初中生物《多细胞生物体的结构层次1》优质课教案教学设计.docx
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初中生物《多细胞生物体的结构层次1》优质课教案教学设计.docx
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初中生物《多细胞生物体的结构层次1》优质课教案教学设计
多细胞Th物体的结构层次
多细胞生物体的结构层次
教学目标
1.说出植物体和动物体的结构层次(重点)
2.比较动植物体结构层次的异同点(考点)
3.叙述器官和系统的概念。
(难点)教学内容分析
本课题位于济南版七年级上册第一单元第二章第三节。
本节内容主
要讲述植物体(绿色开花)和动物体的结构层次,在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念,进而认识动、植物体的结构层次。
可以说前面所学知识为本节知识做好了基础;生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础,又是今后学习生物学必备的重要知识基础。
教学过程
环节一:
【创设情境提出问题】
师问:
每块砖构成一面面墙,墙构成一间教室,每间教室共同构成大楼。
砖是构成大楼的基本单位。
构成植物体的基本单位是什么?
(学生回答:
细胞)
师:
细胞是如何一步步构成植物体的呢?
这节课我们来共同探究这个问
题。
(板书):
多细胞生物体的结构层次(设计意图:
通过把抽象的知识具体化,通过类比使学生更容易理解,同时引导学生思考。
)
师:
找一位同学大声朗读本节课的学习目标。
(设计意图:
让学生带着
问题学习这节课,做到有的放矢。
)环节二:
【自主学习合作探究】
自主学习
师:
提示学生快速明确自主学习的任务、要求。
师:
都完成的同学举手。
下面以小组为单位进行以下任务,提示学生明
确合作探究的任务、要求。
找学生朗读探究实验的注意事项。
合作探究
(设计意图:
学生通过自主学习、合作探究完成大多数知识的理解,锻炼学生的自学、总结、表达交流的能力。
)
环节三:
【表达交流点拨构建】
知识点一:
器官的概念、植物体的结构层次
师:
找2个小组展示你们组的植株由哪些结构构成,按照植物生长顺序
指出各器官?
各有什么功能呢?
生:
通过投影植株说出其构成器官,并说出功能。
师引导学生总结绿色开花植物的器官及其分类。
多媒体展示:
师:
下面我们以果实为例探究器官。
找2组同学来讲台展示小组探究的
果实的结构。
生:
通过投影分别展示桔子、樱桃、苹果由内到外分别由哪些组织构成。
师:
引导学生总结器官的定义。
多媒体展示:
师:
(链接生活)我们一起看下日常生活常吃的食物是植物的哪种器官?
生:
找学生共同总结答案。
师:
我们已经了解器官由不同的组织结合而成,组织是由什么构成的?
尝试总结植物体的结构层次?
生:
植物体的结构层次为:
细胞—组织—器官—植物体。
多媒体展示:
(设计意图:
学生通过观察身边常见植物的构成器官,激发学习兴趣,同时通过亲自解剖果实,认识果实是由不同组织构成的,直观的感受并形成器官的概念;然后认识生活中常见的食品属于哪种器官,进一步明
确器官的分类,学生使用生物学知识解决生活中的问题,寓教于乐。
)知识点二:
动物体的结构层次
师:
动物体的结构层次与植物体一样吗?
下面来继续探究。
小明胃疼,
挂号要挂那个科室?
为什么?
生:
消化科。
因为胃是器官,属于消化系统。
师:
消化系统还由哪些器官构成呢?
找一位同学吃一瓣桔子,然后尝试
说出桔子依次经历消化系统哪些器官?
生:
消化系统由口—咽—食道—胃—小肠—大肠—肛门这些器官构成。
师:
消化系统还有唾液腺、胰腺等消化腺构成。
多媒体展示:
师:
器官的排列是杂乱无章还是有一定次序?
生:
按照一定次序排列的。
师:
哪位同学尝试总结系统的定义。
生:
由多个器官按照一定的次序组合起来,共同完成一种或几种功能,构成系统。
多媒体展示:
师:
尝试总结动物体的结构层次?
生:
动物体的结构层次为:
细胞—组织—器官—系统—动物体。
多媒体展示:
师:
我们一起做个游戏:
大家来排序。
每2组代表一个结构层次,在白
纸写上自己组的名称,1—6组各派一位代表,7、9、11组各派一位同学。
12、10组排序。
8组找一位同学找出差异。
多媒体展示:
(设计意图:
由浅入深地引导学生总结出系统的定义、动物体的结构层次,通过设置情境使知识贴近生活,激发学生学习的兴趣,将知识应用于生活。
最后通过游戏让学生自主选择需要的角色并按照结构层次排序,
使学生能够真正熟练并学会应用知识。
)环节四:
【归纳提升拓展应用】
归纳提升:
让学生谈谈本节课的收获。
拓展应用:
师:
下课铃响了,同学们高兴地涌向操场,有的跳绳、有的跑步,玩的
多开心!
请分析:
人体的哪些系统参与了上述活动?
生:
运动、神经、循环、呼吸、泌尿、内分泌、消化等系统参与。
师:
人体的八大系统既相互独立又密切合作,使人体能够完成复杂的生命活动。
正如我们31班优秀班集体,离不开每一位同学的努力奋斗,只
有大家步调一致,团结进取,才能唱响澎湃激昂的动人乐章!
多媒体展示:
(设计意图:
通过八大系统的密切合作完成复杂的运动上升到情感教育,让学生意识到班集体是一个大家庭,离不开每位同学的努力,增强学生
的集体和团结意识。
)
环节五:
【链接中考当堂达标】
基础题:
1.(2016江苏盐城学业考试)一棵完整的绿色开花植物的结构层次是()
①植物体②细胞③器官④组织⑤系统
A.②→④→③→①B.①→②→③→④
B.②→④→③→⑤→①D.②→③→④→⑤→①
2.不列关于人体系统构成的叙述中,正确的是()A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的B.多种组织按一定的顺序排列就构成系统
C.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按一定顺序组合在一起构成系统D.系统是由许多功能相同或相近的器官构成的
3.人体的结构层次,从微观到宏观可以描述为()
A细胞→组织→器官→人体B.组织→器官→系统→人体
C.细胞→组织→器官→系统→人体D细胞→组织→系统→器官→人体
4.(2016山东枣庄山亭期中,9,★☆☆)绿色开花植物和人的最高结构层次分别是()
A.器官和系统B.器官和器官C.系统和器官D.系统和系统
5.(2016山东东营广饶乐安中学期中,6,★★☆)按照构成生物体的结构层次排序,正确的是()
A.④→②→①→③→⑤B.①→②→③→④→⑤C.⑤→①→③→④→②D.②→①→④→③→⑤
提高题:
6.(2017山东曲阜师范大学附属中学期中,14,★☆☆)济宁市金乡县是山东省著名的大
蒜之乡。
下列有关大蒜的叙述中正确的是()
A.属于器官,是根B.属于器官,是果实
C.属于组织,是种子D.属于器官,是茎
7.如图1-2-3-1是邯郸农民培植出的酷似佛像的“人形梨”。
但专家分析这种水果只是增加了观赏价值,没有增加营养价值。
请问这种“人形梨”从生物体的结构层次来看属于
图1-2-3-1
A.营养组织B.生殖组织C.营养器官D.生殖器官
参考答案:
ACCAADD
附:
板书设计
多细胞生物体的结构层次
细胞组织器官植物体
系统动物体
课堂检测:
基础题:
3.(2016江苏盐城学业考试)一棵完整的绿色开花植物的结构层次是()
①植物体②细胞③器官④组织⑤系统
C.②→④→③→①B.①→②→③→④
D.②→④→③→⑤→①D.②→③→④→⑤→①
4.不列关于人体系统构成的叙述中,正确的是()A.系统是由形态相似、功能相同的细胞群构成的B.多种组织按一定的顺序排列就构成系统
C.能共同完成一种或几种生理功能的多个器官,按一定顺序组合在一起构成系统D.系统是由许多功能相同或相近的器官构成的
3.人体的结构层次,从微观到宏观可以描述为()
A细胞→组织→器官→人体B.组织→器官→系统→人体
C.细胞→组织→器官→系统→人体D细胞→组织→系统→器官→人体
4.(2016山东枣庄山亭期中,9,★☆☆)绿色开花植物和人的最高结构层次分别是()A.器官和系统B.器官和器官C.系统和器官D.系统和系统
5.(2016山东东营广饶乐安中学期中,6,★★☆)按照构成生物体的结构层次排序,正确的是()
B.④→②→①→③→⑤B.①→②→③→④→⑤
C.⑤→①→③→④→②D.②→①→④→③→⑤
提高题:
7.(2017山东曲阜师范大学附属中学期中,14,★☆☆)济宁市金乡县是山东省著名的大
蒜之乡。
下列有关大蒜的叙述中正确的是()
B.属于器官,是根B.属于器官,是果实
C.属于组织,是种子D.属于器官,是茎
7.如图1-2-3-1是邯郸农民培植出的酷似佛像的“人形梨”。
但专家分析这种水果只是增加了观赏价值,没有增加营养价值。
请问这种“人形梨”从生物体的结构层次来看属于
图1-2-3-1
B.营养组织B.生殖组织C.营养器官D.生殖器官
参考答案:
ACCAADD
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- 多细胞生物体的结构层次1 初中生物 细胞 生物体 结构 层次 优质课 教案 教学 设计