《乌鸦喝水》教学设计15篇.docx
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《乌鸦喝水》教学设计15篇
《乌鸦喝水》教学设计15篇
《乌鸦喝水》教学设计1
一、导入
同学们,老师带来一个朋友,不知道你们还记得它吗?
(展示乌鸦的图片)乌鸦是一种全身黑色的鸟。
我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。
这个故事叫做()
板书课题:
乌鸦喝水(学生书空)
二复习
(一)认字
课文中的字你都掌握了吗?
那我可要考考你了。
(1)看!
如果你认识它就把它大声地读出来吧。
(出示生字卡片)
(2)区别相似的字:
渴-喝为-办右-石鸟-乌丢-法鸦-鸭
(二)写字
在了解这个故事之前,我们将剩下的需要书写的生字学习一下,“办”“法”。
(1)学生做小老师讲解生字,老师范写,学生练习。
字虽然比较简单,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。
(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视指导,学生展示。
注意:
有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处),要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反。
评价后再写一个。
评价性语言:
这回,同学们写得漂亮多了。
你们真是个聪明的孩子。
(三)自由朗读,概括课文内容,学生边说,老师并依次板书:
找水喝、喝不着、喝着水了
结:
其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。
二、细读,品读体会
第一自然段
找水喝
(1)、(指:
找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?
快来读读这句话?
(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?
谁想试试
指导读:
渴得都快说不出话来了。
范读。
是呀,多渴呀,看!
小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?
又飞到了这儿,有水吗?
这儿有吗?
小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。
指导语言:
谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。
喝不着
(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,可是这个瓶子(同学们接下来)水不多,口又小
(2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!
快来读读最后的这句话吧!
怎么办呢?
读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!
快来看看小乌鸦是怎么做的吧?
同学们,谁来告诉老师你看到了什么?
(分析一个一个)小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!
你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!
1、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?
(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。
课文中用的是哪个词。
2、渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。
(分析渐渐)
3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!
那你就高兴地读一读吧!
指导读想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!
评价语言是呀,小乌鸦多高兴呀~!
三、挖空背诵
四、拓展延伸
(1)这只小乌鸦多么善于观察呀!
快来读读这句话吧!
现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?
同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子
(2)拓展阅读:
聪明的乌鸦
《乌鸦喝水》教学设计2
一、教学目标:
1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。
会写“可、石”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。
能用“渐渐”说句子。
3、学习课文,明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
二、重点难点:
1、正确、流利地朗读课文,在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程,并用“渐渐”说句子。
2、学习本课的生字。
三、教学课时:
1课时。
四、教具准备:
1、实验用品:
装少许水的小口瓶子,碎石子。
2、电脑课件:
乌鸦喝水的过程。
五、教学过程:
(一)激趣导入:
1、出示乌鸦图片。
问:
小朋友们,你们认识它吗?
(乌鸦)课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。
读了课文你就认识它了。
2、板书课题:
19.乌鸦喝水。
(二)小组合作,交流预习成果。
1、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导。
__.小组长组织同学给生字组词,并互编考题来识记生字的字形。
__.小组长抽读生字卡片,检查组员生字识记情况。
__.小组齐读。
2、小组汇报合作学习成果,教师指导,同学评价。
__.甲同学带读生字并组词。
__.另三位同学出题考大家:
本课偏旁相同的字是哪两个?
做动作猜字、猜字谜等。
__.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。
__.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价,并提出自己的意见和建议。
(三)细读课文,领悟课文的道理
1、师范读课文,同学们边听边思考;:
故事里的乌鸦做了一件什么事?
2、逐段朗读,边读边悟。
(1)请一个学生朗读第一自然段。
__.指导朗读课文第一句:
读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。
__.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作,全班齐读第一句。
__.问:
乌鸦找到了什么?
又遇到了什么困难?
__.小组活动:
讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。
__.学生分头准备后在班内表演。
__.大家评议。
(2)请一个小组朗读第二自然段。
__.问:
乌鸦看到许多小石子,想出了什么办法?
__.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程,学生观察过程并说出结果。
__.学生分组动手做实验,体验水渐渐升高的现象。
__.小结并教育学生遇事不要慌张,应仔细观察,认真思考。
(3)学习第三自然段。
__.过渡:
乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗?
__.(播放课件:
乌鸦喝水的过程)学生边看课件边思考:
乌鸦是怎样喝到水的?
这是一只怎样的乌鸦?
__.体会“渐渐”的意思并说一说,然后用“渐渐”说一句话。
__.全班齐读第三自然段。
4、边欣赏课件边背诵课文。
(四)提升训练。
1、问:
假如在瓶子旁边没有小石子,乌鸦怎么办呢?
小组讨论,想出办法。
2、学生分组讨论。
4、教师奖励“智慧星”。
《乌鸦喝水》二次跟进教学反思
马晓梅
如何以学生为本,构建一种有效的学习方式?
我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。
在上节课的基础上,我及时调整了教学思路,本节课我注重了以下几方面的设计:
1、运用电化教学,培养理解能力。
我在开课之前运用闪光动画软件把“乌鸦喝水的过程”制作成动画片。
精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。
2、培养求异思维,增强创新意识。
我在课末创设这样一个环节:
让学生思考假如瓶子旁边没有小石子,该怎么办呢?
同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷,并争先恐后地回答这个多维的问题。
同时我告诉学生在小学语文课文里,有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。
而解决问题的方法不是唯一的,学到这样的课文时,要学会提出求异性问题:
“还有其他办法解决吗?
还有更好的办法吗?
”这样,通过发散学生的思维,引导学生提出求异性问题,不仅能有效地培养学生的求异思维,还增强了学生的创新意识。
3、注重自主实践,开展合作学习。
动手能力是人的一个重要素质,“我们必须提倡让学生动手学科学,而不是让学生用耳朵听科学。
”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程,在教学中我根据小学生的认知特点,有意识地设置让学生动手操作的情景:
学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里,并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。
这样,不仅有利于突破教学的重点、难点,有利于减轻学生的负担,有利于激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习,还培养了学生的动手操作能力。
《乌鸦喝水》教学设计3
设计理念
《语文课程标准》强调:
低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。
”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学目标
1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学准备
瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。
教学过程
一、导入课题
1.同学们,你们认识它吗?
(播放乌鸦飞行动画。
板书:
“乌鸦”。
)请同学们认真观察:
动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?
2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?
3.引入课题:
乌鸦喝水。
联系字形字义识记“喝”。
【设计意图:
学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。
再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。
】
二、激趣引文
1.读题激趣质疑:
同学们,你们想从课文中了解什么?
2.你能通过自己的努力自读课文吗?
如果碰上生字该怎么办?
三、读文反馈
1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?
说出来,大家一齐想想办法。
(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。
如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
)
2.师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。
(学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。
)
【设计意图:
每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。
游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。
】
四、朗读感悟
1.同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。
刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?
看谁的速度最快!
2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1.初读:
谁找到了“口渴”的家?
试着读一读。
2.体会:
在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?
你是怎么体会到的?
(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。
)
3.朗读表演:
你能读出这种心情吗?
谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
1.初读:
谁能找到“喝不着”的家?
试着一读。
2.理解:
你读了这句话,知道了什么?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
3.说一说,读一读:
应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
(比赛读,评点读)
4.创设情境:
如果是你,喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)
灯片二:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
1.学生自悟。
(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
2.指导读:
①模仿读:
你能像老师这样读吗?
(鼓励模仿)
②挑战读:
还有谁向老师挑战?
(鼓励学生有创造性地朗读)
3.体会:
从读中体会到什么?
(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4.演示:
谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。
(出示瓶子和小石子)
5.发现:
同学们在演示中发现了什么?
(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
6.赞美:
同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?
(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
7.儿歌:
同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!
(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)
乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,困难再大也不怕。
8.思维拓展:
同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?
启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
【设计意图:
识字与阅读的结合:
从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。
抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。
】
五、课后延伸
1.读一读:
读一个关于乌鸦的故事,举行读书汇报会。
2.试一试:
当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?
【设计意图:
新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。
《乌鸦渴水》是一篇传统教材,教师应启发学生敢于打破传统思维,引导学生大胆实验,敢于怀疑,学会更为客观地认识事物。
】
《乌鸦喝水》教学设计4
一、朗读课文的指导
对于一年级的学生来说,学习一篇课文,读好课文是基础。
基本要求是正确、流利地朗读课文,通过老师的讲解和示范,学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。
《乌鸦喝水》这篇课文生字较少,读起来也朗朗上口,所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。
难的是有感情的朗读。
哪些地方快一点,哪些地方慢一点;哪些地方重一点,哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念,所以读的时候老师要做一定的引导和示范。
例如,读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读,之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急,接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。
但这时候学生就犯难了,什么样的语气才是着急的语气啊?
所以啊,老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”,并加上动作。
哦,学生一下子就明白了,就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段,对接下来学生的表演读也很有示范作用。
对于重读的地方,如“到处”就可以提醒一下学生,指导学生读好问句“怎么办呢?
”
第一自然段到第三自然段,随着事情的发展,小乌鸦的心情也是不断变化的。
口渴,但到处找不到水很着急,找到水了很高兴,但又喝不着,就更着急了!
后来呀,通过自己的努力,乌鸦终于喝到水,又高兴了!
让学生充分体会到这种变化,让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。
我们都说,朗读要有层次感。
在学生刚开始接触课文的时候,我们是要求学生能正确流利地朗读课文。
后来老师抓词语深度解析后,让学生理解了思想感情,这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起,通过读的变化,理解也会不断深化。
所以,朗读的层次性很重要。
二、教学设计
1.复习旧知,引入新课。
做到不脱节,不串讲,过渡自然。
分析问题从整体着眼,避免问题太碎,让学生学会整体感知。
要抛弃掉老师挨句挨字的讲解,要保存下语文最美好的感觉。
语文是整篇__带给我的感动与启发,而不是咬文嚼字就能带来美感。
所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的,既照顾到了低段学生的信息处理能力,又能很好保存语文的味道。
2.采用多种教学方式,引起学生的兴趣。
如利用多媒体制作精美的课件,播放生动有趣的视频,这些都是孩子最感兴趣的。
3.向学生抛出问题的时候,不要简单的问是不是,或者是简短的问句,这都是不利于学生思考的。
在学习这篇课文的时候,比如第二自然段,我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了?
少许小石子行吗?
许多石块行吗?
”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生,而不是简单地问行不行。
4.整个教学过程必须思路清晰,逻辑明了。
引入新课和自然段之间的过渡要做得自然,语言精简,切忌啰嗦。
评价学生的语言要丰富,不要简单的好、棒、对。
要说出学生具体好在哪里,什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的,这对老师的要求很高,所以平时的时候就要注意这些方面。
5.板书方面,虽然有多媒体辅助,但书写这一块,老师的示范作用还是很大了。
所以还是要有一定的板书。
书写不需要太多,但书写一定要规范、漂亮,这是一个小学语文教师最基本的素养。
三、重难点的突破
本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的?
前因后果书上说得很清楚,但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说,还是有点抽象。
课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
”“渐渐”是什么意思,这对他们来说估计还是有点抽象。
所以,这个地方设计一个小实验,既有趣,又能让学生体会到动脑和动手的乐趣,进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。
这个实验就是还原第三自然段的内容,老师要准备的是瓶子(装有半瓶水)及小石子若干,请学生亲身实验,像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里,仔细观察水是怎样升高的。
学生自己动手做了,也观察了,最后还让他们说,一下子就理解了。
这儿用实验代替讲解,能起到事半功倍的效果。
现在我们主张的就是把课堂还给学生,一年级不太可能把课堂全部交给学生,但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来,并觉得有趣,那就是好的了。
当然,在教学过程中也出现了一些问题和不足。
第一就是朗读的层次性不够,组织教学还有待提高;其次,时间分配不恰当。
复习旧知的时间过多,导致新授的时间很紧张,最后下课的时候还有一点内容没讲完。
然后,朗读的示范做得不是很到位,或者说没有给学生做很好的示范。
最后,指令不明确。
比如让学生读课文就是叫他们读,没有说明要求,要怎样读。
对于低段的学生,一般要求的读准字音,认清字形,最好是能有感情的朗读。
这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。
这些方面,我还做得不够好,所以还要好好学习,好好改进。
《乌鸦喝水》教学设计5
教学目标:
1、认识“乌、鸦”等11个生字,会写“办、渴”2个字。
2、正确地、流利地,有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备:
乌鸦标本小口瓶小石子
教学重点:
识字写字、朗读课文
教学难点:
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学过程:
一、激趣引入:
1、猜谜语:
“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
——打一种鸟。
”
2、出示乌鸦
师:
老师今天给小朋友把这位乌鸦朋友带来了,它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?
那谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
3、引出课文内容:
师:
这只可爱的小乌鸦也很喜欢你们,它给小朋友们带来了它的一个小故事,大家想不想听?
(课件:
听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:
乌鸦喝水)
二、读中识字,感悟课文:
1、初读课文,提出识字要求:
师:
刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上24课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!
请小朋友轻声读课文,遇到生字仔细读一读。
2、认读生字:
A.师:
小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!
B.请小朋友当老师带全班同学读生字词
C.请2-3个小组开火车读(师:
小火车开起来!
生:
开到哪?
师:
开到这!
)。
D.全班齐读。
E.去拼音后再读
3、请2人读课文
三、讲读课文
(一)、第一段:
1、过渡语:
小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?
(课件:
乌鸦飞来飞去图片)
师:
小朋友仔细看,谁在那里干什么?
师:
乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?
我们读这一句的时候该怎么读呢?
2、师:
乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:
(课件:
乌鸦看到水的图片)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?
你能感觉到乌鸦的心情吗?
3、师:
找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?
为什么喝不到水?
(课件:
乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?
(说出两个原因)(课件出示句子:
它看见——怎么办呢?
)该用什么样的语气读?
4、女生齐读第1小节
5、教学生字“办“
师:
乌鸦很用力地在想办法,都怎么样啦?
(出汗了),这幅图给我们带来一个生字宝宝,怎么记住这个字?
师范写,生描红。
(二).指导学生读第二自然段。
1、这只小乌鸦都想出了汗,我想请我们班的小朋友来帮它想想,有没有好办法能喝到水?
2、小乌鸦是怎样喝到水的呢?
(自渎第二小节)
3、谁愿意来做一做这只聪明的小乌鸦呢?
(请小朋友上来演示)
理解;叼起(乌鸦是怎样把石子放进去的呢?
)一颗一颗地放(有耐心)渐渐
4、乌鸦想出办法,喝到水后心情是怎样的?
(高兴)应怎样读?
学生读后给予指导,然后再读。
5.指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读?
(读得要慢)
“乌鸦就喝着水”,要读出轻松的语气来。
四、情感升华
1、小朋友们,学了课文,大胆地说一说,今天我们认识了一只怎样的乌鸦呢?
2、这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。
让我们重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。
3、小朋友们,今天学得很好,老师送给小朋友一首歌吧!
五、学习生字
1、学习“渴”,“喝”
2、记忆字形:
儿歌:
“渴”时需要水,“渴”是三点水旁
“喝”水要用口,“喝”是口子旁
3、范写“渴”
六、总结全文
总结:
我们认识了一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?
相信你们能做到!
《乌鸦喝水》教学设计6
教材分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办?
动动脑筋,你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。
设计理念
创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。
学习目标
1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程
一、复习检测。
1.读词卡。
2.找朋友游戏──连字成词。
【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。
】
二、提出问题,合作初步解疑。
1.读课题,质疑,梳理问题。
2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。
3.指名读1-3自然段,思考提出
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- 乌鸦喝水 乌鸦 喝水 教学 设计 15