学年北师大版五年级语文上册导学案全册表格式.docx
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学年北师大版五年级语文上册导学案全册表格式
教材分析及教学总体设想
一、总体介绍
《课标》对进入第三学段(5~6年级)的学生提出了新的目标。
教材编写者认为,理解这些目标,既要基于前两个学段的水平,又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务。
第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的,教师只有瞻前顾后,熟悉前两个学段的教学目标,熟悉前八册教材,同时大略翻阅一下六年级的教材,才能从整体上把握好第九册教材。
第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
第九册共10个单元,单元主题分别为:
马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。
二、总体把握教材
学生是发展着的学生,五年级发展的基础是三四年级,又为六年级的学习打基础。
所以教师应当从小学发展的整体把握第九册教材,承前启后,前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升,在五年级得到提高,获得新的发展。
三、关于识字、学词和练句
①主要靠学生自主学习完成
对于识字学词练句,学生已经学会该做什么、怎么做了。
学了就要运用,在运用中继续体会,“用进废退”,学生自己不练习独立学习,由教师拖着学生跑,不但加重师生的负担,而且会把原来学过的东西也忘掉了。
所以,务须要求学生带字典或辞书进课堂,每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记。
还要组织学生交流,通过交流查漏补缺。
教材的相关指导可以查二年级下第11单元,三年级上有关的金钥匙。
②密切联系实际
错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。
课堂上无论交流什么,都要挤出时间可能让学生写出来,哪怕写一个词、一个短语、一个句子也比光说不写强。
写完及时在全班范围内清查错字病句,再写。
每次习作(包括自读的笔记、日记),都要组织学生首先检查错字病句,自己认为没有错误了,请别人检查,然后再交给老师批阅。
那些带普遍性的错字病句,要发动学生讨论如何解决问题。
刚开始这样做可能会感到麻烦些,但是坚持做下去,就能养成习惯。
只有密切联系学生的实际,才能更好地调动学生自觉学习的积极性,基本知识的教学才能更有针对性,效果才能更好,师生也才有可能从繁复的题海中解放出来。
③教师有所作为
以上谈的是教材抓基础知识的思路。
五年级还应该注意下面几个问题:
①书法欣赏
汉字是一门艺术样式,这是它与世界上其他文字区别的显著特点之一。
欣赏书法,可以提高学生的艺术品位,对提高学生的审美情趣、培养热爱祖国文字的感情具有重要作用。
。
书法欣赏的活动可以一直做下去,每次不必占用太多时间。
②常用偏旁连笔
为了纠正写字方面产生的问题,同时也为了使书写教学更适应实际需要,九册教材42页右下角呈现了9个常用偏旁的连笔写法。
教师可以引导学生描红、仿写,并允许学生实际运用。
根据学生的实际情况,指导其他常用偏旁或独体字的写法,但应以学生自愿为前提,不应增加学生负担。
这项练习超标,可不做。
即使做,也应适度,小学生首先应打好楷书的基础。
③对对子 建议教学时:
第一,加强对对子的欣赏。
比如从学过的古诗中撷取精彩的联句,指出成语、俗语中的对子,从文物景点、在节日时寻找对联。
组织学生交流,反复诵读。
第二,二字对、三字对是保底要求,四字对、五字对、六字对、七字对任意做,注意不要太难。
第三,开始时不必全班铺开,把先开始做的拿来,大家讨论做修改,使对子尽量有意境、有韵味,然后诵读、抄写,在激发起兴趣之后再鼓励每个学生尝试做一做。
这个练习活动可以细水长流地做,作为学词、练句的一种方式。
四、关于阅读
因为具有了独立阅读的基础,进入高年级后,阅读课上更多的应是学生自读写笔记、交流讨论、评价、自己复习,从总趋势看,教师的讲解应逐步减少,尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案,一味地牵着学生走。
另一方面,学生虽然已经学过上述几条,但还不能综合起来、全面掌握、灵活运用,也就是说,还不能完全实现独立阅读。
五年级的老师们应熟悉四年级的教学内容,引导学生在阅读实践中,熟练掌握独立阅读的技能,培养起良好的阅读习惯,提高阅读的质量。
五、关于习作
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法,重点还在于体会写作乐趣和练笔。
要防止写作教学揠苗助长的倾向,不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书面表达。
本册写作方面的教学要点是:
①练习给习作写评语。
②详略分明。
这一点超标,可以根据学生的情况处理,或或尝试,只体会不要求实践,或暂时搁置。
六、关于综合性学习
《课标》:
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
”“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。
”
七、关于自我评价
●本册教材的教学重点在为单元做个人小结,具体安排是:
①第二单元使学生重视小结,注意培养小结的习惯(第二单元)。
③单元小结的方法(第四单元)。
单元小结的形式(第七单元)。
④兼听(第十单元)
学生学习情况分析、择优促差措施
学生学习基本情况分析
五年级共有学生35人,其中男生人,女生人。
学生进入高年级以后,身心变化都比较大,注意力、感知力、记忆力、想象力、与思维能力等智力素质正在迅速发展。
他们的非智力素质(如:
求知欲、成就动机、学习热情、自尊心、自制力、坚持性和责任感、自信力等)也有了明显的提高。
他们对老师虽仍是高度信赖,但是已不再无条件的盲目信赖;能够逐渐吸取同伴的经验,友谊比较稳定;自我行为调节水平逐渐提高;成就意识、竞争意识、主动参与等方面的主体素质水平得到明显提高。
本班有部分学生课堂常规做得较差。
上课随意性较大,喜欢的课程能够认真听讲,学习较主动;不喜欢的课程就讲话、下位、玩东西;学生没有良好、明确的学习动机和目的;课堂上,部分学生听课注意力不集中,思考问题不积极,举手发言不踊跃,人在心不在。
但大部分学生基本已经养成良好的学习习惯与生活习惯。
有部分好动学生仍需要进一步加强良好习惯的培养。
择优促差措施
本学期为了更好的提高五年级学生的整体素质,促进学生的全面发展,根据本班学生的实际特制定以下择优促差措施:
(1)在班级内成立“一帮一”“手拉手”优差学习互助组,培养良好的班风、学风,进一步转化后进生。
(2)积极探讨、尝试切合实际的教学方法,如:
赏识教学法:
通过鼓励表扬等方式提高后进生的学习兴趣,增强其自信心。
因材施教法:
针对不同学生采取不同的方法,扬长避短,使学生学有所得,学有所长。
(3)教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证后进生学有所获,优等生能进一步提高自己的思维水平。
(4)根据学生身心发展的特点,对个别学生适当放低要求,放慢教学进展,打好基础,对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求
2012-2013年度秋学期五年级语文课时安排计划
进度安排
周次
日期
单元
课题
教时
执行情况
1
8.25----8.26
1
天马2节
4
2
8.29---9.2
1
古诗2节巩乃斯的马2节马背小学1节语文天地2节
7
3
9.5----9.9
2
语文天地1节雅鲁藏布大峡谷2浙江潮3节红树林1
7
4
9.12---9.16
2
海红树林1节海市2节语文天地4节
7
5
9.19----9.23
3
这儿原来是一座村庄2节黄河象2节楼兰之死2中国一日1节
7
6
9.26----9.30
3
综合活动3节单元测试1节枫叶如丹2
6
7
10.3------10.7
4
节我喜欢2节推敲1节千锤百炼为一绿1节
4
8
10.10------10.14
4
语文天地3单元测试1节草帽计2节包公审驴1节
7
9
10.17------10.21
5
包公审驴1节诸葛亮少年时代1节语文天地4节单元测试1节
7
10
10.24-----10.28
6
一个苹果2节古诗二首2节水就是生命2渔港隆基1节
7
11
10.31-----11.4
6
综合活动3节单元测试1节“诺曼底”号遇难基2节生死攸关的烛光1节
7
12
11.7------11.11
7
生死攸关的烛光1节鸡毛信1节英雄赞歌1节语文天地4节
7
13
11.14------11.18
8
单元测试1届他发明了什么2节语言二则2节”看“的学问1节管道1节
7
14
11.21----11.25
8
语文天地4节单元测试1节迟到2节
7
15
11.28-----12.2
9
成吉思汗和鹰2节我们的错误2节负荆请罪2语文天地1节
7
16
12.5-----12.9
10
语文天地3节单元测试1节只有一个地球2节鸟儿的侦察报告1节
7
17
12.12------12.16
10
鸟儿的侦察报告1节绿色千岛湖2节中国人你为什么不生气1节综合活动3节
7
18
12.19-----12.23
复习期末测试
19
12.9-----21.30
复习
20
1.2------1.6
期末考试
第一单元马课题:
天马课时:
第1课时
内容
天马
教
学
目
标
知
识
掌握本课新学到的词语,联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
情感
教育
理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
重点
.1体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
难点
.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
方法
读议法
课前
准备
挂图、课件
教师活动
学生活动
一、导入。
同学们都知道,我们中华民族,有着五千年的灿烂文化,我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。
这节课,就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花,我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠,它,就是名闻中外的艺术珍品--“天马”。
(板书:
天马)齐读课题二、检查预习
1.出示生字词:
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
你对那些词不理解?
谁能来解答?
你是怎样解答的?
(学习方法的指导)[2]你认为那个字容易写错?
怎样写漂亮?
2.指名朗读课文
你从这篇课文中读懂了什么?
哪些地方你不明白?
三、学习课文
同学们,让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。
1、自读第一节 你从这一段中知道了什么?
朗读。
2、过渡:
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
3、默读全文,思考:
旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢?
[1]朗读第二段:
从这段中你体会到什么?
(天马的历史价值)指名朗读 [2]天马是什么样子?
特别在哪里?
五学习第七节,总结全文。
1.齐读 2、体会中心
本节写了什么?
在全文有什么作用?
本文表达了作者什么样的思想感情?
(从课题或从不懂得句子中提出问题)质疑方法的指导。
小组讨论、交流:
(1)第三、五段:
默读:
课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?
从这些描写我们知道了什么?
(2)过渡:
其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节。
这节写了什么?
(板书:
奔跑)
讨论结合理解词语。
你从这段中体会到什么?
体会句子中加点词语的作用。
让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导:
怎样表现出对古代劳动人民的惊叹!
课后反思:
板书设计:
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
1
第一单元马课题:
天马课时:
第2课时
内容
天马
教
学
目
标
知
识
掌握本课新学到的词语,联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
情感
教育
理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
重点
.1体会"天马"所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
难点
.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
方法
读议法
课前
准备
挂图、课件
教师活动
学生活动
一、直奔中心,学习第3——6自然段。
1.简要回顾,指名看图说说天马的外形。
2.出示
这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。
⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。
⑵提问:
从哪些地方可以看出神奇、高超,令人叹服叫绝?
3.理解“激发人们的想象力”。
自由朗读思考:
[1]结合课文理解“体态轻盈”“神形兼备”的意思。
[2]作者抓住天马的哪些方面写的?
怎样进行描写的?
二、读写结合,强化训练。
1.有感情地朗读课文。
2.强化段与段的联系的训练,填上适当的关联词。
幻灯出示:
“马踏飞燕”()外形逼真,()构思奇妙,()被称为"艺术珍品"。
3.进行小练笔:
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
小组讨论、交流:
(1)第三、五段:
默读:
课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的?
从这些描写我们知道了什么?
(2)过渡:
其艺术成就最淋漓尽致的体现,还在第六节。
这节写了什么?
讨论结合理解词语。
你从这段中体会到什么?
体会句子中加点词语的作用。
自读体会,让学生充分讨论,了解天马精确的平衡,了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。
朗读指导:
怎样表现出对古代劳动人民的惊叹!
课后反思:
板书设计:
天马
构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能
飞燕安然无恙
平衡
2
第一单元马课题:
古诗二首课时:
第1课时
内容
房兵曹胡马
教
学
目
标
知
识
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
情感
教育
鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
重点
.古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,
难点
在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
方法
读议法
课前
准备
录音机、磁带、课件
教师活动
学生活动
一、导入新课:
1、同学们喜欢马吗?
你最喜欢马的那些方面?
给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗,描写了马。
板书课题:
古诗二首
二、讲授新课:
(一)《房兵曹胡马》
1、这首诗是哪位诗人所写?
(唐朝诗人杜甫)
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
4、要求读准每个生字,读不准的画出来。
(二)初读课文,了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听:
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
(三)再读一读书,深入感受
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
在浏 3、评一评哪个小组讲得最好。
(四)教师指重点词,学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思?
指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。
小组讨论、交流:
(1)指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听:
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行纠正
3、评一评哪个小组讲得最好。
课后反思:
板书设计:
3
第一单元马课题:
古诗二首课时:
第2课时
内容
房兵曹胡马
教
学
目
标
知
识
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
情感
教育
鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
重点
.古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,
难点
在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
方法
读议法
课前
准备
录音机、磁带、课件
教师活动
学生活动
(一)教学《马诗》
1、这首诗是哪位诗人所写?
(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
4、要求读准每个生字,读不准的画出来。
(二)初读课文,了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听:
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
(三)再读一读书,深入感受
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
(四)教师指重点词,学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。
体会诗人在诗中表达的意思?
学生充分发言,体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
(五)这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马,比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境,诗所表达的情感等方面进行探讨。
小组讨论、交流:
(1)指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听:
自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
1、小组讨论:
本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行线》提供的文
3、评一评哪个小组讲得最好。
课后反思:
板书设计:
古诗二首
房兵曹胡马 马诗
唐朝 杜甫 唐朝 李贺
4
第一单元马课题:
巩乃斯的马课时:
第1课时
内容
巩乃斯的马
教
学
目
标
知
识
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
情感
教育
4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。
重点
.学习对“马”的两个场面描写。
难点
.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
方法
讨论法
课前
准备
录音机、录音带、课件
教师活动
学生活动
一、导入新课:
前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文:
1、出示生字词:
[1]指名朗读,其他同学要认真听,注意读音是否正确。
你对那些词不理解?
谁能来解答?
你是怎样解答的?
(学习方法的指导)[2]你认为那个字容易写错?
怎样写漂亮?
2、指名朗读课文 课文写了什么?
(抓内容)
三、细读课文
1、指名读第一段:
你从这段中读懂了什么?
从那些词句中读懂的?
本段的最后一举起到什么作用?
(过渡句,承上启下的作用)
指导朗读:
读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段 3、出示句子:
(课件出示)你体会到什么?
小结:
作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界,生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。
5、出示最后一段:
我久久地站在那里,发愣、发痴、发呆。
我见到了,见过了,这世间罕见的奇景,这无可替代的伟大的马群,这古战场的再现,这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!
我把这几分钟间见到的记在脑子里,相信,它所给予我的将使我终身受用不尽……
学生速读课文,明确:
夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
默读2、3段
思考:
[1]画出这两段中的比喻句,从这些比喻句中你体会到了什么?
边读边栽树的旁边做批注,可以使自己的感想,可以使自己的疑惑等.
学生朗读比喻句,交流自己的批注,随时注意学生间的回答,补充自己批注,参与到他人的讨论中来。
你有什么感受?
(学生说一说)
课后反思:
板书设计:
巩乃斯的马
夏日雨中群马狂奔的场面:
是力量的展示,是生命的赞歌。
第一单元马课题:
巩乃斯的马课时:
第2课时
内容
巩乃斯的马
教
学
目
标
知
识
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
情感
教育
4、感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。
重点
.学习对“马”的两个场面描写。
难点
.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
方法
讨论法
课前
准备
录音机、录音带、课件
教师活动
学生活动
(一)总体把握:
1、熟读课文,有表情地朗读描写马奔的场面。
2、结合课文,说说你对马的见解。
(二)内容探讨:
你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么?
(马的生命活力与人对自由境界的向往。
)
(三)说说作者是怎样进行描写的,充分表现马的生命活力?
(描写抒情)
写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
(四)小练笔:
观察自己喜欢的一种动物,抓住动物的一个特点,运用描写抒情的方法,写出自己对这种动物的喜爱。
学生速读课文,明确:
夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏
默读2
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