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。
这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。
)
(4)外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?
(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。
也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。
)
(5)“梅花魂”的内涵是什么?
本文为什么以“梅花魂”为题?
(“梅花魂”的内涵是:
保持梅花的品格,保持中国人的气节。
以“梅花魂”为题点明了中心。
)
(6)说说最后一自然段在文章中的作用?
(总结全文,点明中心。
)
3.回顾全文,归纳中心。
(本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的爱国之情。
)
(三)总结、扩展
1.围绕重点,学习表达。
(1)本文开头和结尾有什么联系?
说说这样写有什么好处?
(本文开头和结尾相照,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。
)
(2)指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。
(第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”,读得应轻快一些。
从“读到”到这一段结束,读得应低缓一些。
第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因,在朗读时,语气要坚决。
)
2.综合训练,发展技能。
在学过的课文中,找出前后照应、首尾连贯的句段,并体会它的好处。
3.阅读课文第13自然段,回答下面问题。
(1)外祖父把梅花作为什么的象征?
(作为中华民族精神的象征。
)
(2)中华民族的精神就是什么?
(就是“有品格、有灵魂、有骨气”;“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
”)
(3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?
现在把它送给外孙女又是为什么?
(外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性,也就是中国人的气节。
现在把它送给外孙女,也是让她保持梅花的秉性,保持中国人的气节。
)
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
25、菊和莲
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、学会6个生字。
2、整体感知文意,划分段落,概括段意。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
整体感知文意,划分段落,概括段意。
情感态度目标:
初步感受文言文的魅力,陶冶学生的情操
教
学
重
点
整体感知文意,划分段落,概括段意。
教
学
难
点
有感情的朗读课文
教
学
资
源
板
书
设
计
25、菊和莲
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、移情造景,引入课题
1、出示古诗。
待到秋来九月八,我花开后百花杀。
冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。
师有感情地朗读,知道这首诗是赞美什么吗?
你是怎么知道的?
2、让我们伴着这优美的音乐,也来赞美这坚强秀丽的菊花吧!
3、师:
读得真好。
这首诗是唐朝诗人黄巢写的。
菊一直受到文人的青睐,我们的课本上就有一篇文质优美的古文,让我们一起来欣赏吧?
二、学习《菊》
1、在你的印象中,菊花是怎样的?
2、文中是怎样赞美菊花的,读读课文,先把字音读准,再把句子读通。
3、借助图和译文读懂它。
4、学生交流。
三、指导背诵
1、这么美丽的文字想不想把它背下一步来。
2、谁愿意用读的形式把自己的感悟表达出来?
指名背诵。
四、小结:
我们领悟到人们之所以爱菊花,不仅是因为它的美丽,更在于它不怕寒冷的坚强品格。
五、课外拓展:
1、古往今来,赞美菊花的文章很多,让我们一起来欣赏这些美文。
2、有感情地朗读片断。
六、总结:
1、刚才我们用自己的语言赞美了菊花,你还知道哪些植物被称为君子吗?
2、今天我们用读古文,议疑难,说意思,背古文,悟品格的方法学习了《菊》,在中国的文学作品中,有很多托物言志,借景抒情的诗歌,散文,人们在欣赏美文的同时也能从中获得对世界,对人生的感悟。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
25、菊和莲
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、学习课文,知道菊花的香味,形状和本性,知道莲的花,叶,茎实的名称及其作用。
2、朗读课文,背诵课文,初步感受课文的语言魅力,培养学生文言文的语感。
过程与方法目标:
学会借助注释,自读,自议。
情感态度目标:
初步感受文言文的魅力,陶冶学生的情操
教
学
重
点
感爱文言文的魅力。
教
学
难
点
朗读课文,背诵课文,初步感受课文的语言魅力,培养学生文言文的语感。
教
学
资
源
板
书
设
计
25、菊和莲
读古文,议疑难,说意思,背古文,悟品格
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、复习引入:
1、这节课我们来学习《莲》。
出示课件,学生欣赏莲的图片。
请同学们用一个词语来欣赏它
2、本文是怎么来介绍莲的呢?
先听老师来读一遍。
3、还记得我们是用什么方法来学习的吗?
二、学习古文
1、读。
上节课我们是用什么方法来理解古文的?
2、学生自学。
3、质疑问难。
在字词上还有什么问题吗?
4、交流文意。
指导朗读和背诵。
师:
这篇文章从名字,种植,开花的季节,荷叶及茎,实等几方面介绍了莲花,下面我们来试着背一背。
三、拓展阅读。
1、中国人特别喜爱莲花,给它取了很多名字。
如莲花仙子,水中芙蓉。
说说你还知道有哪些写的莲的诗句。
2、你还想了解哪些有关莲的知识。
四、总结。
五、作业:
完成课后的题目。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
题画兰
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、借助插图、生活实际,结合诗人背景理解古诗大意,体会诗人感情。
3、了解诗画特点,领悟本课借物言志的表达方法。
过程与方法目标:
借助插图、生活实际,结合诗人背景理解古诗大意,体会诗人感。
情感态度目标:
领悟本课借物言志的表达方法。
教
学
重
点
理解诗歌大意,欣赏诗中景物,领悟诗人情怀,学习表达方法,感受古诗魅力。
教
学
难
点
了解诗画特点,领悟本课借物言志的表达方法。
教
学
资
源
板
书
设
计
题画兰
千山顶上 → 妙香稠
浮云喧闹 → 不相知
借物言志
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、以画入诗,走进诗文。
1、师:
同学们,你们知道这些图都是谁画的?
(郑燮)看到这些图有何感受?
2、简介诗人,揭示课题。
二、习
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- 特殊限制:
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- 第八 单元 教学 设计