小学语文《开国大典》读写结合语文小学王笑蕾49355553X教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《开国大典》读写结合语文小学王笑蕾49355553X教学设计学情分析教材分析课后反思
《开国大典》读写结合——学生分析
毛泽东——中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者之一。
本组教材以“走近毛泽东”为专题,安排了四篇课文。
《长征》,一首中国革命的不朽史诗,革命乐观注意的不朽之作,深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。
《开国大典》,通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人民领袖、一代伟人的风貌。
《青山处处埋忠骨》,情感细腻、真挚,毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。
《毛主席在花山》,记叙了毛泽东在花山村的几件事,体现的是毛泽东爱人民群众的高贵品质,深刻地表现出毛泽东既是伟人,也是普通群众。
总之,这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀,读后,让人深深地感受到毛泽东——他是杰出的诗人,他是伟大的领袖,他是慈爱的父亲,他和普通的群众在一起。
走进毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标,同时,在感受的过程中要重点帮助学生体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀,对学生而言,有诸多困难。
一是毛泽东的故事远离学生生活实际,在平时的学习中与之接触少之又少;二是毛泽东生活的时代与现在有较大差距,当时一心为国、一心为民的一些做法学生难以理解。
三是对小学生来说,从语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛,体会人民激动,兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情,是有相当的难度。
《开国大典》这篇课文,篇幅较长,浓缩了中国革命取得胜利历尽的千难万险,其背后的东西实在是太多了。
学生不了解中国革命的历史,不了解毛泽东,也不了解文中所要表达的情感。
而且“开国大典”的年代背景距离学生比较遥远。
长征、革命胜利、开国大典、毛泽东等对学生们来说都是很陌生的,因此,背景的树立和了解,对学生来说是理解这篇课文的一个关键所在。
教学时,一是要尽可能地组织学生搜集与课文相关的材料,以帮助学生读懂课文;二是要尽可能地帮助学生运用已获得的知识和方法自读课文;三是要注意把握理解的要求,不要盲目求深求透,如,对《长征》一诗的理解,学生有所感悟、大体读懂即可。
《开国大典》读写结合——效果分析
一、教学目标:
1.认识18个生字,会写2个生字。
能正确认读“典礼、诞生、电钮、瞻仰、擎着红旗”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文第七自然段。
3.理解课文内容。
感受毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4.学习场面描写的方法。
5.能运用本节课学习的写作方法描写活动场面的一个片段。
6.学会运用联想丰富写作内容
二、教学重点、难点
1.通过学习课文去感受伟人的风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
2.学习场面描写的方法,进行随堂小练笔。
通过这节课的学习,学生能准确抓住重点词、句、段,体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。
总体看,本课的目的达到了,绝大多数学生对开国大典的场面描写毛泽东伟人的风采都有了初步的了解。
也能灵活运用这节课所学的知识和方法去练习说话和进行场面练习的随堂小练笔。
在学习13自然段时,学生能在自读自悟的基础上,体会句子包涵的情感。
结合课前查找的资料,体会到“欢呼”“抛”“喊”等字、词背后的言外之意,对文本有了深层次的理解。
在学生理解的基础上,我再引导学生朗读。
接下来让学生们交流,彼此启发,使思想拓展,思维活跃起来。
学生们就是在这样一种相互合作交流中,情感得以交融,从而体会到了文章的思想感情。
在读熟课文,理解了文章内容的基础上,在“读写结合”的环节中,学生就能够运用这节课所学的写作方法,写出“阳光大课间”活动的全景,再写参加活动人员的表现,及观众的表现等,学以致用,将文章内容内化为自己的语言。
在这一部分的拓展中,学生们都能选好角度,既写出了活动场面的全景,又塑造了某一个人物形象,主次分明。
我觉得本课我的教学设计比较严密,环环相扣,既抓住了课文的主要内容,又穿插教学课件,引读提示都很好地调动了学生学习的积极性,使课堂气氛非常活跃,每个学生都能愉快、轻松地投入到学习之中。
《开国大典》读写结合——教材分析
【课文简说】
本文记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。
先讲大会开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分──毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的感情,展现毛泽东的领袖风采。
在记叙大会开会前这一部分,课文先交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员和人数,然后描述了会场的布置和群众队伍的场面。
虽然典礼还没开始,但我们从参加会议的人员、人数,主席台的布置,会场上群众队伍的场面,分明感受到了这个典礼的盛大和隆重,也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。
从记叙大会开始,这种激动、兴奋、自豪的感情表达得更加强烈。
当毛泽东出现在主席台上时,会场上“爆发出一阵排山倒海的掌声”,三十万人的目光“一齐投向主席台”,这显然表达了对领袖的无限热爱,对新中国的无限热爱。
当毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”之后,课文用了“这庄严的宣告,这雄壮的声音……”这样两个长句子,表达了全场三十万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。
当升起第一面五星红旗的时候,三十万人“一齐脱帽肃立”,“一齐”抬起头,瞻仰五星红旗,“五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了”,激动、自豪的感情溢于言表。
如果说,叙述典礼的部分主要表达的是热爱新中国,为新中国的诞生而激动、兴奋的心情的话,那么,记叙阅兵式的部分,除表达这种激动、兴奋的心情外,更侧重于表达为人民军队的出色表演而感到自豪的感情。
你看,“雪白的帽子,跟海洋一个颜色的蓝制服”,“战士们挺着胸膛”“像钢铁巨人一样”,“‘红马连’一色红马,‘白马连’一色白马,五马并行,马腿的动作完全一致”……这些描述,无不渗透着对人民军队的赞美,和为人民军队感到自豪的感情。
在这一个个场面描写中,对毛泽东的直接描写虽然不多,但很典型,毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”,宣读中央人民政府的公告,高呼“人民万岁”,按动旗杆的电钮,不断地向群众挥手。
通过这些言行的描写和庄严的会场环境以及人们激动的欢庆场面的烘托,我们能清晰的感受到毛泽东──他是深受人民爱戴的领袖,他的伟大形象历历在目。
选编这篇课文的目的,一是通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
这是教学的难点。
二是学习场面描写的方法。
这是教学的重点。
【词句解析】
(1)对句子的理解。
①五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
五星红旗代表中华人民共和国,代表人民当家作主的国家。
中华人民共和国成立之前,中国人民被反动派踩在脚下,没有独立、自由。
现在五星红旗升起来了,代表中国人民推翻了反动统治,翻了身,站起来了。
②他读到“选举毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候,三十万人民热爱领袖的心情融成一阵热烈的掌声。
毛泽东领导中国共产党和中国人民,推翻了压在中国人民头上的三座大山,迎来了新中国的成立,他是人民群众心目中最敬爱的领袖。
人们期盼他成为中央人民政府主席,选举他为主席正合民意。
所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。
③光明充满了整个北京城。
这“光明”,不仅是指灯笼火把照亮了北京城,而且象征着中华人民共和国的成立,使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治,获得了光明。
④群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
这是写人民群众看到人民解放军部队接受检阅时的举动,因为我们的军队是如此威风凛凛,纪律严明,坚强壮大,人民的国家有了钢铁长城,人民的幸福有了可靠的保障。
这里用夸张的笔法表达了人民群众对子弟兵的无比信赖和无比热爱的思想感情。
⑤毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!
”“同志们万岁!
”。
这句话是写毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应。
一方面说明毛泽东对人民的热爱,另一方面,这些动作和口号非一般人所为,直接表现了毛泽东的伟大形象。
(2)对词语的理解。
开国大典:
创建国家的重大典礼。
典礼:
郑重举行的仪式,如,开学典礼,开业典礼。
城防部队:
守卫城市的军队。
观礼台:
观看盛大典礼的看台。
擎:
举。
五更天:
大约早晨四五点钟。
就位:
到自己应到的位置上。
肃立:
恭敬、庄严地立着。
瞻仰:
恭敬地看。
《开国大典》读写结合——评测练习
一、【运用联想的写法,发挥想象,拓展思维】
1.在整篇文章中,作者不仅仅按时间顺序进行了“点面结合”的场面的描写,还大胆运用了想象,让场面变得无限宽广。
2.发挥自己的想象:
这声音、这宣告传到长城内外,传到大江南北,还能传到,那里的人们。
二、【按原文填空】
同学们,就是这声宣告激动着所有人的心,才让这声音传到了祖国的各个角落,这就是想象的魅力,它能使文章变得更加生动、形象,要表达的情感就更加强烈。
【全班齐读第七段,再次感受想象的表达作用】
三、【随堂小练笔】
根据“写作提示”,学生当堂练习写“阳光大课间”活动的片段。
《开国大典》读写结合——教学反思
《开国大典》一课记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。
课文很长,整体把握是必须的,那么如何在深入中避免烦琐,以求达到“长文短讲”,提高效率呢?
这是我在备课的时候深入思考的问题。
在教学中,我采用了“牵一发而动全身”的方法,在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点,牵动整个文本的学习,使课堂线条简单清晰。
首先,在课题导入这一环节,我一改平时直接板书课题的做法,而是从理解“典——大典——开国大典”步步深入,学生可以通过题目而达到“窥一斑而见全豹”。
从文章的题眼切入,提纲挈领地抓住了要害,把握住重点。
还可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想,从而以此为主线展开语文能力的训练和语文情操的感染。
引导学生发现“隆重”、“热烈”、“庄严”与题目中的“大”的联系,学生有了顿悟感觉,极大地调动了他们学习的兴趣,也为下一步直奔重点作好了铺垫。
其次再来检查学生的预习。
让学生关注到表示时间的一些词,告诉他们这篇文章的写作顺序,使课堂教学主脉络清晰,顺藤摸瓜,有利于学生在课堂上进行有条理地思维,帮助学生形成思维的系统性,直达教学目标。
另外,抓住这些表示时间的词语做为整体突破的切入口,也有效地引导了学生读书的兴趣。
然后再来整体梳理课文:
文章是按照几部分来描写开国大典的?
这样无形中就引导学生概括了课文的主要内容。
我感觉在这一环节的设计上不仅使“开国大典”这一特殊事件在孩子们的脑海中留下深深的烙印,与此同时也锻炼了孩子们的口头概括能力,最重要的是也为后面课文的学习打下了很好的铺垫。
并且这一新鲜特别的导入,一下就把学生的注意力、思维、情感都集中到对课文的理解上,对“开国大典”这一历史事件产生了浓厚的兴趣。
接着,引领学生边读边找出文章描写隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会,说明理由。
并在文中画出有关毛主席的动作和表现人民群众激动、自豪的句子,读一读,并写出自己的体会,让学生感受开国大典的盛况。
这样,学生的自我学习,内化过程从中得以体现。
要想深刻体会文章表达的思想感情,“朗读”是最佳手段之一。
在理解课文情感的基础上,我采用了齐读、轮读、个别读的形式引导学生朗读,体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。
例如:
课文第10自然段到第13自然段,多处都运用“点面结合”来描写场面。
在这部分中,描写毛主席和群众反应的动词出现较多,教学时,我让学生找出这些动词的句子,体会每一次是在什么情况下欢呼起来的?
这表达了人们怎样的思想感情?
在学生理解的基础上,再引导学生朗读。
再例如:
在学习课文的第七自然段中,我引导学生抓住了课文中集中表达人物情感的重点句子,借助想象,显化形象,物化情感,从而使学生借助形象的画面,深刻地感受了蕴涵在语言文字中的丰富情感。
接下来让同学们交流,彼此启发,使思想拓展,思维活跃起来。
同学之间交流时可以相彼此启发,使思路拓展,思维活跃起来。
本课教学,我还注意了细节,长文短讲,教师“讲”的时间少了,学生“学”的时间自然就增加了。
他们在阅读时就有更充足的时间进行感受、理解、欣赏,并真正感受语文学习的快乐,才能由衷地感悟到开国大典的那种场面、那种气氛、人们内心的激动情感。
最后,在读熟课文,理解了内容的基础上,在“读写结合”环节中,可让学生运用这节课所学的写作方法,写出“阳光大课间”活动的全景,再写参加活动人员的表现,及观众的表现等,学以致用,将文章内容内化为自己的语言。
在这一部分的拓展中,学生们都能选好角度,既写出了活动场面的全景,又塑造了某一个人物形象,主次分明。
我觉得本课的教学设计比较严密,环环相扣,我既抓住了课文的主要内容,又穿插教学课件,引读提示都很好地调动了学生学习的积极性,使课堂气氛非常活跃,每个学生都能投入到学习之中。
同时,我也特别注重学生的朗读地指导,随着典礼仪式的进展,指导学生读出文中的热烈的场面以及人们的激动的心情。
不过我感觉在引导学生理解重点词句的运用上,我还是欠缺一些灵活性,如果在引导学生学习运用词句上再细致一些就更好了。
《开国大典》读写结合——课堂实录
一、揭题、导入
同学们,一首《七律·长征》和《沁园春·长沙》,让我们知道了毛泽东诗词背后,那些鲜为人知的动人故事,那作为一代领袖的毛泽东,他又有着怎样的风采呢?
这节课我们就一起走进《开国大典》!
1、请同学们先看课题,(课件出示“典”)会意字。
甲骨文字形,上面是“册”字,下面是大。
本义:
重要的文献、典籍。
我们现在的“典”字就是由甲骨文演变而来的。
那谁能说说,“典”在这里是什么意思?
(生答:
典礼)
2、“典”前面加上一个“大”,这会是怎样的典礼呢?
(生答:
隆重、盛大)
3、让我们再来看看“开国大典”,你又读懂了什么?
(生答:
这是为了庆祝新中国成立而举行的盛大、隆重的典礼)评价:
你的回答很精彩!
4、正像毛泽东诗词中所说的“一唱雄鸡天下白,万方乐奏有于阗。
”一个新的国家诞生了,这是一个多么重大的历史事件呀!
庆祝一个新的国家成立,那又将是一个多么盛大隆重的场面啊!
带着这样的理解,齐读课题。
(生读:
《开国大典》)
二、检查预习情况
师:
课前同学们已经结合老师给大家的预习问题(出示)预习过课文了,老师先来考考大家。
预习提示:
1、朗读课文,画出生字词,书写几遍记住字形。
2、画出文中表示时间的词语。
3、课文写了开过大典的那些程序呢?
(一)老师先来检查一下大家生字掌握的情况。
1、【幻灯出示:
词语】(找生读词语)
2、在这些生字当中,你认为哪个字在书写上要特别注意。
(生答)
3、在这课的生字中,我们要特别注意“瞻”字的写法。
你觉得“瞻”字和哪个字比较相似?
(生答:
檐)。
4、既然这两个字这么相似,那你是用什么方法区别的呢?
(生答)
5、师小结:
“瞻”是用眼睛往上或往前看的意思,所以它的左半部是“目”。
“檐”指屋顶向旁伸出的边沿部分,大多与建筑物是木料有关。
例如:
房檐、廊檐等。
所以“檐”字左半部是“木”。
(生写字)
(二)你画出了哪些表示时间的词语呢?
根据学生回答,出示:
早晨六点整
下午三点整
傍晚
晚上九点半
师:
请同学们看看这些时间的排列,你有什么发现?
生1答:
我发现大典从下午三点开始,一直到晚上九点半才结束。
生2答:
我发现这篇文章是按照时间顺序写的。
生3答:
我发现这些词语都是在段落的开头部分。
评价1:
你的眼睛真亮,发现这么多问题!
评价2:
你很善于发现,是个会读书的孩子。
评价1:
你很会动脑筋!
师:
同学们的这些发现非常的重要,这篇课文是按照时间的顺序来写的,这就是文章的写作顺序,也叫做文章的脉络。
【板书:
按时间顺序】
(三)老师要考考大家第三个问题了:
1、课文课文写了开国大典的哪些程序呢?
根据学生回答出示:
早上六点钟:
群众入场
下午三点半:
①毛主席宣布中央人民政府成立
②升国旗、放礼炮
③毛主席宣读公告
④阅兵式
傍晚:
群众游行
晚上九点半:
游行队伍走出会场,大典结束
2、课文脉略清楚了,谁能根据大屏幕上的提示,说说课文的主要内容呢?
三、领学点面结合的写法
1、课文按照时间的顺序,条理清楚地记录了开国大典的全过程。
在人们的焦急等待中,升旗仪式终于开始了。
【幻灯出示】
●接着,升国旗。
毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。
三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。
五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
1、谁来给大家读一读?
(找2个学生读)
2、通过刚才这位同学的朗读,你看到的这是一个怎样的场面?
生1答:
我看到的这是一个盛大的场面。
生2答:
我看到的这是一个隆重的场面。
生3答:
我看到的这是一个盛大的升旗仪式的场面。
3、在这个盛大隆重的升旗仪式中,你都看到了谁?
生1答:
我看到了毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,升起中国的第一面五星红旗。
生2答:
我看到了群众一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。
。
生3答:
我还看到了鲜红的国旗。
评价:
同学们都很会读书,发现了这么一个重要的人物、重要的场面。
4、从这两句话中,你又体会到了什么呢?
生1答:
从这两句话中我体会到了人们当时的心情很激动、很兴奋。
生2答:
从这两句话中我体会到了当时场面很热闹。
生3答:
从这两句话中我体会到了群众热爱领袖、热爱共产党。
生4答:
从这两句话中我体会到了新中国成立了,人民群众那种兴奋、激动的心情。
5、作者在描写群众时,也抓住了一个重点的词语反复出现,这个词是?
生答:
一齐。
6、什么叫“一齐”?
(生答:
不约而同)从这个词中你又体会到什么?
生1答:
它让我体会到新中国成立了,人民群众很激动很自豪,所以才会不约而同地抬头瞻仰五星红旗。
生2答:
从这两句话中我体会到了人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。
生3答:
从这段话中我体会到了中国人民从此站起来了,终于能当家做主了。
7、师:
正是因为这30万人有着不约而同的情感,才会有这不约而同的掌声和目光。
8、同学们,我们再来看看这些词语,你有什么发现?
【幻灯出示】:
脱帽、抬起头、瞻仰
生1答:
我发现了这些词语都是动词。
9、师:
作者也正是抓住了毛主席的动作和群众反应的语句来表达情感的。
新中国成立了,当中国的第一面五星红旗冉冉升起时,三十万人才会这样一齐脱帽,一齐抬起头,一齐瞻仰它。
齐读这一段。
【生齐读这一段】
评价:
同学们不仅会读书,还很会思考。
8、【总结】同学们,如果把群众的表现,看作是对一个场面的描写,那么对毛主席个人的描写,就是一个“点”的描写。
点,可以是重点的人,也可以是重点的环节,这种写作方法就叫“点面结合”。
【板书:
点面结合】“点面结合”是场面描写中最基本的方法。
这样写既能塑造人物形象,又能渲染场面气氛。
四、运用教授的方法,自学其他段落(集体交流)
1、文章运用点面结合的描写方法,让我们在字里行间处处都感受到群众对主席的这种崇敬和爱戴之情。
请同学们小组交流合作,找出文中10——13自然段中,其他描写群众和主席的场面描写,试着体会文字中所蕴含的情感,把你们的体会写在书上。
2、我们一起交流一下:
文中哪些地方让你感受到群众对主席的崇敬和爱戴?
●接着,毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。
他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。
他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候,广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。
观礼台上同时响起一阵掌声。
生1答:
从这一段的欢呼和掌声中我体会到了新中国成立了,毛主席是人民群众心目中最敬爱的领袖,群众的心情无比激动。
生2答:
我从这一段中体会到了群众的这份激动、兴奋的心情。
生3答:
:
从这一段中我体会到了人民群众崇拜敬仰毛主席。
生4答:
这一段中我体会到了人民群众爱新中国,爱毛主席。
师:
是的,毛主席是人民心中最敬爱的领袖,当听到他宣读公告,当选为新中国的主席,全场又一次地欢呼起来。
【幻灯出示这一段,找生读】
3、我们继续交流:
文中还有哪些地方让你有这种体会?
●毛主席首先向空中招手.群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
生1答:
从这一段的欢呼和掌声中我体会到了新中国成立了,毛主席是人民群众心目中最敬爱的领袖,群众的心情无比激动。
生2答:
从这两句话中我体会到了人们当时的心情很激动、很兴奋。
师:
作者在这一段描写中也出现了很多动词。
(找生答)
生3答:
从这些动词中我体会到了当时的气氛很热烈,群众都不受控制了。
生4答:
从这些动词中我体会到了当时场面很热闹。
师:
是的,人物的动作往往是情感的表露。
4、我们继续交流:
文中还有哪些地方让你有这种体会?
●群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
生1答:
从这句话中我体会到了当时的气氛很热烈,群众很兴奋。
生1答:
从这句话中我体会到了当时场面很热闹,群众们的感情都情不自禁地表露出来。
生3答:
从这句话中我体会到了人们当时的心情很激动。
【总结】同学们,我们在阅读课文时,要抓住那些凝聚作者情感的语句或段落来细细品读。
在这节课上,我们就是抓住了描写毛主席动作和群众反应的语句,来品读文章,下面,我们再次朗读这些段落,感受群众强烈的情感和毛主席伟人的风采。
【幻灯出示这三段,找生读、找生读、齐读】
五、学习运用联想的写法
1、在整篇文章中,作者不仅仅按时间顺序进行了“点面结合”的场面的描写,还大胆运用了想象,让场面变得无限宽广。
【板书:
运用想象】请同学们快速找一找,文章中有一段话非常明显,写的就是作者的想象。
生答:
这庄严的宣告……【幻灯出示这一段,学生齐读】
2、“这庄严的宣告,这雄伟的声音”指的是什么呢?
生答:
中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!
3、这声音、这宣告传到长城内外,传到大江南北,还能传到,那里的人们
生1答:
这声音传到学校,那里的师生们手捧鲜花热烈庆祝新中国的成立。
生2答:
这声音传到工厂,那里的工人们欢天喜地欢呼呐喊,庆祝新中国的诞生。
生3答:
这声音传到农村,那里的乡亲们敲锣打鼓庆祝这新中国的成立。
生4答:
这声音传到我们的家乡,那里的人人喜笑颜开,处处欢声笑语。
生5答:
这声音传到革命烈士家人与乡亲的耳际,那里的乡亲们手捧蜡烛来到烈士坟前,真心祝福着祖国,同时纪念着烈士。
生6答:
这声音传到青藏高原,那里到处彩旗飘扬,人们走出家门,欢庆新中国的成立,。
4、【小结】同学们,就是这声宣告激动着所有人的心,才让这声音传到了祖国的各个角落,这就是想象的魅力,它能使文章变得更加生动、形象,要表达的情感就更加强烈。
【全班齐读第七段,再次感受想象的表达作用】
5、师:
同学们,通过《开国大典》的学习,这节课你们都有什么收获?
(学生回答)
【总结】:
通过这节课的学习,我们学会了按时间的顺序来叙述事情的方法,学会运用“点面结合”的写法来描写场面,还学会运用想象,使场面无限扩大。
六、拓展延伸,场面描写的作文片段,集体交流
1、同学们,《开国大典》让我们心潮澎湃,作者巧妙地写作方法也让我们受益匪浅,下面我们就练练兵,一起走进今天的“作文驿站”。
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