必修3第三单元区域自然资源综合开发利用.docx
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必修3第三单元区域自然资源综合开发利用
普通高中课程标准实验教科书《地理》(3)必修
第三单元《区域自然资源综合开发利用》教材分析
一、单元教学内容分析
本单元是《地理3》中的第三单元。
《地理3》是在学习了《地理1》和《地理2》之后,基本了解地理环境组成,环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响及人地协调发展等有关知识的基础上,进一步了解了如何应用有关的地理原量实现区域的可持续发展。
《地理1》和《地理2》目的在于使学生能从总体上理解和把握人类与地理环境协调发展的基本原理,《地理3》则是在上述知识的基础上,结合区域可持续发展,将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。
它是研究自然地理与人文地理的出发点和归宿,是地理学的精华所在。
区域发展一方面要对区域的自然条件实施改造,另一方面要开发利用区域的自然资源。
区域所拥有的自然条件和自然资源状况,影响着区域发展的方面;对自然条件的适义改造和对自然资源的合理利用,事关区域的可持续发展。
在本章中,我们分别以我国山西能源基地建设和美国田纳西河流域开发为案例,探讨如下问题。
①如何评价我国山西能源基地建设的条件?
②能源和矿产资源的开发与山西省可持续发展有着怎么样的关系?
③田纳西河流域开发有哪些自然条件?
开发的目村和措施有哪些?
通过前面的内容学习,学生在掌握区域特征分析方法、区域环境问题分析方法基础上,学习区域资源的开发利用,使学生初步掌握评价区域自然资源的一般方法。
(1)能源开发首先分析该区域能源资源或矿产资源结构,再分析该区域能源(水能、煤、石油、天然气等)与矿产资源特点。
分析一个区域能源和矿产资源开发利用和区域可持续发展关系时,要突出以下要点:
a.该区域的背景条件——区位条件、能源资源或矿产资源的结构、地理环境状况;
b.该区域可待续发展的主要矛盾;
c.该区域可待续发展的主要策略。
(2)研究或规划流域开发建设和综合治理的一般过程与方法,首先分析流域发展的地理条件,包括流域位置、自然环境、自然资源等自然地理条件,人口、经济发展基础等人文地理条件。
其次分析发展的有利因素和制约因素,据有利条件说出发展主要内容,据制约因素探寻综合治理对策。
使学生掌握认识研究和规划流域开发整治的一般方法与过程。
(一)本单元知识框架
(二)本单元的前后联系及作用
本单元教材在编写中完全对应《课程标准》。
第一节“能源资源的开发-以我国山西省为例”对应第8条“标准”:
以某区域为例,分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。
第二节“流域的综合开发--以美国田纳西河流域为例“对应第6条“标准”:
以某流域为例,分析该流域开发的地理条件,了解该流域开发建设的基本内容,以及综合治理的对策措施。
新课标高中地理教材必修三的第二单元“区域生态环境建设”、第四单元“区域经济发展”和本单元“区域自然资源综合开发利用”是“关列”关系。
本单元侧重区域地理的研究领域,立足于必修一自然地理、模块二人文地理的基础,以区域发展中面临的问题为核心,探究问题发生的原因、过程、结果和对策,体现区域可持续发展的思想。
在本单元中第一节“能源资源的开发—以山西省为例”内容延伸到了内蒙古东部地区,第二节“河流的综合开发—以美国田纳西河流域为例”延伸到澳大利亚墨累-达令河流域的开发。
教材内容如些“收”“放”有度的设计,一方面减少了单一案例分析可能带来的某种局限性,另一方面提供了知识和能力迁移的平台。
二、单元教学目标
1.了解能源资源开发与区域可持续发展的关系
2.尝试评价山西资源开发条件
3.通过图表和文字资料分析,了解山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向
4.结合具体事例,了解山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。
5.观察地图,建立流域和水系的概念,并总结归纳出流域的基本特点:
特殊性和整体性
6.结合地图和地理图表,分析田纳西河流域开发的自然背景。
7.通过了解田纳西河流域不同时期的开发措施和后果,分析流域综合开发的意义。
三、教学重点难点分析
如何处理教学中的重难点,是一堂课成功的关键所在。
而我们在分析教材的过程中,一定要认真的分析教材每一节内容的重点和难点,以便在以后的教学过程中更好的把握。
本单元教学重难点要主有能源和矿产资源开发与区域可持续发展的关系,以及流域综合治理成功的经验和模式,为我国河流整体流域管理研究提供可借鉴的思想和方法。
(一)本单元的第一节“能源资源的开发—以我国山西省为例”,其重点有两个:
1.评价山西资源开发条件
重点确立依据:
将如何评价山西能源开发条件确定为本节的第一个教学重点,是为因为,我们学习本节内容的最终目的,不仅仅是了解山西的能源资源开发状况,更重要的是通过本节内容的学习,要学会评价区域资源开发条件的方法。
一般情况下评价能源资源的开发有以下原则:
因地制宜:
①考虑区域的资源状况,②考虑市场和交通条件。
例.山西省煤炭资源的开发条件分析
⑴煤炭资源丰富,开采条件好
①储量丰富:
山西省已探明的煤炭资源储量为2700亿吨,按2002年生产规模(4.8亿吨)计算,可开采560年。
②分布范围广:
全省40%的土地下面有煤田分布(图3.1)。
③煤种齐全:
全国10大煤种,山西省都有分布。
④煤质优良,具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点。
大同煤田是全国极为宝贵的低硫、低灰、高发热量的优质动力煤(主要用于燃烧发电)产地,河东煤田则是世界少有、国内罕见的优质主焦煤(主要用于冶炼钢铁)基地。
⑤开采条件好,煤田多为中厚煤层,埋藏浅,适于露天开采和大规模机械化开采。
除煤炭资源外,煤田的煤层中还含有丰富的煤层气——一种清洁燃料,储量占全国煤层气总储量的1/3。
⑵市场广阔
①我国是能源消费大国,且消费量大于生产量。
如:
2002年的消费量接近15亿吨标准煤,而生产量约14亿吨标准煤。
②随人口增加、生活水平提高和国民经济发展,对能源需求量增加,能源缺口扩大。
③以煤炭为主的能源消费在相当长一段时间内不会改变。
2.山西能源基地建设和能源综合利用的具体措施与发展方向
(二)山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段为本节教学内容的难点。
难点确立依据:
山西省能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段是根据某一区域的自然地理特征和自然资源特征来确定的,而各个区域的自然地理特征和自然资源特征是不一样的。
例:
山西安太堡煤矿在生态环境建设方面的具体做法是:
——最大限度地回收煤炭资源,原煤回采率达到95%以上;
——资源开发与环境保护紧密结合起来,走出了采矿、运输、排弃、复垦一条龙的路子;
——积极开展“三废”的综合利用,基本上做到了全矿废水不外排,煤矸石的利用率达100%;
——加强矿区绿化,提高植被覆盖率,美化矿区环境。
(三)本单元的第二节“流域的综合开发—以美国田纳西河流域为例”的重点是
1.分析田纳西河流域开发的自然背景。
2.分析流域综合开发的意义
重点确立依据:
流域开发的自然背景:
——决定河流的利用方式和流域的开发方向。
一个河流流域的开发利用,与其本身的自然环境有关,比如密西西比河下游,地势平坦,土层深厚,就适宜发展农业;而科罗拉多河,河道狭窄、落差大,就适宜开发水利资源,对于田纳西河来说,搞清其流域的自然环境,是避免盲目开发的首要条件。
教学难点:
建立流域和水系的概念
1.几个基本概念
⑴干流、支流(一、二级支流)、分水岭、流域
⑵流域的特性
①特殊性:
每个流域的特征各不相同,有的流域适宜人类生存,先形成了人类文明。
人类文明大多发源于大河流域,如尼罗河文明、两河文明、黄河——长江文明、印度河——恒河文明。
②整体性
流域是一种特殊类型的区域,它的各组成部分之间联系非常密切,构成一个整体。
对河流进行开发利用,除要考虑河流的特殊性外,更要考虑流域的整体性特征,进行综合开发。
四、教学建议分析
节次
教材内容
重难点知识
本节教学建议
第一节
能源资源的开发
本节重难点是分析能源和矿产资源开发与区域可持续发展的关系。
认识山西省能源开发的重要性和必要性,以及山西省在能源利用中存在的问题和困境,找出该区域生态环境保护与治理整顿的有效对策
从山西省能源开发利用的现状与发展趋势入手,采用典型案例分析方法,得点剖析该区域在我国能源基地建设中优势条件,以及在能源综合利用中存在问题的主要原因,提出该区域可持续发展的有效对策。
第二节
河流的综合开发
本节教学的重点是田纳西河流域综合治理与开发的方案,以及对流域治理与开发的成功经验。
教学时采用典型案例分析方法和比较法,让学生在了解该流域基本情况、管理特征、机构发展基础上,通过该流域治理前后环境特征比较,总结其成功以验和模式,为我国河流整体流域管理研究提供可借鉴的思想和方法。
五、教材课文、图像、练习表述结构分析
课文、图像、练习时地理教材表述形式,彼此有机结合形成一定的结构和功能,从不同的角度为学生学习地理知识提高条件。
不同的教材内容,不同的教学知识点其课文、图像、练习三者间的联系方式有所不同。
(一)由于本章知识点的概括面广,推理性强且内容抽象,因此对课文、图像、练习三者间的结合性也具有较强要求,不同的知识点其三者间的侧重方面也不一样。
本章所涉及的内容都是某一个区域的自然资源的综合开发利用,但由于我们无法实际到达该区域,而通过课本上的文字叙述有很多内容也无法完整清晰的表现出来,所以课文当中很多的插图很好的解决了这一问题。
例:
图3.17为墨累——达令河流域水库和灌溉区的分布图
从中可以看出,上、中游地区截取了大量河流径流。
这样做的结果是使下游水量明显减少,生态环境恶化。
在极干旱时,出现海水倒灌的现象,影响河流的利用。
我们从墨累一达令河流域开发过程中可吸取哪些教训?
点拨:
从图中可以分析出:
由于降水量多的东部和东南部水库众多,拦截了大量河水;该区分布的大片灌溉区消耗掉了支流的大部分径流。
这样,汇入干流的流量大量减少;加上部分干流流经干旱的热带草原气候和热带沙漠气候区,又消耗掉部分河水;而下游地区属地中海式气候,夏季炎热干燥,上游来水减少,必定导致河水水位下降,生态环境恶化。
极度干旱时,就会出现海水倒灌现象。
从墨累—达令河流域开发的情况来看,主要是对水资源的数量掌握不清。
导致引用过多的河水灌溉,使下游生态环境恶化,甚至发生海水倒灌现象。
(二)和旧版的教材相比较,最大的亮点是多思考题、多活动、多阅读。
教育的本质是要以学生为主,而新版教材最大的亮点是多思考题、多活动、多阅读,从本质上来讲,这些都是学生自主活动,自主思想的内容,正好符合学生为主的思想。
新课标教材为学生精心设计出了新鲜活泼的活动题,通过解析这些活动题,我们可以让它们充分发挥出"教材是基本的学习材料"的最大效用和价值来,从而不断培养学生创新精神和实践能力。
常言道,学习地理要"左图右书".地图成了学好地理的第二语言.显然这类活动题的设计目的主要是侧重于培养学生直接读图、认知地图的意识和能力,即会用地图解决地理问题.它要求学生在地理学习中做到眼不离图、图不离眼,能选择合适地图确认地理事物所在的空间位置、地理特征、属性联系等方面.由于会读图认图在地理学习中起着重要的基础作用,这类题也在整个教材活动题中占了较大的比例(达50%之多).我们对于这类活动题,一般是侧重于让学生根据活动题的具体要求利用地图认真解读就是了.因此,这类活动题的目的也很明确,就是要让学生通过"找",通过"画"等较简单单纯操作行为过程达到认识地理事物、确认地理位置等水平标准.这类活动题出现的时候一般也带有很明显的标志性词语,如利用地图"找出"什么,在地图上"画出"什么,利用地图"填出"什么,等等.它们的指向很明确,就是要让学生在活动过程中积累直观经历体验.因此我们要有针对性有所侧重的让学生开展好这些地理活动探究。
实践表明,这样做能够达到比较理想的效果。
例:
活动1
山西省总结出了许多重点工矿区的生态环境建设模式,即围绕煤田的露天开采区、居民点和主要交通线建设区,通过工程及生物措施,结合土地的复垦,充分利用厂矿的人力、财力和科技优势,建立集约经营的高效蔬菜、水果及肉蛋奶生产基地(图3.13)。
1.说一说图中各种工程及生物措施的作用。
点拨:
参考图3.13图中各工程及措施的作用:
(1)隔离护坝:
主要作用是将采掘区与河流隔开,以免河水流入采掘区。
(2)排水沟:
主要作用是引开可能进入采掘区的雨水或其他水源。
(3)公路紧靠采掘区,方便运输车辆就近从工地上公路。
(4)“固沙草方格”,即在流沙表面用麦草、稻草扎成1×1米的草方格,使流沙不易被风吹起,达到阻沙、固沙的目的,并在草方格上栽种沙蒿、花棒、籽蒿、拧条等沙生植物,建立起旱生植物带,营造挡沙树林。
(5)灌木、乔木:
在草方格的后面是灌木。
这是在草本植物成活的基础上栽种的,灌木比较矮小,需水量较少,容易成活;灌木成活以后再种植乔木。
这个过程就像草、灌、乔组成三个梯队与流动作战,草本植物在草方格的保护下冲在最前面,灌木、乔木组成二、三梯队,三个梯队互相保护、互相支持,共同与流沙作战。
(6)在复垦区的周围,同样种植了灌木和乔木,这是为了保护水土和防风。
2.对这个生态建设方案,你还有哪些更好的建议?
点拨:
(1)从上游引水浇灌草、灌、乔木
(2)引水浇灌复垦区(3)在河漫滩植树种草等。
例:
活动2
以上的活动题建议给学生专门的时间来讨论分析,老师仅仅负责组织学生讨论,在大的方向上引导,主要的内容分析要交给学生,不要求给出标准答案。
也应该没有标准答案,学生要根据自己学到的知识,总结出自己认为正确的答案,然后老师再进行点拨。
六、课时安排建议
单元课时分配建议。
本单元共2节内容,计划安排5课时,其中第一节能源资源的开发(2课时),第二节河流的综合开发(2课时),单元问题探究(1课时)
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- 关 键 词:
- 必修 第三 单元 区域 自然资源 综合开发 利用